教學檔案 的製作、評量與運用 高雄市鳳陽國小 張翠倫 102年教專進階研習 高雄市鳳陽國小 張翠倫 資料來源：國立台北教育大學張新仁教授 國立高雄餐旅大學馮莉雅教授 高雄市溪埔國中王小芬校長 1

大 綱 一、教學檔案評鑑指標 二、教學檔案的評量 三、 教學檔案評量交流與澄清 四、教學檔案評量結果運用

溫故知新一 教學檔案主要包括的內容是---- 不易由教學觀察獲得的專業表現 教學前---準備教學…… 教學後---作業批改、 學生問題輔導 專業成長活動紀錄……

溫故知新二：教學檔案的功能 利於教學的反省、分享、應用 紀錄個人教學點滴 教學觀察輔以教學檔案，可掌握教師教 學全貌 對自我教學表現深入思考，促進教師專業成長 釐清自身教學的缺點，進而修正。 教師評鑑

教學檔案 A課程設計與教學 B班級經營與輔導 C研究發展與進修 D敬業精神與態度 個人簡介等 專業省思與成長 背景輸入 執行歷程 省思輸出 必要 D敬業精神與態度 必要 建議優先選AB層面

教學檔案製作流程 蒐 集 Collect 3T模式 選 擇 Select 省 思 Reflect

教學檔案呈現方式 紙本 （portfolios） 網頁 （webfolios） 部落格（blogolios） 每種方式各有其優缺點 不宜強求採用何種方式

一、教學檔案評鑑指標 規準架構圖 層面 指標 參考檢核重點 檢核重點說明

評鑑規準理解表 層面A：課程設計與教學 指標A-1 展現課程設計能力 參考檢核重點 A-1-1選編適合任教班級學生的教材 檢核重點說明 用於正式授課教材或部分補充教材 例如：能依據學生學習狀況、學科知識架構…等選用適宜的教科書。能針對教科書未盡之處補充適當的教學材料，如：學習單、課程補充教材……等。

教學檔案評定的等第 教學檔案評定的結果有三： 值得推薦、通過、亟待改進 或 優良、滿意、待改進

教學檔案的評定方式 先求有資料 再求資料的精緻程度 判斷原則： 完整性-是否涵蓋評鑑指標所有檢核重點 精緻性-是否詳細說明所附資料的題名、 出處、意涵、使用時機等

表現水準的判斷原則 在評鑑前須建立評鑑者觀點的一致性 評鑑應就教學檔案事實進行判斷，而非評鑑者自己的推論。 評鑑重點在於指標，參考檢核重點可幫助瞭解指標的達成。

層 面 說 明 A. 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-1.展現課程設計能力 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-1.展現課程設計能力 A-1-1.□選編適合任教班級學生的教材 用於正式授課教材或部分補充教材 值得推薦： 完成2項且達精緻 通過：達成1項 亟待改進： 達成0項 A-1-2.□研擬並檢視任教科目教學進度 A-1-3.□其他 看看新指標

教師專業發展評鑑規準 教學檔案評量表

中小學教師教學檔案評量表 各參考檢核重點，可於□勾選，以方便檢核。 2007.06.10 個人基本資料 (可含學經歷、授課專長、專長著作、 編者：曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧 2007.06.10 教師姓名：________ 任教年級:_____ 任教領域:________ 個人基本資料 (可含學經歷、授課專長、專長著作、 所獲獎勵等，以A4紙張分項條例說明) 各參考檢核重點，可於□勾選，以方便檢核。 15

編者：曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧 教師專業發展評鑑規準2012.08.06 編者：曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧 層面A ：課程設計與教學 評鑑指標： A-1 展現課程設計能力 A-2 研擬適切的教學計畫(教案) A-3 精熟任教學科領域知識 A-4 清楚呈現教材內容 A-5 運用有效教學技巧 A-6→A-7 善於運用學習評量→運用學習評量 評估學習成效 A-7→A-6 應用良好溝通技巧 AB 個人專業 16

