教學檔案的製作、評量與應用 連安青、游可如 國立東華大學附小教師

課程綱要 1.教學檔案類型與內容 2.介紹教學檔案評量表 3.說明教學檔案評分者一致性的計算方式 4. 教學檔案評量實作與演練(含評分者一致性信度) 5.教學檔案評量結果的溝通與澄清

前言 教師專業發展評鑑是過程不是目的 不能脫離教師有效教學與學生學習成效

Part 1　教學檔案類型與內容

什麼是教學檔案? 思考的問題 教學資料、教學文件夾與教學檔案有何不同？ 為什麼要有教學檔案? 教學檔案裡要放什麼？

教學檔案 個人的教學資料的收集、整理及省思

教學檔案的意義 建置教學檔案是可以展現教師專業能力的一項簡易、具體的方式。 教學檔案是一種長期性、有計畫的蒐集教師之課程發展、教學計畫、活動設計、班級經營、師生互動、教學評量、親師活動等歷程及成長的卷宗。 7

教學檔案的意義（續） 其呈現方式大致有：書面、文字、圖表、相片、錄音帶、錄影帶及光碟等，可藉以顯現教師進步和成長的歷程。 做為教師專業發展評鑑的教學檔，其功能在於省思與分享，而非僅是教師個人教學歷程檔案的製作而已。 8

教學檔案的目的 一、建構自我教學脈絡 二、促進自我專業成長 三、建立學校教材資料庫 四、落實教學評鑑機制

教學檔案的類型 教學檔案的類型可分成： 紙本 E化資料庫(或學校建置平台) 布落格 網頁

紙本呈現方式 優點： 開始時搜集與歸類容易 缺點： 逐年累積後精練檔案內容不易 容易資源浪費 不易互動和分享

網頁呈現方式 優點： 能夠自我管理 有成就感可以相互觀摩 缺點： 需考量教師製作網頁的資訊能力 不斷更新網頁會增加教師工作負擔 師生彼此互動不易

部落格呈現方式 優點： 兼具展示型和評鑑型檔案的功能 簡易的使用介面 強化師生互動和同儕間的交流分享 缺點： 布落格製作雖比網頁容易，但也需要一定的資訊能力 教師需能持續且有效地經營管理

教學檔案的功能 敦促教師在蒐集文件、紀錄與反省思考中，不斷的專業成長

理想的評鑑型教學檔案 一個良好的評鑑型教學檔案，需要審慎的訂定與發展 具備良好的檔案結構 具備完備的評分標準 不只是評鑑，要具促進專業發展功能

教學檔案的內容 個人資料：包括教師自我簡介、教育信念、教學理念及專業背景…等。 課程與教學：包括課程計畫、教學設計、實施教學…等。 班級經營：包括班級經營計畫、師生互動、親師關係經營…等。 研習進修、專業成長 省思與應用：包括對於每個過程的反省札記，以及透過同儕互動所得到的成長經驗…等。 其他

依據評鑑指標建置教學檔案 層面A　課程設計與教學 層面B　班級經營與輔導 層面C　研究發展與進修 層面D　敬業精神與態度

製作教學檔案的技巧 確立檔案的目的 發展檔案的結構 選擇檔案的內容 進行深度的反省

製作教學檔案的技巧(續) 隨時留下紀錄（隨時記、持續記） 分類 建檔

製作教學檔案的注意事項 教學檔案評量所附課程、教學、評量的設計和省思紀錄，可為同一教學單元 教學檔案宜對所附資料簡要註解作說明 對課程設計、教學實施及學生學習成效 作反省思考，是提升教學品質的重點

製作教學檔案的注意事項(續) 教學檔案宜輔以教室觀察和其他證據，方能對教師的教學表現做出多元、客觀且一致的判斷 事先明確規範，避免建構教學檔案過猶不及 事前提供教師建構教學檔案的內容和結構做參考，以節省教師自行摸索建構時間

製作教學檔案的注意事項(續) 限定教學檔案的範圍大小，規定各項評鑑內容所附之件數或年代（如教學計劃、學生作品、補救教學設計、教學研究成果）

教學檔案的評量 文件和作品與目的的關連性 檔案夾是否證明認真的反省、自我評量、詢問和教師內在的新想法 檢視學生學習的成就或反應 檔案夾是否有邏輯的安排及清楚的呈現 容易使觀眾了解 呈現專業成長證據和持續的學習

小結 教學檔案不是一個資料庫而已 —它是有目的地選擇和組織 教學檔案不是一個私人的藏寶箱 —它是可以與他人分享和交流 教學檔案不是資料的製作與堆積 —它是個人教學歷程的知識管理 並對教學成效作省思

建議 學校行政團隊要優先帶頭建立支持系統 安排同儕的楷模學習或同儕教練，減少教師的迷思與惶恐不安 鼓勵教師朝向電子化建立教學檔案，以便隨時更新、儲存，方便搜尋，需要時再列印出以節省紙張 教學檔案宜輔以教室觀察和其他證據，方能對教師的教學表現做出多元、客觀且一致的判斷

