第三节 学前教育与社会经济、政治、 文化等方面的关系

学前教育的本质特征主要包括两个方面： 一是学前教育与儿童发展的关系 一是学前教育与社会的关系

在1998年1月18日至21日，75位诺贝尔奖获得者聚首巴黎，会议期间有人问一位老者：“你在哪所大学学到了你认为最重要的东西？”出乎意料的是这位白发苍苍的老人回答：“幼儿园！”“在幼儿园学到了什么？”回答：“把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放回原处，做错了事情要表示歉意，午后要休息，要仔细观察大自然，我学到的东西就这些。”应该给孩子怎样的学前教育？ 陶行知：“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”

近年来，成都以第四城的身份在西南地区迅速崛起，在2006年上半年全市实现地区生产总值1111. 5亿元，同比增长13 近年来，成都以第四城的身份在西南地区迅速崛起，在2006年上半年全市实现地区生产总值1111.5亿元，同比增长13.5%。横向看，成都市GDP总量在8个西部城市（缺呼和浩特和贵阳）中列首位。从全国看，成都市占全国GDP的比重为1.7％，增速高于全国4个百分点。据了解，最近几年来西部10个城市主要经济指标对比情况中，从统计数据看，成都市经济发展在西部城市中仍然位居前列。

随着经济的增长，人民的生活水平日益提高， 思想观念也随之改变， 教育经济逐渐成为社会经济发展的主要力量。最近几年，成都市的人口不断增长，学前教育也越来越受到人们重视，各种学前教育机构如早教中心、幼儿园、幼儿托管所等如雨后春笋般出现，社会需要大量的学前教育人才，学前教育专业是培养学前教育人才的摇篮，对社会经济的发展起到了重要作用。

一、学前教育与社会经济 （一）学前教育及学前教育机构的产生和发展，为社会经济发展所制约 社会经济的发展促进学前教育机构的产生 经济最终决定、制约着整个社会的发展，因而必然地决定、制约着教育的发展。 社会经济的发展促进学前教育机构的产生 学前教育机构的设置必须与社会经济发展水平相适应。

学前教育事业发展统计表 年份 幼儿园数 （万所） 入园幼儿数 （万人） 1949 0.13 13.0 1951 0.48 14.0 1957 1.64 108.8 1958 69.53 2950.1 1960 78.5 2933.1 1964 1.77 158.9 1975 17.17 620.0

（二）学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响 学前教育任务： 照管儿童 发展儿童的情感和智力 促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展。 内容和手段：丰富、现代化

（三）学前教育为促进社会经济发展服务 学前教育是整个教育的最初基础。学前教育在提高劳动力的素质方面的作用，在促进社会经济发展的作用越来越为人们所重视。 可以为培养高素质的人才服务； 减轻家长的养育子女的负担，解放劳动力，为发展经济服务；

政治主要指国家性质，各阶级和阶层在政治生活中的地位，国家管理的原则和组织形式等。 它包括：理念、意识以及权力机构。 二、学前教育与政治的关系 政治主要指国家性质，各阶级和阶层在政治生活中的地位，国家管理的原则和组织形式等。 它包括：理念、意识以及权力机构。

（一）社会政治制约着学前教育的性质 1、统治阶级利用其拥有的立法权制约学前教育； 2、统治阶级利用其拥有的组织、人事权力控制教育者的行为导向； 3、统治阶级通过行政部门控制公职人员的选拔与录用； 4、利用经济杠杆进行控制； 5、社会政治制约着教育目标的制定。

1、政治权力机关对学前教育的重视与 领导，是发展学前教育的决定条件 2、政治对教育财政的影响 （二）社会政治对学前教育发展的影响作用 1、政治权力机关对学前教育的重视与 领导，是发展学前教育的决定条件 2、政治对教育财政的影响 一是决定教育份额的多少 二是决定着教育经费的筹措

三、学前教育与社会文化 （一）文化的一般概念 广义的文化：人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。 狭义的文化：是指社会的精神文化。 如社会的价值观念、思想道德、科技、艺术、宗教、教育等。

（二）文化对学前教育的影响 1、影响学前教育的培养规格 ——培养什么样的人？ 培养具备何种民族特征的人？ 如：陈鹤琴先生指出幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需要的新生一带，培养那种身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”。

2、影响教育内容 如民间游戏 3、影响师生关系和教育教学方法 传统文化———尊卑 教师高高在上 现代文化———平等 理解、尊重 传统文化———尊卑 教师高高在上 现代文化———平等 理解、尊重

1、保持和传递文化 引导孩子了解中国传统文化，传承文化 2、选择和传播文化 3、创新文化 （三）学前教育对文化的影响 1、保持和传递文化 引导孩子了解中国传统文化，传承文化 2、选择和传播文化 3、创新文化