層 面 說 明 A 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-1.展現課程設計能力 A-1-1.□選編適合任教班級學生的教材 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 A 課 程 設計 與 教 學 A-1.展現課程設計能力 A-1-1.□選編適合任教班級學生的教材 用於正式授課教材或部分補充教材 值得推薦： 完成2項且達 精緻 通過：達成1項 亟待改進： 達成0項 A-1-2.□研擬並檢視任教科目教學進度 A-1-3.□其他 優良、滿意、待改進 先求資料有無→再求精緻程度 名稱、出處、 配合單元、使用時機 應用原有教學進度表，自我檢核進度-早？後？作為明年修正依據

層 面 說 明 A 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-2.研擬適切的 教學計畫 (教案) 值得推薦 通過 亟待 改 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 A 課 程 設計 與 教 學 A-2.研擬適切的 教學計畫 (教案) 可附任教領域任一單 元之教材、教案、教 具、學習單、補救教 學、家長和社區支援 、省思或照片 A-2-1.□依據教學目標與學生程度，編寫符合學習需求的單元教學計畫 值得推薦： 完成3項 且達精緻 通過： 達成2-3項 亟待改進： 達成0-1項 A-2-2.□A-2-2考量學生個別差異，擬定教學計畫 A-2-3.□針對教學計畫作省思與改進 A-2-4.□其他 專業、反省依據、可簡可詳、搭配教學觀察 合併A-2-1、A-2-2、A-2-3、A-2-4 學習方法、學習成就、學習背景、學習弱勢，修改成適合班級學生的類IEP 18

有系統蒐集資料檢核教學成效，搭教學觀察（易忽略） 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 A 課 程 設計 與 教 學 A-7.運用學習評量評估學習成效 A-7-2.□教學結束後選擇學習評量方式檢視學生學習成效 了解全班學生的通過率、完成率、共同錯誤，以及需要個別補救教學的學生…等 值得推薦： 完成3項且達精緻 通過： 達成2-3項 亟待改進： 達成0-1項 (值得推薦者 及通過者須 達成A-7-2) A-7-3□根據學生評量結果，適時進行補救教學 A-7-4□學生學習成果達成預期學習目標。 A-7-5. □其他 選擇評量工具施測後的結果，進行三級補教教學 包含認知、情意與技能 有系統蒐集資料檢核教學成效，搭教學觀察（易忽略） 19

層面B：班級經營與輔導 評鑑指標： B-1 建立有助於學生學習的班級常規 B-2 營造積極的班級學習氣氛 B-3 促進親師溝通與合作 20

評鑑指標 / 參考檢核重點 層 面 說 明 B 班 級 經 營 與 輔 導 B-1.建立有助於學生學習 的班級常規 1. 生活公約＋如何產生或優先順序理由 ＋達成情形 2. 科任老師還是有班級經營 （作業繳交、遲到、常規管理……等） 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值得推薦 通 過 亟待 改 進 B 班 級 經 營 與 輔 導 B-1.建立有助於學生學習 的班級常規 B-1-1.□訂定合理的班級規範與獎懲規定 說明建立之方式或執行情形 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成1項 亟待改進：達成0項 B-1-2.□善於運用班級學生自治組織 B-1-6.□其他 1.一覽表＋工作說明 2.科任：指導小老師 3.成效、達成度 21

評鑑指標 / 參考檢核重點 層 面 B 說 明 班 級 經 營 與 輔 導 B-2-2.□布置或安排有助於學生學習的環境 B-2-5.□其他 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 B 班 級 經 營 與 輔 導 B-2.營造積極的班級學習氣氛 B-2-2.□布置或安排有助於學生學習的環境 附班級佈置照片或座位安排簡圖，並說明特色 值得推薦： 完成1項且達精緻 通過： 達成1項 亟待改進： 達成0項 B-2-5.□其他 導師：班級教室 科任：專科教室 22

層 面 說 明 B 班 級 經 營 與 輔 導 評鑑指標 / 參考檢核重點 B-3.促進親師溝通與合作 B-3-1.□向家長說明教學、評 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 B 班 級 經 營 與 輔 導 B-3.促進親師溝通與合作 B-3-1.□向家長說明教學、評 量和班級經營的理念 和作法 可經由聯絡簿、給家長的信函、班刊、懇親座談會、家庭訪問、電話等方式聯繫和溝通 值得推薦： 完成3項且達精緻 通過： 達成2-3項 亟待改進： 達成0-1項 B-3-2.□告知家長學生學習 情形和各項表現 B-3-3.□主動尋求家長合作，共同促進學生學習。 B-3-4.□其他 強調立即回饋，不只是期末總成績或評語， 結合班級經營、教學 23