Part 2　教學檔案評量表

Part 3　 教學檔案評分者一致性的計算方式

層 面 說 明 A. 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-1.展現課程設計能力 A-1-1.□選用適合的教材 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-1.展現課程設計能力 A-1-1.□選用適合的教材 用於正式授課教材或部分補充教材 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成1項 亟待改進：達成0項 A-1-2.□研擬任教科目授 課大綱或教學進度 A-1-3.□其他 看過教學檔案後 先進行此部分勾選

層 面 A. 說 明 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-6.善於運用學習評量 同上單元 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-6.善於運用學習評量　　　　　同上單元 A-6-2.□依實際需要選擇適切的評量方式 檢附評量工具並說明預期的學習成效 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成2-3項 亟待改進：達成0-1項(值得推薦者及通過者須達成A-6-2) A-6-3.□根據學習評量結果分析學習成效 A-6-4.□根據學生學習狀況或學習評量結果調整教學 A-6-5. □其他 以圖表或文字簡要呈現學習成果並分析學習成效 勾選完畢後， 進行此部分判別

等第判定 通過與否取決於量 值得推薦否取決於質

練習一: 應該勾選哪一欄呢? 層 面 A. 說 明 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-6.善於運用學習評量 同上單元 練習一: 應該勾選哪一欄呢? 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-6.善於運用學習評量　　　　　同上單元 A-6-2. 依實際需要選擇適切的評量方式 檢附評量工具並說明預期的學習成效 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成2-3項 亟待改進：達成0-1項(值得推薦者及通過者須達成A-6-2) A-6-3. 根據學習評量結果分析學習成效 A-6-4. 根據學生學習狀況或學習評量結果調整教學 A-6-5. □其他 以圖表或文字簡要呈現學習成果並分析學習成效

練習二: 應該勾選哪一欄呢? 層 面 A. 說 明 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-6.善於運用學習評量 同上單元 練習二: 應該勾選哪一欄呢? 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-6.善於運用學習評量　　　　　同上單元 A-6-2. □依實際需要選擇適切的評量方式 檢附評量工具並說明預期的學習成效 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成2-3項 亟待改進：達成0-1項(值得推薦者及通過者須達成A-6-2) A-6-3. 根據學習評量結果分析學習成效 A-6-4.  根據學生學習狀況或學習評量結果調整教學 A-6-5. □其他 以圖表或文字簡要呈現學習成果並分析學習成效

練習三: 應該勾選哪一欄呢? 層 面 A. 說 明 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-6.善於運用學習評量 同上單元 練習三: 應該勾選哪一欄呢? 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-6.善於運用學習評量　　　　　同上單元 A-6-2. □依實際需要選擇適切的評量方式 檢附評量工具並說明預期的學習成效 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成2-3項 亟待改進：達成0-1項(值得推薦者及通過者須達成A-6-2) A-6-3. 根據學習評量結果分析學習成效 A-6-4. □ 根據學生學習狀況或學習評量結果調整教學 A-6-5. □其他 以圖表或文字簡要呈現學習成果並分析學習成效

如何計算一致性係數 達成一致的數目 一致性係數＝ 評鑑規準數目(7) 達85%以上，一致性(信度)較高 （PS：如果某個規準不計算，要記得將分母減1） 達85%以上，一致性(信度)較高

練習四: 評分者一致性是多少呢? 三等第5/7 二等第：6/7 ˇ ★ ˇ★ ˇ ★ 評鑑指標 / 參考檢核重點 亟待 改進 練習四: 評分者一致性是多少呢? 甲老師評：ˇ；乙老師評：★ 評鑑指標 / 參考檢核重點 值得 推薦 通過 亟待 改進 A-1.展現課程設計能力 ˇ ★ A-2.研擬適切的 教學計畫 A-6.善於運用學習評量 ˇ★ B-1.建立有助於學習的班級常規 ˇ ★ B-2.營造積極的班級學習氣氛 B-3.促進親師溝通與合作 B-4落實學生輔導工作 二等第：6/7 三等第5/7

評分者評分不一致時該怎麼辦呢?

Part 4 教學檔案評量實作與演練

評分練習(三人一組) 1.先各自在評量表上評分 (各自安靜評，不交談) 2.計算一致性(二等第為主) 3.討論評鑑結果不一致項目，並尋求 共識

Part 5 教學檔案評量的溝通與澄清

想一想 教學檔案的編排方式一定要依照指標的順序嗎?(優缺點為何?) 評分一致性百分比低於0.85時，可能的原因是什麼?該如何討論修正呢?

小結 各校檢核重點可依校本精神自行調整。 每份檔案評鑑人數1~3人，由各校依實際需要決定。盡量與教學觀察是同一組人。 檢核結果宜以鼓勵增強字眼為原則。 各校檔案宜先求量再求質，讓教師樂於製作教學檔案。

對未來教學檔案作為 教師評鑑與專業發展的期待 以展示促進觀摩 由觀摩引發反思 因反思帶動成長 由成長獲得信心 藉信心迎接評鑑 （宋曜廷，2007）

結語 教學檔案是顯現教師專業的一項媒介，理想上，它是促成教師專業成長的一項活動。 教學檔案可讓教師知識得以保留、共享、傳承，甚至創新。 從評鑑的角度來看，我們要展現我們的特色與成果。 化被動(評鑑)為主動的成果展示(行銷)

感謝聆聽