（一）相关学科理论的发展，为学前教育的任务、内容和方法提供了理论依据 特别是心理学的发展 四、学前教育与科学 （一）相关学科理论的发展，为学前教育的任务、内容和方法提供了理论依据 特别是心理学的发展

弗洛伊德的贡献 1、 其理论强调个体早期经验的重要性。弗洛伊德确信个体童年期的生活事件在成年期的人格发展中起着十分重要的作用。 2、弗洛伊德首创“精神分析法”，主张精神分析学家应用“游戏治疗法”治疗儿童的情绪失调。 3、按照弗洛伊德的理论，在生命的最初几年里就产生了发现和承认性别的过程。这个过程也成为以后生活中正常的性调节的基础。

埃里克森的贡献 1、他提出使个性健康发展的最基本任务就是建立信任感，克服不信任感。 2、个性健康发展的第二个任务是发展自主性，克服羞怯和疑虑 3、个性的第三个任务是发展主动性，克服内疚感，这是3—5岁儿童需要发展的重要个性。 4、第四个任务是发展勤奋，克服自卑感。

埃里克森和弗洛伊德的社会性与人格发展阶段的比较 年龄（岁） 心理社会危机（阶段） 有重要影响的人 相应的心理 性欲阶段 婴儿期（0—1） 信任对不信任 母亲 口唇期 1—3 自主对羞怯与疑虑 父亲 肛门期 3—6 主动对内疚 家庭 性器期 6—12 勤奋对自卑 邻里教师学校 潜伏期 青少年期（12—17） 统一性对角色 混乱 同伴群体、理想“英雄” 生殖早期 成年早期 亲密对孤独 朋友、异性朋友 成年期 生殖对停滞 配偶、子女 老年期 自我整合对绝望 自我与他人对比

皮亚杰的贡献 认知发展学说 1、第一阶段：0—2岁左右的孩子，皮亚杰把这一阶段 称为感知运动阶段。 2、第二阶段：2—7岁，称为前运算阶段。 3、第三阶段：具体运算阶段。这阶段大约在7—11（12）岁之间。 4、第四阶段：形式运算阶段。12岁之后

早期儿童教育基本理论的原则 （一）儿童各自有不同的本性和特征 （二）基因结构与环境共同决定每个人的发展过程 （三）身体、心理、情感、智力和社会性的发展是相互关联的 （四）儿童的发展成长有一定的顺序性与阶段性 （五）态度与情感在学习与个性健康发展中最重要

（二）相关学科的新发展提升了人们对儿童身心发展规律的认识 脑科学 心理学 加德纳的多元智力理论 生态学 生态认识论

（三）新的教育科学研究方法使人们从新的角度来研究和认识学前教育 量的研究 质的研究 ——行动研究（情境性、合作性 、参与性、自我评价）

幼儿龋齿情况调查 案例 某幼儿园３～６岁幼儿龋齿情况调查

某幼儿园３～６岁幼儿龋齿情况调查 调查对象 调查结果 致病因素 预防措施 某幼儿园3~6岁幼儿385名，其中男生199名，女生186名，年龄最小3岁，其中<4岁104人（27%），4～5岁97人（25.2%），5～6岁184人（47.8%）。 调查结果 男女间龋齿情况,385名幼儿，患龋病132例，龋齿患病率34.3%。其中男生患龋病75例，龋患率37.7%；女生患龋病57例，龋患率30.7%。 致病因素 致龋细菌 食物因素 牙齿的易感性 预防措施 减少或清除病原刺激物 养成良好的饮食习惯 增强牙齿的抗龋齿性

1.日本教育政策发展的历史研究 研究题目：日本教育政策发展与社会问题的相关研究 时间：1945-1985年 目的：为理解日本教育中存在的问题及其教育改革的方向提供基础 29

主要资料：日本政府颁布的重要政策性文件和法律性文献。包括： 1890年的皇家教育法令 1947年的教育基本法和学校教育法 1960年日本经济计划署颁布的长远教育计划书 1970年日本教育部出版的教育标准 1971年经济合作与发展组织发表的一个报告等 30

数据资料的组织：时间顺序为主，结合主题。 日本教育，1868-1945 美国占领，1945-1952 占领结束后，1952-1960 发展，1960-1978 改革，1978- 31

日本大学招生考试制度形成是多重因素作用的结果：儒教传统、利益集团、名额有限； 每一次教育改革之后存在着反思和调整期，符合日本文化的传统； 主要概念：改革、政策 结论： 企业界的游说对教育政策具有重大影响； 日本大学招生考试制度形成是多重因素作用的结果：儒教传统、利益集团、名额有限； 每一次教育改革之后存在着反思和调整期，符合日本文化的传统； 每次改革都受到外国教育模式的影响。 32

