基础与能力并重、 教师和学生同行 ——谈2014届高三历史一轮复习 胡 斌

“基于教材、立足考纲”复习内容及总体时间安排 轮次 时间 复习内容 检验方式 第 一 轮 复 习 暑期-9月末 必修一、二 期初市统测 10月初至10月末 必修三 11月初至12月初 中外历史上重大改革、历史人物评说 12月初至1月下旬 专题整合、总结、消化 期末统测 2月初至2月下旬 寒假 二 14年2月下旬至 14年5月中旬 通史体例 一摸 选修模块 二摸 三 回归考点 关注热点 模拟训练 三摸

一轮复习的一些困惑 一轮复习 (按教材顺序进行的章节、单元复习)时间最长，是整个高三复习总体战略的“第一战役”，是提高教学质量的奠基工程。这一轮复习效果的好坏可以说直接关系到高考的成败。 这一时期学生往往会产生两种情绪：一、这些都说过了，没必要再听了；二、老师讲的怎么我都不知道，讲这么快，谁记的住？ 如何将“冷饭”炒出新意、学生炒出水平？

教学中的问题、必须从“教”和“学”中去解决！

一轮复习的一些特点 仍坚持单元复习，其要求是紧扣课标和考纲，根据教材顺序，循序渐进地复习。通过知识落实和能力培养，达到课标和考纲要求。 坚持“全面、系统、扎实、灵活、规范”方针，合理、有序地培养通识能力，力求落实基础知识，提高基本方法和基本技能，培养综合意识和知识迁移能力。 抓基础，重落实；对基础知识的复习要全，不留死角；将基础知识落实砸牢，使之步步到位。

一轮复习的指导思想 忌好高骛远，以基础知识为主； 忌死记硬背，重在思维、能力的提高； 忌答非所问，做到解题详略得当，结论完整；  忌好高骛远，以基础知识为主； 忌死记硬背，重在思维、能力的提高； 忌答非所问，做到解题详略得当，结论完整； 忌题海无边，要以一当十； 忌胸中无目标，计划要周密，时间要合理； 忌猜题押宝，掌握基本技能和方法为根本

一、“此时无纲胜有纲”，把握规律“事半功倍”； 二、优化课堂教学设计、细节决定成败； 三、不放弃每一个、发挥非智力因素； 2014年高考历史一轮复习策略 一、“此时无纲胜有纲”，把握规律“事半功倍”； 二、优化课堂教学设计、细节决定成败； 三、不放弃每一个、发挥非智力因素； 四、渗透新史观、拓展多元思维。

一、“此时无纲胜有纲” 认真研究“课程标准”、去年“考纲”、尤其是近五年来的高考真题，分析高考试卷的题型，重难点的分布，并把它做成“双向细目表”；同时总结命题规律，探讨命题趋势，教到哪里做到心中有数，教到什么程度与深度也做到心中有底，不期一步登天，争取循序渐进；

必修一 选择题 2013 2012 2011 2010 2009 古代政治 三省六部制、军机处 内阁权位 科举制度评价、行省权利 西汉郡县、九品中正、宣政院 鼎的象征、唐三省制 古希腊罗马 古雅典民主 十二铜表法评价 克利斯提尼部落制 罗马法 抽签制 近代西方政治 英国君主立宪 三权分立原则 德国首相权力 英国君主立宪制、 近代民主革命 9·18事变、战略反攻 辛亥革命政体评价、抗日战争与和平 黄海战役、百团大战 列强对太平天国、八国联军 社会主义 十月革命 俄国革命转变 新中国政治 一届政协 台海关系 多党合作制 现代对外关系 70年代外交 新中国外交政策 外交政策、中美贸易变化 政治多极化 冷战与德国分裂 日本政治欲望 美苏关系判断、共同反恐 战后格局形成、 赫鲁晓夫争霸、

必修一 材料题 2013 2012 2011 2010 2009 古代政治 选官制度 古希腊罗马 近代西方政治 英国政治与经济变革 英国的议会改革 近代民主革命 辛亥革命、五四运动 社会主义 新中国政治 国共两党与海峡两岸关系 现代对外关系 政治多极化

2013 2012 2011 2010 2009 选择题 必修二 古代经济 铁制农具、明清商业 官营手工业特点、城市繁荣 农商皆重 冶铁、 冶铁技术 世界市场 西班牙与新航路开辟 新航路开辟前 近代经济 民族工业发展 洋务企业特点、南京经济政策 民企作用（综合） 抗战时期经济 近代化史观 新中国经济 大跃进、改革开放 对外开放 新社会变迁特点、土地所有制变更 三大改造 农村生产资料所有制变化 近代社会变迁 近代报刊、 近代称谓变化 西式帽评价（综合） 晚清婚俗 变迁的原因 资本主义调整 罗斯福新政 公共工程的作用 苏联经济 新经济政策识别 工业化牺牲农业 高度集中的经济体制作用 全球化 雷顿森林体系评价、中国加入WTO 全球化的评价 区域集团比较、 全球化副面作用

