教育局 言語及聽覺服務組

閱讀文章的流程 從篇名或首一、二段及尾段推測文體類別 運用選取中心句、刪減資料及/或構思概括句等策略 幫助理解段落的表層意思 運用合適的視覺組織圖(理解圖)整合文章內容 運用自設問題的技巧幫助推斷文章的深層意思

(一)推測文體類別

為何要預測文體？ 不同文體有不同功能及特點 文體 功能 記敍文 記人、記事、寫景和狀物 通過描寫人物、事件、狀物以及寫景表現中心思想 說明文  文體 功能 記敍文 記人、記事、寫景和狀物 通過描寫人物、事件、狀物以及寫景表現中心思想 說明文 解說事物、分析事理或闡明概念 議論文 作者提出自己對某件事理的立場或看法(論點) 透過舉出證據和理由(論據和例證)來說服他人，表達方式比較主觀

為何要預測文體？ 為達到該功能，作者會使用不同的文體結構。 掌握了不同文體結構的知識，讀者便可根據文體結構，在腦中或紙上產生一幅視覺組織圖(理解圖)，提升閱讀理解能力。 要選對視覺組織圖(理解圖)，先要成功預測文體。 5

從篇名或首一、二段及尾段推測文體類別 從內容推測文體 從篇名推測文體 記敍文 議論文 說明文 有「時」、「地」、 「人」、「事」等元素 文體標誌： 如：記/傳/自述 如：評/論/談 篇名性質： 有作者立場 有關事物的 問題或道理 有「時」、「地」、 「人」、「事」等元素 事物/道理的問題 說明事物/道理的 由來、性質、現象 有作者立場或看法 記敍文 議論文 說明文 從篇名推測文體 從內容推測文體 (首一、二段及尾段)

從篇名的文體標誌推測文體 記敍文的文體標誌：「記」、「傳」、「自述」。例如：山頂遊記、差不多先生傳、水的自述。 議論文的文體標誌：「論」、「談」、「評」。例如：論環保、談責任、評人口政策。

從篇名的性質推測文體 說明文的篇名性質：有關事物的問題或道理。例如：《地震的影響》 (有關事物的道理)、 《十二生肖是怎麼來的》 (有關事物的問題) 議論文的篇名性質：有作者立場。例如： 《團結就是力量》 、 《拯救地球必須環保》

看內容推測文體 從文章的第一、二段及尾段推測文體 記敍文的元素(時、地、人、事) 說明文的元素 (內容是解釋事物/說明一個道理或說明事物/道理的由來、性質、現象) 議論文的元素(作者的立場或看法)

記敍文的元素(時、地、人、事) 五月五日，早晨三點鐘起床，嚮導提着紙燈籠，我們每人手裏帶着一枝電棒，摸黑登山，山路甚為崎嶇，但在黑暗中匆匆趕道，亦渾然不覺其苦。 (首段) 時：五月五日，早晨三點鐘 地：山、山路 人：嚮導、我們 事：登山

說明文的元素 (內容是解釋事物/說明一個道理或說明事物/道理的由來、性質、現象) 讓我們把目光投向無窮無盡的宇宙。 無數顆星星在茫無涯際的宇宙中運動着。我們看得見的星星，絕大多數是恒星。看上去它們好像是冷的，但實際上每顆恒星都是一個火熱的太陽。洶湧的熱浪不斷地從這些大火球吐出來，射向廣漠的宇宙空間。它們的熱度非常高，表面溫度至少有攝氏3000度。即使是最堅硬的金屬，一接觸它們的表面就會熔解，甚至化為氣體。可是，當你看到靜靜的夜空中閃爍着寒光的小星星的時候，說不定還會把它們當作螢火蟲呢。 (首一、二段) 每顆恒星都是一個火熱的太陽。洶湧的熱浪不斷地從這些大火球吐出來，射向廣漠的宇宙空間。它們的熱度非常高，表面溫度至少有攝氏3000度。即使是最堅硬的金屬，一接觸它們的表面就會熔解，甚至化為氣體。(說明事物的現象)