層 面 說 明 B. 班 級 經 營 與 輔 導 評鑑指標 / 參考檢核重點 B-4落實學生輔導工作 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 B. 班 級 經 營 與 輔 導 B-4落實學生輔導工作 B-4-1.□建立任教班級學生 的基本資料 含家庭背景、學習成就、興趣和專長 值得推薦： 完成3項且達精緻 通過： 達成2-3項 亟待改進： 達成0-1項 B-4-2.□輔導學生並建立資料 附三份有關學生輔導紀錄，學生姓名保密 B-4-3.□敏察標籤化所產生的負向行為，採取預防措施與輔導。 落實特殊教育法相關規定 B-4-4.□其他 鼓勵科任老師呈現 隱私權 24

層面C：研究發展與進修 評鑑指標： C-2 研發教材、教法或教具 C-3 參與校內外教師進修研習 C-4 反思教學並尋求專業成長

層 面 說 明 C研究發展與進修 評鑑指標 / 參考檢核重點 C-1.參與教學研究工作 可規範五年以內 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 C研究發展與進修 C-1.參與教學研究工作　　 可規範五年以內 C-1-1.□參與校內各種教學研究相關會議 會議記錄 值得推薦： 完成2項 且達精緻 通過： 達成2-3項 亟待改進： 達成0-1項 C-1-2.□分享教學實務、研習或專業工作心得 含邀請函、公文 心得簡報、紀錄或照片 C-1-3.□發現教育問題進行 研究 C-1-4.□將研究或進修成果應用於教育工作 C-1-5.□其他 參與討論決定 檢附相關文件 微觀、非正式 檢附相關文件 學分班、研習心得、專業研究結果的應用

層 面 說 明 C研究發展與進修 評鑑指標 / 參考檢核重點 C-2.研發教材、教法或教具 C-2-1.□自行或與校內外教師共同研發教材 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 C研究發展與進修 C-2.研發教材、教法或教具 C-2-1.□自行或與校內外教師共同研發教材 值得推薦： 完成3項且 達精緻 通過： 達成1-2項 亟待改進： 達成0-1項 C-2-2.□應用教育新知以改進 或創新教學 C-2-3.□自製或與校內外教師改良教具或教學媒材。 C-2-4.□其他 延伸學習 如：研發重大議題教材、本位課程 強調運用 與A-1-1選用不同 27

層 面 說 明 C研究發展與進修 評鑑指標 / 參考檢核重點 C-3.參與校內外教師進修研習 可規範五年內 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 C研究發展與進修 C-3.參與校內外教師進修研習　　　　　　　　　　　　 可規範五年內 C-3-1.□從事教育專業的自我成長活動　　 檢附證明文件 值得推薦： 完成2項且 達精緻 通過： 達成1項 亟待改進： 達成0-1項 C-3-2.□參與校內專業進修 研習或成長團體 C-3-3.□參與校外專業進修 C-3-4.□其他 強調自主， 如評鑑後成長計畫讀書會

層 面 說 明 C.研究發展與進修 評鑑指標 / 參考檢核重點 C-4.反思教學尋求專業成長 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 C.研究發展與進修 C-4.反思教學尋求專業成長 C-4-1.□進行自我教學省思，瞭解自己的教學優缺點 附 教師自評 資料 值得推薦： 完成4項且達精緻 通過： 達成3-4項 亟待改進： 達成0-2項 C-4-2.□依據同儕、學生或家長回饋意見省思教學 附同事、學生或家長的回饋資料 C-4-3.□依據省思結果提出專業成長方向及作法。 C-4-4.□整理教學文件及省思結果，建立個人教學檔案　 C-4-5.□其他 同儕、長短期皆可 統整ABC層面

