职业教育网络学习空间建设的实践与思考 江苏省南京工程高等职业学校

目录 职业教育的概念 网络学习空间的概念 实名制网络学习空间建设的意义 职业教育网络学习空间环境建设探索与实践 职业教育网络学习空间建设的机遇 职业教育网络学习空间建设需解决的问题

1.职业教育的概念 职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等。 职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

2.网络学习空间的概念 网络学习空间是指学生、教师、管理者、家长等多个主体之间的交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体。能够支持学习者个性化学习，能够鼓励学习者之间进行交互的一种网络设计产品。空间既指网络虚拟学习环境，也指个体能够存放知识、分享知识的物理空间。

3.实名制网络学习空间建设的意义 建设教师和学生个人的网络学习空间、形成网络环境下自主学习、互助学习的教育新模式是教育信息化核心理念与未来发展方向的体现，也是教育信息化发展的前沿。它突破了现有教育模式的时空限制与学习方法的限制，使学习资源无限丰富，并可充分利用碎片时间，可促进教与学、教与教、学与学的全面互动，有利于教师与学生的共同学习、共同提高，也有利于学生自主学习能力的提升。

1.对现有的学习空间建设与应用情况进行了广泛调研。 4.职业教育网络学习空间环境建设探索与实践 1.对现有的学习空间建设与应用情况进行了广泛调研。 调研了湖南民政职业技术学院、南京信息职业技术学院、南京工业职业技术学院、镇江高等职业学校、厦门集美中专校等11所职业院校学习空间建设与应用情况。 调研了职教新干线、预言家、超星泛雅学习、尔雅通识课等7类商业化的学习空间软件。

职教新干线

预言家 获取资源、相互交流、教师指点，记录学生的学习轨迹，生成发展性学习评价。

超星泛雅学习中心

超星尔雅通识课

2．学校成立实名制网络学习空间试点工作组，制定了试点工作方案。 （1）确定试点对象 5个班级（5个品牌专业和重点专业中各选一个班级） 28名教师（5个班级的全部任课教师） 5名教学督导 （2）制定试点工作方案 基于江苏三源教育实业有限公司的“网络学习空间人人通”平台，确定试点工作方案。

网络学习空间框架

试点工作进程 6月中旬学校完成网络学习空间环境建设。 与江苏电信合作完成校园网建设，实现有线无线覆盖。

有线网建设 按照三级架构部署，分为核心层、汇聚层、接入层，网络结构如下：

无线网建设 在AP上开启多Vlan指向，广播Internet和学校内网两个射频信号。同时在出口汇聚设备上设置双上联链路，一条链路上联Internet核心网设备实现外网的接入功能，另一条上联学校的内网核心交换机实现学校内网的接入功能。学生通过选择Internet信号上外网，选择学校内网信号上内网。内外网通过不同的Vlan予以区分。

学习空间存储与应用建设 依托江苏电信和省电教馆建设云存储服务层、应用服务层、用户层三层结构 同时在校内建设40T的私有云存储。 云存储服务层，依托中国电信IaaS服务。 应用服务层，依托中国电信PaaS服务。 用户层，依托中国电信SaaS服务。 同时在校内建设40T的私有云存储。

学习空间存储与应用框架

学习空间平台建设 三源公司按学校提供的需求分析完成平台的修订

6月底之前完成教学资源库及网络学习空间的部署 学校私有教学资源的部署 公共教学资源的部署 师生信息化应用能力培训 7-8月份，学习空间试点准备工作 编写适用于空间教学和学习的授课计划、教案、考核办法。 组织教师（全部试点教师）、部分学生（每个试点班级选择8名学生）、督导、系部教学主任试用网络学习空间，与企业共同完成系统的调试，完成试点课程教学资源的组织。 9月份，开始进行网络实名制学习空间的试点应用

1．云计算的产生与发展为网络学习空间建设与应用提供了技术保障。 5.职业教育网络学习空间建设的机遇 1．云计算的产生与发展为网络学习空间建设与应用提供了技术保障。 云计算（Cloud Computing）是分布式计算（Distributed Computing）、并行计算（Parallel Computing）、效用计算（Utility Computing）、网络存储（Network Storage Technologies）、虚拟化（Virtualization）、负载均衡（Load Balance）等传统计算机和网络技术发展融合的产物。

2．教育信息化发展规划为网络学习空间建设与应用提供了政策保障。 教育信息化十年发展规划（2011-2020年） 江苏省教育信息化“十二五”发展规划 省政府办公厅关于印发江苏省教育信息化三年行动计划（2013－2015年）的通知 教育部关于进一步充实教育信息化试点工作内容的意见

3．职业学校“校校通”工程的实施；《信息技术课程》在中小学及职业学校开设的普及；教师信息技术应用能力培训的普及；江苏省国示范职业学校教学资源的“统建共享”。为网络学习空间建设与应用提供了基础保障

6.职业教育网络学习空间建设需解决的问题 1.教学资源建设的标准 目前不同软件公司开发的教学资源的标准不同，很多仿真软件只能在特定的平台上运行，在线测试、实验数据验证等交互性软件也都需要特定的数据库。职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养，职业教育需要仿真型和交互性的教学资源，这对教学资源库和学习空间建设提出最高的要求。 湖南职教新干线资源类型 代码 组成 M1 文本素材 M2 图形（图像）素材 M3 音频素材 M4 视频素材 M5 动画素材 M6 其他

2.教学、学习、评价方式 教师、学生对信息元素的理解与组织能力。如何把握信息化元素的使用，如何实现个性化学习。 教与学的考核评价方式。 “个性化学习”、“教与学、教与教、学与学的全面互动” 、“教师与学生的共同学习、共同提高 ”……如何体现如何评价。

3.建设机机制与应用模式 知识产权的维护。 教学资源的建设机制。学校、市、省、国家在资源建设与管理中的角色。 空间的应用模式、运营机制、激励机制。 建立以企业建设、运营为主体，政府规范引导的信息化建设运营机制，鼓励有实力的企业开发、运营学习空间，学校、教师、学生自由选择服务 探索建立学校购买信息化服务相关机制与政策 探索政府重点支持教师教研空间建设的政策，提高教师专业素质与能力

4.实践教学环节 仿真软件 同步视频 现场录播

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