滕德政 臺北市長春國民小學教師兼輔導主任 臺北市國民教育輔導團性別平等教育輔導小組 輔導員 小組活動、性平案例分享與討論─社會領域 滕德政 臺北市長春國民小學教師兼輔導主任 臺北市國民教育輔導團性別平等教育輔導小組 輔導員
壹、性別平等教育法 中華民國九十三年六月廿三日 華總一義字第09300117611號令公布 中華民國九十九年五月廿六日 華總一義字第09900125131號令修訂第34,36條 第三章 課程、教材與教學 第十七條 學校之課程設置及活動設計，應鼓勵學生發揮潛能，不得因性別而有差別待遇。 國民中小學除應將性別平等教育融入課程外，每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少四小時。 高級中等學校及專科學校五年制前三年應將性別平等教育融入課程。 大專校院應廣開性別研究相關課程。 學校應發展符合性別平等之課程規劃與評量方式。 第十八條 學校教材之編寫、審查及選用，應符合性別平等教育原則；教材內容應平衡反映不同性別之歷史貢獻及生活經驗，並呈現多元之性別觀點。 第十九條 教師使用教材及從事教育活動時，應具備性別平等意識，破除性別刻板印象，避免性別偏見及性別歧視。 教師應鼓勵學生修習非傳統性別之學科領域。
貳、中小學性別課程的開展 融入式課程的發展 從個人到結構，提昇學生之性別平等意識 系統化的思考，見樹又見林 採取行動， 社會學作為一種生活、實踐與 承諾
參、轉化式課程設計流程 擬定整合學習目標 擷取性/別平等能力指標 擷取融入領域能力指標 概念分析 與對應 產出課程教學設計的活動 檢視隱藏課程教材性/別偏見
國民中小學 性別平等 教育 課程綱要能力指標 概念架構表 主題軸 主要概念 次要概念 性別的自我瞭解 身心發展 身心發展差異 身體意象 性別認同 性取向 多元的性別特質 生涯發展 不同性別者的成就與貢獻 職業的性別區隔 性別的人我關係 性別角色 性別角色的刻板化 性別互動 互動模式 表現自我 性別與情感 情緒管理 情感的表達與溝通 情感關係與處理 性與權力 身體的界限 性與愛 性騷擾與性侵害防治 家庭與婚姻 多元家庭型態 家庭暴力 性別與法律 權益與法律救濟 性別的自我突破 資源的運用 資訊、科技與媒體資源的運用 校園資源的運用 社會的參與 對公共事務的參與 社會建構的批判 社會文化中的性別權力關係 多元文化中的性別關係 國民中小學 性別平等 教育 課程綱要能力指標 概念架構表
肆、臺北市國小組性別平等教育議題 教科用書評鑑規準與主要概念對 應表(12條) 100/03/11於國北教大研討結果
伍、社會學習領域-待改進示例 5.能引導學生檢視團體生活的性別分工與職業的性別區隔現象 引自莊明貞(2011)國小性別平等教育教科書評鑑規準之建構與應用
社會學習領域-優良示例 11.封面、內文與插圖能呈現多元的性別特質 引自莊明貞(2011)國小性別平等教育教科書評鑑規準之建構與應用
陸、社會學習領域指標中，有哪些可 以融入性別平等教育能力指標？
2-2-1瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色 1-2-2 描述不同地方居民的生活方式 2-2-1瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色
《赤壁》人物海報
3-4-2 舉例說明個人追求自身幸福時， 如何影響社會的發展；而社會的 發展如何影響個人追求幸福機會 2-4-3 分析性別平等的分工方式對於個 人發展的影響 2-4-4 解析人際互動中的性別偏見與歧 視 3-4-6 反思社會環境中，性別關係的權 力結構
女列車長胡詠芝回義守大學 與學弟妹分享職場經驗 女列車長胡詠芝回義守大學 與學弟妹分享職場經驗 Now news 2010/10/16 記者陳明成／高縣報導 她於義守大學就讀時便輔修教育學程，畢業之後一度擔任過小學的代課老師，她不斷地擴充自己的職場能量，除輔修教育學分，並進修外語、電腦技能，投入大量心力於教師甄選。但因正式教師的名額僧多粥少，最後仍是功敗垂成，因此決定離開教育界在離開教職的那段期間，她透過自我省思與長輩溝通後，便勇敢決定拋棄從小的夢想，跨領域到科技業工作。 進入科技業擁有令人稱羨的薪水，但也因為業務忙碌必須時常於台灣和上海兩地出差，也無暇顧及生活品質，因此她再度轉換人生跑道，參加公務員鐵路行政特考，並順利地考取。一開始她待在售票單位，後來轉至總務行政，最後調職為列車長，這般晉升歷程，竟短短不到半年。
99年大學學測試題
7-3-4 瞭解產業與經濟發展宜考量區域 的自然和人文特色 1-3-5 認識不同性別者的成就與貢獻 1-3-6 瞭解職業的性別區隔現象
【第三單元 人際關係】的 不真實與不平衡
柒、撒布優教案討論
捌、結語 教學就是一種行動 性別好好教 我們可以這樣教「性別」