新课程与教学策略 ——兼谈如何上好一堂课
一、课前——做好教学设计 （一）备课改纲要、课程标准、教材和学生 1、熟练掌握课改目标和课标要求 2、整体把握提高学生学科素养的教材内容 3、认识理解学生身心发展的阶段性特征
一、课前——做好教学设计 （二）明晰新课程教学设计思路 1、以培养学生收集和处理信息的能力为目的的 设计 1、以培养学生收集和处理信息的能力为目的的 设计 2、以培养学生获取新知识的能力为目的的设计 3、以培养学生分析和解决问题的能力为目的的设计 4、以培养学生交流与合作的能力为目的的设计 5、以面向全体学生为目的的设计
一、课前——做好教学设计 （三）新课程对教学设计提出的要求 1、充分体现新课程的基本理念 2、整体把握教学活动的结构 3、突出创新精神与实践能力的培养 4、根据学科特点和知识类型设计教学 5、适应学生的学习心理和年龄特征
二、课中——用好教学策略 （一）教学目标 1、确定三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 2、把握四个基本的要素（行为主体、行为动词、行为条件、表现程度） 3、选好刻画行为的动词（理解、迁移、感受、领悟）
二、课中——用好教学策略 （二）教学原则 1、主体性（自主性、主动性、创造性） 2、发展性（认知水平、多元智能、人格 ） 3、创新性（创新意识、创新思维、创新能力） 4、开放性（教学形态、教学时空、教学内容方法） 5、民主性（互重、互动、互建） 6、活动性（自主活动、实际参与、激发兴趣） 7、激励性（成功激励、评价激励） 8、综合性（目标综合、内容综合、方法综合） 9、层次性（集体教学、小组活动、个人自学） 10、全面性（全面、全员、全程）
二、课中——用好教学策略 （三）教学策略 1、教学内容的呈现方式 借助现代教学技术变“告诉”为“感悟” ---激发学习兴趣 ---培养自学能力 ---培养求知欲 ---培养互动学习习惯 ---创设人机互动的学习环境
二、课中——用好教学策略 （三）教学策略 2、教学方式 ---讨论式：提出问题-阅读思考-小组讨论-教师精讲-课堂练习 ---发现式：创设情境-提供资料-学生探究-验证结论-练习转化 ---范例式：归类提炼-教师讲授-模仿自学-复习巩固-检测矫正 ---自学式：自定计划-教师参谋-学生自学-教师督导-交流分享 建构主义学习环境下以开发出的比较成熟的教学方式： ---支架式：搭脚手架-进入情境-独立探索-协作学习-效果评价 ---学徒制：模仿-辅导-脚手架的提供和拆除或重组-提供演示或 表达获得新知的机会-鼓励探究
二、课中——用好教学策略 （三）教学策略 3、学习方式 自主学习：学习责任、学习兴趣、学习气氛、学 习体验、学习评价 自主学习：学习责任、学习兴趣、学习气氛、学 习体验、学习评价 探究学习：提出问题-预测结果-制定计划-搜集信 息-思考与结论-表达与交流 合作学习：异质分组、明确责任、积极互赖、团 体反思、形成技能
二、课中——用好教学策略 （三）教学策略 4、师生交互方式 平等对话：有话敢说、有话可说、有话能说、 有话会说 平等对话：有话敢说、有话可说、有话能说、 有话会说 积极互动：情感互动、思维互动、操作互动 共同发展：共生共建共发展
二、课中——用好教学策略 （三）教学策略 5、评价方式 评价弊端—重甄别、重量化、重共性、重静止 评价取向—目标取向、过程取向、主体取向 评价目的—改进教学、学生发展、教师提高 评价方法—形成性评价、定性评价、自我评价 评价效益—让被评价者最大程度地接受评价结果
三、课后——做好教学反思 （一）个人慎独反思 1、反思类型 课前反思（教学预测和分析能力—前瞻性） 课中反思（教学调控和应变能力—即时性） 课后反思（教学总结和评价能力—批判性） 2、反思方法 日思---周记---月分析---年案例
三、课后——做好教学反思 （二）伙伴互助反思 1、教师之间的随机自由交换信息与研讨 2、教师集体专题研讨 3、案例分析与问题会诊 4、教学观摩与交流 5、集体备课 6、教学研讨周 7、成立课题研究与实验小组 8、特级教师、首席教师、骨干教师上示范指导课
三、课后——做好教学反思 （二）伙伴互助反思 专职教科研人员发挥理论指导、专业引领作用 1、学术讲座、专题座谈、理论咨询 2、共同备课、跟踪听课、互动评课
新课程理想课堂的追求与设想 课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所； 课堂应是师生共同创造、唤醒各自沉睡潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎； 课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程； 课堂应是向每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击； 课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，心怀好奇。