議論文的元素 (作者的立場或看法) 你忍心讓你的智慧之門永閉麼？你願意永遠盲目地讓別人帶着你走麼？你願意永遠只做個兩腳書櫃麼？假如你的答覆是否定的，那麼，你萬不可忘記帶那把鑰匙！你得勤於發問，勇於發問。 (尾段) 你得勤於發問，勇於發問。(作者的立場或看法)

視覺組織圖(理解圖) 從腦海中提取各文體的視覺組織圖(理解圖)

記敍文的視覺組織圖(理解圖) 八個要素：時間、人物、地點、起因、反應、經過、結果、感想 反應：主角對於事情發展所引發出的想法和感受 感想：主角對於整件事情的情緒及感受 主旨：整篇文章的中心思想或所帶出的道理

説明文的視覺組織圖(理解圖) 篇名和各個中心句/副標題 篇名 中心句 或 副標題

議論文的視覺組織圖(理解圖) 四要素：論點、論據、例證及結論

(二) 理解段落的表層意思

理解段落的表層意思 找出段落中心意思的方法 （一）選取中心句： 1. 留意段落中首一、二句 2. 留意段落中尾句 3. 留意有標示語(如總的來說、 總之……)後面的句子 （二）刪減資料： 刪減修飾成分，如名詞/動詞前的形容詞、動詞/形容詞前的副詞、象聲詞及感歎詞 刪減段落中提問、反問的句子 找出及刪減段落解說、例子、引申中意思相近或意思重複的句子等 如仍未能在段落中直接找中心句便逐句看 （三）構思概括句： 找出關鍵詞 如重複出現的詞語、同/近/反義詞、類屬詞等 歸納重要訊息 從出現最多的關鍵詞中找出重要訊息 撮寫成句子 根據已找出的重要訊息編寫段意

留意有標示語(如總的來說、總之……)後面的句子 找出段落中心意思的方法 （一）選取中心句： 留意段落中首一、二句 留意段落中尾句 留意有標示語(如總的來說、總之……)後面的句子

選取中心句 – 例子 留意段落中首句 白千層除了外表吸引，亦甚有內涵。它們還可以提煉成香油，也是人們遮蔭的好地方。此外，它們祖先浴火重生的傳說，更道出了白千層生命力頑強的本質。試想，燒不盡的白千層，轉眼間，不是又再樹蔭成林嗎？ 《白千層》

選取中心句 – 例子 留意段落中尾句 「若我請鄰家姨姨每天都提醒我，我便不會忘記把門鎖好了。」德才心想。可是這天姨姨剛巧外出旅行，不能提點德才。沒有姨姨的幫助，德才家的大門整天都打開，害得媽媽以為小偷入了屋子。 《冒失的德才》

選取中心句 – 例子 留意有標示語後面的句子 總括來說，影響人類健康長壽的因素是多方面的，只要充分利用各種有利因素，並且努力避免有害的因素，人類延年益壽的理想是能夠實現的。 《長壽的奧秘》

找出段落中心意思的方法 （二）刪減資料： 刪減修飾成分，如名詞/動詞前的形容詞、動詞/形容詞前的副詞、象聲詞及感歎詞 刪減段落中提問、反問的句子 找出及刪減段落解說、例子、引申中意思相近或意思重複的句子等等

刪減資料 – 例子 刪減修飾成分，如名詞/動詞前的形容詞、動詞/形容詞前的副詞、象聲詞及感歎詞 清新的香氣來自插在花瓶中燦爛的花朵。真是芬芳馥郁啊！

刪減資料 – 例子 刪減段落中提問、反問的句子 朋友要有率直的性格，才對自己有益。有率直、坦誠性格的朋友，才是益友。率直、坦誠的朋友會怎樣幫到自己呢？當自己不小心做錯了事、落錯了決定的時候，率直的朋友會不介意自己是否喜歡他的批評，都會指出自己的錯誤，使我能重返正軌。

刪減資料 – 例子 找出及刪減段落解說、例子、引申中意思相近或意思重複的句子 常常聽到人說，某人很有福氣。福，其實是一個形聲字。福字形旁是示。示，是古代的祭台，含有祈求的意思。福字聲旁是畐(粵音庫)。畐，本來亦為象形文字，是腹字的初文，上面一和口的部份，象徵人的頭部。下面的田，象徵人的腹部，田中間的十字，表示充滿。所以，畐，表示腹滿。福，基本上表示祈求可以吃得飽。後來，福字的意思又可以引申為各方面的滿足。