層面D：敬業精神與態度 評鑑指標： D-1信守教育專業倫理規範 D-2願意投入時間與精力奉獻教育 D-3建立與學校同事、家長及 社區良好的合作關係

層 面 說 明 D 敬 業 精 神 與 態 度 評鑑指標 / 參考檢核重點 D-1.信守教育專業倫理規範 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 D 敬 業 精 神 與 態 度 D-1.信守教育專業倫理規範 D-1-1.□遵守教育人員專業倫理信條及相關法令規定 值得推薦： 完成3項且達精緻 通過： 達成2-3項 亟待改進： 達成0-1項 D-1-2.□尊重學生、家長及教師個人資料的隱私性。 D-1-3.□關懷弱勢學生，尊重其受教權 D-1-4.□其他 強調資料的適 切性和可行性 不易客觀， 校內多討論。優先採用D-2 31

層 面 說 明 D 敬 業 精 神 與 態 度 評鑑指標 / 參考檢核重點 D-2.願意投入時間與精力服務教育社群 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 D 敬 業 精 神 與 態 度 D-2.願意投入時間與精力服務教育社群 D-2-1.□參與學校各項教學事務 領域召集人、各科召集人、各項委員會委員 值得推薦： 完成4項且達精緻 通過： 達成2-3項 亟待改進：達成0-1項 D-2-2.□參與學校各項訓輔工作 導師、校慶運動會、各項競賽、各類球隊、科展、社團指導、認輔學生等 D-2-3.□參與教育工作，協助推動教育革新 主任、組長、副組長、年級主任、童軍團團長等 D-2-4.□參與校內外教師專業組織或團體 含網路社群 D-2-5.□其他 指各會議代表 兼行政職、 參與計畫 說明社群特質、 老師自行決定分類

層 面 說 明 D 敬 業 精 神 與 態 度 評鑑指標 / 參考檢核重點 D-3.建立與學校同事良好和合作關係 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 D 敬 業 精 神 與 態 度 D-3.建立與學校同事良好和合作關係 D-3-1.□與學校同事良性互動且相互合作，形成夥伴關係。 值得推薦： 完成2項且 達精緻 通過： 達成1-2項 亟待改進： 達成0項 D-3-2.□與家長及社區良性互動且相互合作 D-3-3.□其他 上表評定「值得推薦」「通過」「亟待改進」的標準，僅供學校參考。實際運用時，各校可經會議討論決定 評鑑日期：　　年　　月　　日　　　　評鑑人員簽名： 33

貼心小提醒 蒐集與製作教學檔案較花時間因此，建議 各校宜先由（A、B）兩層面先實施，再擴 大到（C、D）兩層面。 不是資料的堆砌，是有目的的選擇與組織 不是私人藏寶箱，是可以與他人分享交流 是真實生命歷程，促進教師對教學做省思

檔案中的資料要互相呼應，如 資料中學生個人的隱私 評鑑檔案要眼見為憑，要有證據 A-2.研擬適切的教學計畫(教案) A-7.善於運用學習評量 避免出現學生個人資料 避免出現學生姓名 評鑑檔案要眼見為憑，要有證據 不可做推論，「他應該有吧…」 要有充分的佐證資料

資料若另有建置（如學生輔導資料） 重點在呈現老師個人的投入與思考 資料的年份與數量，可由學校自訂 毋須刻意納入檔案，不必列印出來 可另請專人做檢測（如相關行政人員…） 可蒐集對個案的反省或分析 重點在呈現老師個人的投入與思考 不只是呈現結果（如會議記錄） 應著重在老師個人的參與、討論、或意見 為何？ 資料的年份與數量，可由學校自訂 如，三年內、五年內…

每個評鑑指標的參考檢核重點未必全數列出，老師如果認為個人還有其他符合評鑑指標文件，可以放入每一指標內的其他部分。 教學檔案的評判，亦宜輔以教室觀察和其他證據

二、教學檔案的評量 教學檔案評量人員訓練SOP

如何畫記 層 面 說 明 A 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-7.運用學習評量評估學習成效 值得推薦 通過 亟待 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 A 課 程 設計 與 教 學 A-7.運用學習評量評估學習成效　　　　 A-7-2.□教學結束後選擇學習評量方式檢視學生學習成效 檢附評量工具並說明預期的學習成效 值得推薦： 完成3項且達精緻 通過： 達成2-3項 亟待改進： 達成0-1項 (值得推薦者 及通過者須 達成A-7-2) A-7-3□根據學生評量結果，適時進 行補救教學 A-7-4□學生學習成果達成預期學習目標。 A-7-5.□其他 以圖表或文字簡要呈現學習成果並分析學習成效