教育行动研究:指在教育情景中，由教育专业工作者（通常指教师）进行，用以改善教育专业实践，并获致教育理想的行动研究。

五、学前教育与社区、家庭 （一）学前教育与社区的关系 ——走出去和请进来 1、适应社区的要求，为社区服务 2、社区的自然环境、习俗和人口等对学前教育有重大影响 3、学前教育机构可以充分利用社区资源，拓宽教育途径，丰富教育形式。 ——走出去和请进来

（二）学前教育与家庭的关系 家庭是儿童的第一所学校

社会变迁与学前教育问题 社会变迁是指各种社会现象的变动。 一、现代社会变迁与人的发展 积极的，消极的影响 现代社会正处于丰富的社会环境，富裕的物质条件、先进的科学技术的包围圈中。 积极的，消极的影响

正面： 对丰富、扩大、增加儿童的知识，拓展思维方面有很大的作用。 负面：造就了一批 “电视儿童”： 主要是大脑活动和小肌肉操作 二、高度科技化与学前教育 正面： 对丰富、扩大、增加儿童的知识，拓展思维方面有很大的作用。 负面：造就了一批 “电视儿童”： 主要是大脑活动和小肌肉操作

负面影响：铅中毒（智能和心理两个方面） 1、工业生产 2、含铅汽油的废气污染 3、室内污染 4、含铅的衣服、食品等。 三、高度工业化与学前教育 负面影响：铅中毒（智能和心理两个方面） 1、工业生产 2、含铅汽油的废气污染 3、室内污染 4、含铅的衣服、食品等。

负面影响有： 1、自然环境的缺失 2、活动空间的缺失 四、高度城市化与学前教育 负面影响有： 1、自然环境的缺失 2、活动空间的缺失

日本调查，儿童的生活自理能力同楼的层次高度呈相关效应：楼层越高儿童的生活自理能力就越差。 独户化：儿童缺乏伙伴，社会性降低。 五、住宅高层化、独户化与学前教育 日本调查，儿童的生活自理能力同楼的层次高度呈相关效应：楼层越高儿童的生活自理能力就越差。 独户化：儿童缺乏伙伴，社会性降低。

1、营养补品对学前儿童的影响 2、洋化食品对学前儿童的影响 3、软化食品对学前儿童的影响 六、食品精细化与学前教育 1、营养补品对学前儿童的影响 2、洋化食品对学前儿童的影响 3、软化食品对学前儿童的影响

总之，现代社会的学前儿童正处在“发展良机”和“发展危机”并存的时期。 发展危机——是指儿童的发展所需要的种种环境条件的丧失、变异，而给儿童的发展带来的障碍和问题。

一、简述学前教育机构的产生和发展。 二、调查一个社区学前教育的现状，分析学 前教育与社会的关系？ 复习思考题 一、简述学前教育机构的产生和发展。 二、调查一个社区学前教育的现状，分析学 前教育与社会的关系？

现代社会学前教育的发展趋势 一、国际化 国际的合作在不断加强。国际沟通成为现代学前教育的一个明显特征。 1990年9月，召开世界儿童问题首脑会议，会议通过了两项决议： 一项是《关于儿童生存、保护和发展世界宣言》 一项是《执行90年代儿童生存保护和发展世界宣言行动计划》

1、引进、消化、吸收各种教育理论； 2、各种学前教育模式互为补充、互为融合，用综合的理论以解决现代学前教育各类复杂、综合的问题。 二、多样化 1、引进、消化、吸收各种教育理论； 2、各种学前教育模式互为补充、互为融合，用综合的理论以解决现代学前教育各类复杂、综合的问题。

用科学技术手段参与学前教育的研究 用科学研究成果指导学前教育的实践 用科学的方法并（按照学前儿童的发展规律）进行教育。 三、科学化 用科学技术手段参与学前教育的研究 用科学研究成果指导学前教育的实践 用科学的方法并（按照学前儿童的发展规律）进行教育。

“整合”—— 现代社会把儿童身心各方面的发展看成一个有机的整体，看成是一个全方位不断发展的“整体人”。 四、整体化 “整合”—— 现代社会把儿童身心各方面的发展看成一个有机的整体，看成是一个全方位不断发展的“整体人”。

学前教育机构的多样化、立体化。 现代学前教育共同的发展趋势：对越来越多、各种不同的托幼机构的管理的规范化。 五、规范化 学前教育机构的多样化、立体化。 现代学前教育共同的发展趋势：对越来越多、各种不同的托幼机构的管理的规范化。

一、环境与学前教育 （一）环境的分类 1. 物质环境 2. 精神环境 （二）物质环境与学前教育 （三）精神环境与学前教育 （四）生态发展观下的环境与学前教育