找出段落中心意思的方法 （三）構思概括句： 找出關鍵詞 歸納重要訊息 撮寫成句子 如重複出現的詞語、同/近/反義詞、類屬詞等 從出現最多的關鍵詞中找出重要訊息 撮寫成句子 根據已找出的重要訊息編寫段意

構思概括句 – 例子 找出關鍵詞 找重複出現的詞語 重複出現：壽命、生長期 有人認為，一個動物的壽命相當於它的生長期五到七倍，如貓的生長期是一年半，壽命就是八到十年；牛的生長期是四年，壽命就是二十到三十年。 《長壽的奧秘》 重複出現：壽命、生長期

構思概括句 – 例子 找出關鍵詞 找重複出現的同/近/反義詞 重複出現：兒童、肥胖 同/近義詞： (兒童、小一學生、孩子)； 環顧各地，兒童肥胖問題不斷加劇，香港的孩子也不能倖免。本港小一學生的肥胖及超重比率由1996/97學年的11.3%上升至2009/10學年的16.6%，反映兒童肥胖問題每況愈下。 《重建地球》 重複出現：兒童、肥胖 同/近義詞： (兒童、小一學生、孩子)； (加劇、上升)；(肥胖、超重)

類屬詞：細菌(包括醋酸菌、棒狀桿菌、乳酸細菌、大腸桿菌) 構思概括句 – 例子 找出關鍵詞 找出類屬詞 工業上利用醋酸菌造醋、製醋酸，利用棒狀桿菌製味精；農村中利用乳酸細菌製青貯飼料；大腸桿菌寄生在人或動物大腸內，一般不使人得病，並可製造對人有益的維生素……從這些不可懷疑的事實看來，細菌是不無裨益的。 《回歸地球》 類屬詞：細菌(包括醋酸菌、棒狀桿菌、乳酸細菌、大腸桿菌)

構思概括句 – 例子 歸納重要訊息 從出現最多的關鍵詞找出重要訊息 重複出現：壽命、生長期 類屬詞：動物(包括貓、牛) 有人認為，一個動物的壽命相當於它的生長期五到七倍，如貓的生長期是一年半，壽命就是八到十年；牛的生長期是四年，壽命就是二十到三十年。 《長壽的奧秘》 重複出現：壽命、生長期 類屬詞：動物(包括貓、牛) 重要訊息：動物的壽命與生長期的關係

構思概括句 – 例子 撮寫成句子 根據已找出的重要訊息編寫段意 環顧各地，兒童肥胖問題不斷加劇，香港的孩子也不能倖免。本港小一學生的肥胖及超重比率由1996/97學年的11.3%上升至2009/10學年的16.6%，反映兒童肥胖問題每況愈下。 《重建地球》 重複出現：兒童、肥胖 同/近義詞： (兒童、小一學生、孩子)；(加劇、上升)；(肥胖、超重) 事實 趨勢 重要信息：兒童肥胖問題 / 加劇 重寫：兒童肥胖的問題加劇。

構思概括句 – 例子 不付出努力就想獲得豐碩的成果，那絶對是一種守株待兔的妄想，但是不是單靠努力就會成功？答案卻是否定的，因為努力只是成功的其中一項因素。要成功，首先必認清自己的長處和限制，然後根據自己的特點確立目標，再朝着目標前進，努力不懈，這樣才有機會成功。 重複出現：努力、成功、自己、目標 同/近義詞： 長處、特點 反義詞： 長處、限制 重要信息：成功=努力+(自己)長處+目標 成功要努力，還要認清自己的長處和確立目標。