A. 層 面 說 明 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-7.運用學習評量評估學習成效 值得推薦 通過 亟待 改 進 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-7.運用學習評量評估學習成效 A-7-2.□教學結束後選擇學習評量方式檢視學生學習成效 檢附評量工具並說明預期的學習成效 值得推薦： 完成3項且達精緻 通過： 達成2-3項 亟待改進： 達成0-1項 (值得推薦者 及通過者須 達成A-7-2) A-7-3□根據學生評量結果，適時進 行補救教學 A-7-4□學生學習成果達成預期學習目標。 A-7-5.□其他 以圖表或文字簡要呈現學習成果並分析學習成效

A. 層 面 說 明 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-7.運用學習評量評估學習成效 值得推薦 通過 亟待 改 進 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-7.運用學習評量評估學習成效 A-7-2.□教學結束後選擇學習評量方式檢視學生學習成效 檢附評量工具並說明預期的學習成效 值得推薦： 完成3項且達精緻 通過： 達成2-3項 亟待改進： 達成0-1項 (值得推薦者 及通過者須 達成A-7-2) A-7-3□根據學生評量結果，適時進 行補救教學 A-7-4□學生學習成果達成預期學習目標。 A-7-5.□其他 以圖表或文字簡要呈現學習成果並分析學習成效

如何計算一致性分數？ 達成一致的數目 一致性分數＝ 評鑑標準數目

A評鑑標準數目=3 (A1,A2,A7) B評鑑標準數目=4 (B1,B2,B3,B4) C評鑑標準數目=4 (C1,C2,C3,C4) D評鑑標準數目=1 (D2) 若只做A.B層面,則評鑑標準數目為7 若做A.B.C.D層面,則評鑑標準數目為12

一致性分數的解讀 一致性分數的高低，不代表教學 檔案的「優劣好壞」。而只是代 表評分者的討論共識度高低。 目的： 讓評鑑者對於評鑑指標的認定標 準能夠盡量趨於一致。

二個等級計算方式 看法一致的數目為 6 評分者一致性= 6/7 一致性需高於0.85 值得推薦 通過 亟待改進 通過 不通過 A1 A2 B1 B2 B3 B4 甲 評分者 值得 推薦 亟待 改進 通過 乙 看法一致與否 看法一致的數目為 6 評分者一致性= 6/7

三個等級計算方式 A1 A2 A7 B1 B2 B3 B4 看法一致的數目為 3 評分者一致性= 3/7 通過 值得推薦 通過 亟待改進 甲 乙 看法一致與否 看法一致的數目為 3 評分者一致性= 3/7

三、教學檔案評量交流與澄清 1.分組 2.檔案評量—共同一份檔案 3.計算一致性(三等第為主) 4.溝通澄清

如何分組？ 步驟一：原則以同一領域為單位 步驟二：3人一組進行分組

如何進行評鑑? 步驟一：不進行自評 步驟二：各自看共同一份教學檔案並進行 評鑑（不進行交互討論） 步驟三：評鑑完之後，開始計算一致性的 分數 分數 　 請記住喔！在還未完成評量前， 先不要進行“溝通和討論”喔！

計算一致性係數 達成一致的數目 一致性係數＝ 評鑑標準數目(？) 以A和B、C三個層面計算 （PS 如果某個標準不計算，要記得將分母減1）

請以三等第計算一致性 每組討論時間: 針對三等第計算評分者一致性 請針對不一致的指標進行討論 討論後,每組需派一名代表上台發表: 1.評分者一致性? 2.不一致的指標為何?討論的歷程與結果為何? 一致性若低於0.85，則建議您須再多看幾份檔案

大家辛苦了！ 別忘了喔！ 　有問題可以詢問教授或輔導員喔！　　　

三、教學檔案評量交流與澄清

四、教學檔案評量結果運用 分組活動 分享主題: 1.如何運用評量結果進行省思 2.如何運用評量結果做成長 實施步驟： 1.每人將自己的檔案選2項指標做到精緻(單一指標有2個以上檢核重點) 2.上台分享，同伴回饋。 3.mail給可歆kehsin99@gmail.com 1.請以電子檔為主 2.檔案格式易相容 3.最後2節分享