材料题 2013 2012 2011 2010 2009 必修二 古代经济 北宋茶文化、 苏南资本主义萌芽 世界市场 近代经济 近代民族工业兴起 新中国经济 近代社会变迁 近代婚姻习惯变化 资本主义调整 多角度认识罗斯福新政 福利政策的变化 苏联经济 经济建设及史学法 全球化 美国战后经济地位及欧洲一体化

2013 2012 2011 2010 2009 必修三 选择题 古代思想 李贽 王阳明 西方近代思想 启蒙运动 启蒙思想全面否定性 卢梭人民主权论 三个运动共性 古代科技文艺 汉字演变、 诗经 活版印刷 近代世界科技 相对论 第一次工业革命 爱因斯坦相对论 蒸汽动力、量子论 近代中国思想 新文化运动 变法思想 康有为、新文化运动、 三大理论成果 新民主主义革命理论理解 新中国科技文艺 19世纪以来的文艺 现代主义

主观题 2013 2012 2011 2010 2009 必修三 古代思想 儒家伦理思想 顾炎武思想 西方近代思想 启蒙思想评价 古代科技文艺 近代世界科技 近代中国思想 康有为思想评价 三大理论成果 新中国科技文艺 19世纪以来的文艺

二、优化课堂教学设计、细节决定成败 提高课堂教学效率，增强实用性是关键。所以我们在自己的课堂中一般分为五个环节： 共同研读考纲、内容详略得当； 学生自主学习、固化知识体系； 教师解读考点、延伸探究史料； 随堂能力检测、精选校本练习； 及时诊断得失、课后反思总结 。

几个细节，构成完整课堂 1．准确记忆基本史实，力求在理解的基础上记忆。对基础知识的把握，坚持“全、准、细”的原则。 教材中的导言、正文中大小字、地图、图片和文献资料、课下小字注释、书后大事年表等，复习时要面面俱到，不可偏废，要强记、记死。

2． 在记忆基础上对历史知识从多角度、多层次、多方位来认识 挖掘教材中的抽象隐性知识。它既包括历史现象、历史概念的本质内涵，教材本身纵横交错的网络化的知识结构;也包括历史发展的阶段特征，整个学科体系和历史发展的客观规律及基本的理论观点。 培养历史思维，第一，论从史出，透析理论原理。具体可以两个方面进行：1、引导学生从史实中提炼观点。 2、以观点驾驭史实。 第二，对比分析，揭示共性和规律。

3. 指导学生处理好课堂听与记的关系，指导学生课后复习巩固。课堂主要以听为主，同时也要适当做好笔记，预习中所遇问题的讲解、教材内容的延伸性分析、课堂上感觉比较模糊的内容都应该记下来作为课后复习、巩固的依据。要在课后及时看书巩固所学知识。 必须保证每天持续不断的学习，不可一曝十寒，每天坚持不断的学习实际上是克服遗忘的最好的，也是唯一的办法。

4． 尽量把知识归类。做到“瞻前顾后、左右逢源”，类似于小专题。 “瞻前顾后”是纵向的联系，例如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等； 尽量把知识归类。做到“瞻前顾后、左右逢源”，类似于小专题。  “瞻前顾后”是纵向的联系，例如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等； “左右逢源”是横向联系，中外思想源流与异同；世界市场形成中的东西方世界等。

5. 精编练习，适量训练，提高解题能力。在一本书开始复习之前，对每节的习题精选工作进行了细致的分析。在精选专题练习上，坚持抓基本、抓重点、抓难点、抓热点、抓易错点的原则，精选一些思维含量较高，具有启发性和典型性又能反馈基本知识的各种类型的练习题。 坚持每做必交、每交必改、每改必评的原则，对每次书面训练和检测性习题考试都及时进行评讲分析，针对学生在审题、解题中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使学生在讲评中受到启发，从而提高解题的能力

6. 学会审题，规范作答。 引导学生准确把握命题者意图，紧扣中心，揭示历史本质规律。 答题言简意赅，条理清晰，书写工整。不要写成长篇大论，答案贵精不贵多。

课堂教学要注意 在课堂上要多给学生机会，老师要适当“懒”一点，不要只搞“一言堂”，要作教学的参与者、引导者。 材料选择要短、要形式多样；问题设置要精、要巧；答题要规范、要多用书本上语言；材料可以是书本知识的补充与拓展；可以是对知识的进一步延展；更可以是与书本内容有冲突、能引发学生质疑的。

例：闭关锁国拓展史料 材料 南洋未禁之先，闽广家给户足，游手无赖亦为欲 富所驱，尽入番岛，鲜有在家饥寒窃劫为非之患。即禁之后， 百货不通，民生自蹙。居者苦艺能之无用，行者叹致远之无方， 故有以四五千斤所造之洋艘，系维朽蠹于断港荒岸之间……但 能使沿海居民，富者贫，贫者困，驱工商为游手，驱游手为盗 贼耳。 ——蓝鼎元《鹿洲初集》卷三《论南洋事宜书》