找出段落中心意思的方法 （四）自設問題 (只適用於議論文) 運用這策略可找出理解議論文的 重要元素：論據、例證，幫助理 解段落的表層意思。

論點 ①香港人每年製造的固體垃圾超過六百萬公噸，其中一個來源是即棄餐具。根據環保署於二零零八年進行的調查顯示，香港每天被棄置的即棄餐具多達一百七十五噸，濫用即棄餐具這問題不可謂不嚴重，我們應該停止使用即棄餐具。   ②即棄餐具，是指發泡膠容器、塑膠刀叉湯匙、即棄木筷子、紙杯等只供一次使用後便拋棄掉的消耗性廉價餐具。一般人會認為即棄餐具方便又衛生，既不用清洗，又可以避免一些唾液傳染的傳染病，但事實並非如此。 ③即棄餐具真的如我們想的方便嗎？大家有沒有想過當我們丟棄即棄餐具時，這些即棄餐具只是在我們面前消失，而不是在地球上消失，我們只是把處理它們的責任從自己身上轉嫁到清潔工人身上，然後再轉嫁到政府身上。事實上，被丟棄的即棄餐具對堆填區造成極大壓力，政府每年需要花費大量公帑去處理，但最大的問題是即使花了公帑，也不能減低它們對環境造成難以補救的破壞。由於即棄餐具主要由聚苯乙烯泡沫塑料（俗稱「發泡膠」）製造，而發泡膠廢物不能降解，那即是說它們會長時間留存在地球上污染我們的環境，所以，認為即棄餐具方便的說法是不負責任又或是無知的。   ④即棄餐具真是那麼衞生嗎？商人採用即棄餐具的主要目的是要降低成本，他們採購即棄餐具考慮的只是價錢問題，質素如何則多不會考慮。有些不法商人，為了製造廉價但外觀清潔的即棄筷子，會用工業硫磺或雙氧水來漂白筷子，但為控制成本，他們又不會再花人力適當清洗殘留在筷子上的有害物質，如果我們用了這些筷子，健康自然會受到損害，我們還可以說即棄餐具衞生嗎？   ⑤此外，使用即棄餐具也容易使人養成不負責任的壞習慣。用膳後清洗餐具，本來就是用膳者又或是膳食服務供應者的自然責任，豈能為貪一時方便而逃避責任？   ⑥總括而言，用即棄餐具是弊多於利，從今天起，我們應該停止使用即棄餐具，外出用膳時自備餐具，又或是選擇光顧使用可再用食具、餐具的食肆，做一個環保、盡責的公民。 論據 + 例證 結論

自設問題– 例子 學生找出文章的論點 學生自設問題 : 找論據：為什麼＋“論點”？ 如：為什麼我們應該停止使用即棄餐具？ 找例證：有什麼理據或資料支持論據？ 找出作者運用哪些論証方法去證明論點：見三至五段

運用自設問題的技巧，找出論據及例證(第三段) ③即棄餐具真的如我們想的方便嗎？大家有沒有想過當我們丟棄即棄餐具時，這些即棄餐具只是在我們面前消失，而不是在地球上消失，我們只是把處理它們的責任從自己身上轉嫁到清潔工人身上，然後再轉嫁到政府身上。事實上，被丟棄的即棄餐具對堆填區造成極大壓力，政府每年需要花費大量公帑去處理，但最大的問題是即使花了公帑，也不能減低它們對環境造成難以補救的破壞。由於即棄餐具主要由聚苯乙烯泡沫塑料（俗稱「發泡膠」）製造，而發泡膠廢物不能降解，那即是說它們會長時間留存在地球上污染我們的環境，所以，認為即棄餐具方便的說法是不負責任又或是無知的。 第三段 學生自設問題： 為什麼我們應該停止使用即棄餐具？ 認為即棄餐具方便的說法是不負責任又或是無知的。[論據] 學生自設問題： 有什麼理據或資料支持論據 ？ 事實例證： 對堆填區造成極大壓力 需要花費大量公帑去處理 老師與學生逐段分析， 引導學生以自設問題方式找出論據和例證 對環境造成難以補救的破壞 [支持論據 ]

(三)運用合適的視覺組織圖(理解圖) 整合文章內容 (三)運用合適的視覺組織圖(理解圖) 整合文章內容

運用視覺組織圖(理解圖)把記敍文的元素及內容整合，使學生容易理解文章的內容。 步驟： 以段與段之間的時間、地點的改變而劃分場景； 找出每個場景的內容撮要； 從每個場景找出記敍結構元素（時間、人物、地點、起因、反應、經過、結果、感想），然後寫入圖表中適當的空格內； 用推理方法找出主旨(深層意思)。