「教學專業成長」的發展層次 知 道 探 究 試 驗 建 立 決 定 閱讀和研討 參與討論會 觀賞影片和 錄影帶 知道行為 調查 觀察他人 知 道 知道行為 調查 觀察他人 分析自行運用 的情況 比較 選擇 計劃使用 探 究 探究行為的多種應用途徑 角色扮演 在小團體中練 習 在教室中練習 紀錄試驗 批評 調整 試 驗 試驗行為直到能夠掌握為止 有規則地使用 設計策略 把技術精純化 建 立 建立行為在個人的教學行為庫 擴大使用 發展資源檔 與同事分享 知識和技巧 決 定 決定經常地廣泛使用行為 「教學專業成長」的發展層次

教學檔案評量表 B-3.促進親師溝通與合作  評鑑指標 / 參考檢核重點 B-3-1.向家長說明教學、評 量和班級經營的理念 和作 值得推薦 通過 有成長空間 B-3.促進親師溝通與合作  B-3-1.向家長說明教學、評 量和班級經營的理念 和作 優點： 製作班報發送訊息，包括說明理念、評量及學生學習表現。 建議： 可於學期初發班級志工調查表，了解家長參與班級教學協助的意願，建立資料庫。 B-3-2.告知家長學生學習 情形和各項表現 B-3-3.□主動尋求家長合作，共同促進學生學習。

觀念澄清 教學檔案不是一個資料庫而已 —它是有目的地選擇和組織 教學檔案不是一個私人的藏寶箱 —它是可以與他人分享和交流 教學檔案不是資料的製作與堆積 —它是個人教學歷程的知識管理 並對教學成效作省思 檔案呈現方式，可採紙本、網頁、部落格

使用教學檔案評量表注意事項-1 教學檔案評量所附課程、教學、評量設計和省思紀錄，應為同一教學單元。 教學檔案宜對所附資料簡要註解作說明。 對課程設計、教學實施及學生學習成效作反省思考，是提升教學品質的重點。 教學檔案宜輔以教室觀察和其他證據，方能對教師的教學表現做出多元、客觀且一致的判斷。

使用教學檔案評量表注意事項-2 事前提供教師建構教學檔案的內容和結構做 參考，以節省教師自行摸索建構時間。 事前提供教師建構教學檔案的內容和結構做 參考，以節省教師自行摸索建構時間。 限定教學檔案的範圍大小，規定各項評鑑內容所附之件數或年代（如教學計劃、學生作品、補救教學設計、教學研究成果），避免建構教學檔案過猶不及。 鼓勵教師朝向電子化或網頁、部落格方式建立教學檔案，以便隨時更新、儲存，方便搜尋，需要時在列印出以節省紙張。

教學檔案實施注意事項-3 配合學校行事曆，引導教師逐步完成資料收集。 例如：開學時蒐集班規、獎懲辦法、班親會資 料、學生基本資料等；配合教學觀察之教案， 進行 A 層面資料蒐集。 教學檔案可分散於上、下學期完成，以避免添加 教師負荷。 安排檔案交流分享時間，做為專業成長方式之一， 互相觀摩分享中可促進彼此學習與進步， 並消 除為製作檔案而無助於專業成長的迷失。

建 議 「中小學教師教學檔案評量表」可彈性增加評鑑向度和項目。 學校行政團隊要優先帶頭建立支持系統。 建 議 「中小學教師教學檔案評量表」可彈性增加評鑑向度和項目。 學校行政團隊要優先帶頭建立支持系統。 安排同儕的楷模學習或同儕教練，減少教師的迷思與惶恐不安。 鼓勵教師朝向電子化或網頁方式建立教學檔案以便隨時更新、儲存，方便搜尋，需要時在列印出以節省紙張。

結語：對未來教學檔案作為 教師評鑑與專業發展的期待 結語：對未來教學檔案作為 教師評鑑與專業發展的期待 以展示促進觀摩 由觀摩引發反思 因反思帶動成長 由成長獲得信心 藉信心迎接評鑑

感謝您的聆聽與參與