材料解读 解读一：南海海禁前后，人们生活的变化 ，对闭关锁国的认识。 解读二：面对西方文明挑战的消极应对； 解读三：这则材料也有现实意义；肯定改革开放的重要性； 解读四：注重海权和海洋利益是近代国家兴衰的关键因素。 解读五：专权国家忽视人民利益，民众贫困的根源在于本国落后的封建统治。 ……

三、不放弃每一个、发挥非智力因素 关注每一个学生 建立师生信任、和谐的关系 给他们学习的信心和勇气 多找他们谈谈话 守牢自己的阵地

多鼓励、少批评 学生对一些习题或方法不一定掌握牢固，需要教师要耐心、细心，反复讲解、渗透思路、循序渐进才能逐步提高，此过程不宜心急，不能过多批评，要多鼓励、多赞赏，否则适得其反，事倍功半。

每个学生都有优点，每个学生都需要教师的鼓励和耐心指导，通过优势扩大化，使学生充满信心，使学生的才能得以发挥，积极落实“几个一”的辅导，坚持每天给学生一道题，一个知识点，一个思想，让他们在鼓励中不断进步。 （每天黑板一道题，师生一起比一比。）

作业“分层次”的方法 分层次留作业，对偏科严重同学以基础训练为主。尤其主观题，实行“精批细改”，并对每次批改的学生要求他们尽量做到改写，对出现问题的地方用重点符号标注，并对回答好的同学加以批注，加以鼓励，对态度不端正的同学，也加以批注以示提醒，事后进行个别谈话，以期下次改正，把不良的倾向扼杀在萌芽状态。

4、渗透新史观、拓展多元思维 《历史课程标准》突出地体现了三种史学观念—唯物史观、文明史观和全球史观。对这三种史观的把握，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备考新课程高考的基础。 同时还有近代化史观、社会史观、生态史观等

手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代 工业文明 农耕文明 新石器时代、青铜时代和铁器时代 纵向 手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代 工业文明 文明 史观 从传统农业到工业化，从自然经济到市场化 必修二：人类社会经济和生活领域的文明 物质文明 政治文明 从专制政治到民主化，从人治到法制化 横向 必修一：人类社会政治领域进程中的文明 精神文明 必修三：人类社会思想文化和科技领域的文明 从迷信愚昧到科学化

唯物史观 现代化史观 全球史观 生产力推动人类社会发展根本动力；评价历史的根本标准 生产力决定生产关系等 政治现代化（主要民主化和法制化） 经济现代化（主要是工业化和市场化） 现代化史观 文化现代化（主要是理性化和科学化） 社会生活现代化（如城市化） 世界由分散到整体 全球史观 工业文明将世界变成“地球村”

例：从不同角度认识工业革命的影响 生态史观：工业革命来到的巨大发展的同时，通过材料也能显示人类为此付出的代价，温室效应、冰川融化、森林砍伐、能源的过度消耗等等，都引起我们的共鸣。 社会史观：工业革命带来一系列社会问题，有妇女地位提高、人的意识的觉醒、贫富差距拉大等等，就告诉我们实现人与社会的和谐，才能感受到现代技术发展带来的幸福。

全球史观：工业革命的浪潮中被卷入的国家越来越多、交流的广度和深度越来越大。英美国家凭借强大的工业实力在建立着以己为中心的世界格局，其中充满了殖民的罪恶和资本的血腥； 世界其实已经发生了分裂，东西半球、南北冲突的格局早已形成；还有不同制度和文化在碰撞中形成的融合等等。同时也让我们一起思考在今天世界局势稳定的前提下，中国如何和平崛起；如何在全球化的浪潮中清醒的应对。

总的来说：一轮复习要做到 “十个”关注 一、关注历史复习“专题”专题体系化、层次化 二、关注历史发展的整体化与阶段特征 三、关注历史复习的“面要全、线要明、点要透” 四、关注对历史知识的加工整合与情境化设计，思辨的创新性与多元化

五、关注史料教学 六、关注历史史观教学与情感教育 七、关注典型例题的讲解与训练，提升解题的技巧与规范 八、关注自主探究性学习，提升思维能力 九、关注学生学习动机、学习情绪与和谐的师生关系 十、关注学生的定时训练与反思总结

最后， 一轮复习是学生知识积淀、能力提升的重要时期，这一时期是高三复习时间最长、最为系统的阶段，也是学生从“听课模式”向“应试模式”转型的时期 这一时期教师投入的不仅时间、精力还有自己的情感，要引领学生走向成功。 这一时期也是教师与学生共同研究高考、探寻历史、发现学习价值的时期，是师生共同成长的一个阶段。

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