記敍文的視覺組織圖(理解圖) 八個要素：時間、人物、地點、起因、反應、經過、結果、感想 反應：主角對於事情發展所引發出的想法和感受 感想：主角對於整件事情的情緒及感受 主旨：整篇文章的中心思想或所帶出的道理

送還真誠 小時候，我一向被老師和同學們看作是個老實孩子。可是，老實孩子也會搞惡作劇。 在一羣大孩子的教唆下，我和路人開起玩笑來。 我們拿來一些茶葉，那是一些泡過又曬乾準備裝枕頭用的茶葉。又找來了幾張茶葉包裝紙，大家把那些茶葉包得平平整整，就像剛從茶葉店買來似的。包好後，大家就叫我假裝丟失在路上，然後躲在一旁，看被誰拾到，拾到後是什麼表情。 我把一包茶葉丟在路上，就和大家躲起來偷偷看着。不一會兒，就看見一位老太太走來。她彎腰把茶葉拾起來，打開包裝紙，聞了聞，猶豫了一下，但還是重新包好揣進懷裏。我們大家笑得前仰後合，設想着老太太把茶葉帶回家該多麼高興，可是，等沏好一杯品一品，又該是多麼掃興。  既然這次玩得這麼開心，就很想再來一次，於是我們又包了一包茶葉。我走在路上，東張西望，然後順手把那包茶葉丟在路上，再繼續往前走。正當我想躲起來，忽然聽到背後有人喊我：「小哥哥，你丟東西了！」我回頭，看見一個瘦弱的小女孩氣喘吁吁地追上來，手裏拿着那包茶葉。「是你丟的吧！」我不知道該說什麼好。我遲疑了一下，隨即默默地接過那包茶，心想：就是你多事！ 可是，她還是很認真地說：「小哥哥，我看見你不小心掉在地上的。」 我像一根樹樁似的站立在那兒，目送着她瘦小的身影漸漸走遠。我想了想，便大聲向她喊道：「謝――謝―― 你！ 」她回過頭來輕輕地說：「不用謝。」 我木然站在那兒。剛才那惡作劇的興味全消失了。我忽然因為愧疚而感到有些悲哀。我覺得對不起拾到茶葉的老太太，讓她因受騙而生氣，卻又不知道該怨誰。我也感到對不起這位小姑娘，她沒把茶葉帶回家，而是追上來送還給我，她送還的是那份寶貴的真誠。 藏在暗處的小伙伴們一直注視着我。他們招手叫我回到他們那兒。我慢慢地握緊了手指，捏碎了那紙包，茶葉撒了一地，我徑直朝前走去。   41

(場景一：我的小時候我小時候第一次作弄途人時) 小時候，我一向被老師和同學們看作是個老實孩子。可是，老實孩子也會搞惡作劇。 在一羣大孩子的教唆下，我和路人開起玩笑來。 我們拿來一些茶葉，那是一些泡過又曬乾準備裝枕頭用的茶葉。又找來了幾張茶葉包裝紙，大家把那些茶葉包得平平整整，就像剛從茶葉店買來似的。包好後，大家就叫我假裝丟失在路上，然後躲在一旁，看被誰拾到，拾到後是什麼表情。 我把一包茶葉丟在路上，就和大家躲起來偷偷看着。不一會兒，就看見一位老太太走來。她彎腰把茶葉拾起來，打開包裝紙，聞了聞，猶豫了一下，但還是重新包好揣進懷裏。我們大家笑得前仰後合，設想着老太太把茶葉帶回家該多麼高興，可是，等沏好一杯品一品，又該是多麼掃興。 既然這次玩得這麼開心，就很想再來一次，於是我們又包了一包茶葉。我走在路上，東張西望，然後順手把那包茶葉丟在路上，再繼續往前走。正當我想躲起來，忽然聽到背後有人喊我：「小哥 哥，你丟東西了！」我回頭，看見一個瘦弱的小女孩氣喘吁吁地追上來，手裏拿着那包茶葉。「是 你丟的吧！」我不知道該說什麼好。我遲疑了一下，隨即默默地接過那包茶，心想：就是你多事！ 可是，她還是很認真地說：「小哥哥，我看見你不小心掉在地上的。」 我像一根樹樁似的站立在那兒，目送着她瘦小的身影漸漸走遠。我想了想，便大聲向她喊道： 「謝―― 謝――你！ 」她回過頭來輕輕地說：「不用謝。」 我木然站在那兒。剛才那惡作劇的興味全消失了。我忽然因為愧疚而感到有些悲哀。我覺得對不起拾到茶葉的老太太，讓她因受騙而生氣，卻又不知道該怨誰。我也感到對不起這位小姑娘，她沒把茶葉帶回家，而是追上來送還給我，她送還的是那份寶貴的真誠。 藏在暗處的小伙伴們一直注視着我。他們招手叫我回到他們那兒。我慢慢地握緊了手指，捏碎了那紙包，茶葉撒了一地，我徑直朝前走去。 (場景一：我的小時候我小時候第一次作弄途人時) (場景二：我的小時候我小時候第二次作弄途人時)  42

送還真誠 時間： 我的小時候 地點： 路上 人物： 我、一羣大孩子、老太太、小女孩   場景一 場景二 時間 (我的小時候) 我小時候第一次作弄途人時 (我的小時候) 我小時候第二次作弄途人時 地點 路上 人物 我、一羣大孩子、老太太 我、一羣大孩子、小女孩 事件 起因 我在朋友教唆下開路人的玩笑 因為玩得很開心，想再來一次 反應 老太太猶豫了一下，孩子們笑得前仰後翻 錯愕慚愧 經過 我把假茶葉包丟在路上等路人拾去 小女孩追上來，把茶包還給我 結果 老太太把假茶葉包拾起收好 我向小女孩道謝 感想 我們大家笑得前仰後合，十分開心 我感到愧疚而悲哀，覺得對不起老太太和小女孩 主旨 作者對自己拿小女孩的真誠來開玩笑，感到後悔

説明文的視覺組織圖(理解圖) 篇名和各中心句/副標題 篇名 中心句 或 副標題

眼睛 ❶眼睛是個簡單的球體，直徑約一寸，但它的能力卻令人歎為觀止。它能幫助你分辨明暗遠近、色彩和形狀，也能幫助你辨別周遭環境與人物，更能幫助你閱讀書籍汲取知識。可以說，眼睛是我們和周遭世界的重要聯繫。 ❷要了解眼睛怎樣看見東西，最好將眼球比喻為一部照相機，因為兩者的結構十分相似。當眼睛注視到物體時，角膜和晶體就好像相機鏡頭的一組鏡片，角膜負責將光線折射到瞳孔，而瞳孔則像光圈，調節進入眼底的光量。位於瞳孔後面的水晶體把光線聚焦，將影像投射在視網膜上；圍繞水晶體的一組睫狀肌像自動對焦相機的摩打，負責把水晶體的位置和形狀調節，使遠或近的光線都能準確地折射在視網膜上。視網膜好比照相機的菲林，是影像成形的地方；當視網膜接收到影像後，便會把該影像傳送到大腦成為一個有意義的圖像。這時，人們便得以知道外界的事物和環境及其變化，從而作出適當的反應。 ❸當眼睛任何一個部分出現問題或因為不同的原因而受到損害時，正常的視力會因而受到影響而出現障礙，清晰的影像便不能產生，這時，眼睛不能準確地接收到訊息，人們便不能清楚知道外界的事物和環境，也未能及時作出適當的反應。我們最常遇到的視力問題──近視，它的成因便是眼球過長或晶狀體過厚，使光線聚焦在網膜前，不能形成清晰的影像。 ❹眼睛的發育可分為四大階段。第一階段開始於懷孕的第四週，視神經、晶狀體、血管和視網膜等陸續發育。出生後至三個月期間是眼晴發育的第二階段，此時眼球的構造、立體感以及兩眼的協調正在發育當中。三個月大至三歲期間是眼球發育的第三階段，此時眼球結構逐漸成熟，三歲左右的小孩，經由成人教導，可學習分辨上、下、左、右不同的方向。第四階段是四至六歲，到六歲時，視神經發育已大致完成，兒童已擁有與成人相約的視力了。 ❺要維持良好的視力，保護眼睛十分重要，我們在日常生活中要養成護眼的好習慣。看書、看電視和用電腦時，要保持適當的距離，要注意周圍環境的光線，太暗或太刺眼都不適宜，每隔三十至四十分鐘便應休息三至五分鐘，以免眼睛過度疲勞。平時儘量多望綠色的景物，多作眼球運動，讓眼睛有放鬆的機會。除此之外，多吃含豐富維他命A的食物，如奶類、深綠和深黃色的蔬菜和水果，都有助保護視力。最後，要定期檢查視力，有需要時便應配戴眼鏡。

眼睛 段落 中心句/副標題 第一段 眼睛是我們和周遭世界的重要聯繫。 第二段 要了解眼睛怎樣看見東西，最好將眼球比喻為一部照相機。 第三段 當眼睛出現問題或受到損害時，視力會出現障礙，清晰的影像便不能產生。 第四段 眼睛的發育可分為四大階段。 第五段 要維持良好的視力，我們要養成護眼的好習慣。

眼睛 要了解眼睛怎樣看見東西，最好將眼球比喻為一部照相機。 眼睛是我們和周遭世界的重要聯繫。 要維持良好的視力，我們要養成護眼的好習慣。 當眼睛出現問題或受到損害時，視力會出現障礙，清晰的影像便不能產生。 眼睛是我們和周遭世界的重要聯繫。   眼睛的發育可分為四大階段。 要了解眼睛怎樣看見東西，最好將眼球比喻為一部照相機。 眼睛

議論文的視覺組織圖(理解圖) 四要素：論點、論據、例證及結論

運用視覺組織圖(理解圖)把議論文的內容整合，使學生容易理解文章的內容。 步驟： 從篇名或首段找出作者的論點 在首尾段以外的段落中找出論據及說明該論據的例證 在尾段找出作者重申的論點

偶像崇拜 偶像崇拜是指個人對所喜愛人物的接受和熱愛。心理學家指出：青少年在成長過程中，會透過崇拜和模仿喜愛的傑出人物，肯定自我，從而促進個性發展。由此可見，青少年崇拜偶像是無可厚非的，只是部分人過分盲目，以致出現問題。 香港青少年的偶像，多是歌影視紅星。許多狂熱的歌迷、影迷，只要是偶像唱的歌、演的電影，不論好壞，都會全盤接受。他們為了購買偶像的唱片、視像光碟及紀念品，不惜花費大量金錢。有些人為求見偶像一面，即使是日曬雨淋，餐風宿露，也要在偶像出現的地方苦候，實在是浪費光陰。 有些狂熱的歌迷、影迷，為了維護自己的偶像，便排斥其他人的偶像，有時更不惜與其他偶像的崇拜者在公眾地方爭吵，甚至動武，以致違反法紀。有些缺乏自信的歌迷、影迷，在服飾、髮型以至言語行為方面，都極力模仿他們的偶像，結果弄得滿街都是「複製」的歌影視明星。這些盲目的模仿行為，除了浪費金錢之外，對自我的建立更產生不良的影響。 總的來說，青少年崇拜偶像是可以理解的，但大家千萬不可沉迷，成為追星族，以致浪費金錢、荒廢青春。我們要懂得分辨好壞善惡，欣賞和學習偶像的長處和優點，而不是盲目地追隨，否則只會影響自己的前途和妨礙個人的成長。 取自教育電視中文組《偶像崇拜》

盲目崇拜偶像有時會引致違法行為及對自我的建立產生不良的影響 論點(總) 作者反對盲目崇拜偶像   論據 1 盲目崇拜偶像會花費大量金錢和浪費光陰 事實例證: 偶像的唱片、視像光碟及紀念品，不論好壞，都會全部購買 日曬雨淋，餐風宿露，苦候多時，只求見偶像一面 事實例證： 排斥其他人的偶像，不惜在公眾地方爭吵，甚裡至動武 論據2 盲目崇拜偶像有時會引致違法行為及對自我的建立產生不良的影響 極力模仿偶像的服飾、髮型以至言語行為方面 結論: 我們不應盲目地追隨偶像，要懂得分辨好壞善惡

(四) 深層推理

自設問題 (記敍文) 運用自設問題的技巧幫助推斷記敍文章深層意思

用「為什麼?」/「如何？」 / 「下一步怎樣？」來自設問題 閱讀文章 遇到不明白的地方  (例如：句子/片語/段落) 聯繫個人已有經驗 根據上文下理作推理 找出文章中矛盾的地方 事情發展的轉變及/或與生活經驗有分別的地方(找出文中角色在態度/計劃上有轉變的地方) 用「為什麼?」/「如何？」 / 「下一步怎樣？」來自設問題   推理遺留部份的意思 （預測答案及驗證) 理解文章深層意思 再用自設問題來追問

老師可透過下列步驟與學生練習作出推論的方法： 老師先讓學生閱讀文章，看看有沒有不明白的地方； 老師引導學生找出文章中出現的矛盾； 老師引導學生用「為什麼？」、「如何？」或「下一步怎樣？」自設問題作推論； 老師與學生透過討論和放聲思考澄清問題及答案。

一場風波 寶叔與祖母已是認識多年的老街坊，每逢見面，一定是談過不休。那天，他們談這又談那，累得我和哥哥在旁好不耐煩。不知怎的，當我看見一袋又一袋的大豆小豆時，忽然想出了一個主意，就和哥哥在雜貨店裏進行了一個創舉。 我們以一袋紅豆作為基地，用中央的部分砌成一個小圓形。跟着把白眉豆繞在小圓形的周圍。如此類推，我們用不同顏色的綠豆、黃豆、黑豆等，一環一環地砌成一個同心圓，好不美麗。我說那是一個「變幻彩球」，哥哥卻說是一個「千色箭靶」。我們說得興高采烈的時候，卻被寶叔發現了，「變幻彩球」和「千色箭靶」頓時粉碎，而我們亦變成他眼中擾亂雜貨店的「黑煞星」！ 節錄自教育電視中文組《一場風波》

步驟 閱讀文章 遇到不明白的地方 作者和哥哥在雜貨店用不同顏色的豆進行砌豆創舉，應該值得欣賞。為什麼當寶叔發現後，不但粉碎砌豆的作品，而且視他們為擾亂雜貨店的「黑煞星」？ 聯繫個人已有經驗及/或根據上文下理作推理，找出文中角色在態度/計劃上有轉變的地方。

我們得知寶叔在態度上的轉變： 我們都會受寶叔歡迎 認為我們是「黑煞星」 寶叔與祖母已是認識多年的老街坊，每逢見面，一定是談過不休。那天，他們談這又談那，累得我和哥哥在旁好不耐煩。不知怎的，當我看見一袋又一袋的大豆小豆時，忽然想出了一個主意，就和哥哥在雜貨店裏進行了一個創舉。 我們以一袋紅豆作為基地，用中央的部分砌成一個小圓形。跟着把白眉豆繞在小圓形的周圍。如此類推，我們用不同顏色的綠豆、黃豆、黑豆等，一環一環地砌成一個同心圓，好不美麗。我說那是一個「變幻彩球」，哥哥卻說是一個「千色箭靶」。我們說得興高采烈的時候，卻被寶叔發現了，「變幻彩球」和「千色箭靶」頓時粉碎，而我們亦變成他眼中擾亂雜貨店的「黑煞星」！ 我們得知寶叔在態度上的轉變： 我們都會受寶叔歡迎 認為我們是「黑煞星」

3. 自設問題作推論 4. 推理 自設問題：為什麼寶叔對作者和哥哥的態 度有改變？ 預測答案 度有改變？   4. 推理 預測答案 在推理過程中學生可能預測幾個有可能的答案，作多角度的思考。 驗證 運用已有知識及/或上文下理作出推理及驗證 *追問︰如果以上的推理仍未能找出記敍文深層意義的答案，則 需要再用自設問題來追問，直至找到答案為止。  

自設問題 預測答案 運用已有知識/上文下理驗證 猜對 猜錯   為什麼寶叔對作者和哥哥的態度有改變？ 寶叔討厭小孩子 文中沒有提及  我和哥哥的臉黑得像黑人一樣 文中沒有提及  作者和哥哥的砌豆創舉帶給寶叔很多麻煩 上文下理：作者和哥哥進行砌豆創舉時，將不同顏色的豆混在一起，寶叔要花時間重新整理，才可售賣。這樣會帶給寶叔很多麻煩，所以他視他們為擾亂雜貨店的「黑煞星」。 聯繫個人已有經驗：「黑煞星」通常被人視為不受歡迎和帶來災禍的人物。 

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