初中思想品德课的课堂教学设计 三空桥二中 赵永亮

主要内容 一、课堂教学设计的理论与实践操作 二、师大附中思想品德课五种课的教学设计 三、解读优质课课堂教学设计

一、正确认识课堂教学设计 （一）课堂教学 课堂教学是教学活动中的一个重要组成部分。 （二）课堂教学设计 1.从性质上看 谋划过程；认知加工过程；行为操作过程。 2.从内容上看 现在在哪里──课堂教学的主体分析 要去哪里──课堂教学目标的设计 如何去那里─内容、媒体、组织、方法等的设计 是否到达了那里──课堂教学的监控与评估。

一、正确认识课堂教学设计 （三）初中思想品德课 1.理念 以生为本 回归品德，回归生活；育人为本，德育为先 2.特点 ●思想性 ●人文性 ●实践性  ●综合性 

一、正确认识课堂教学设计 基本框架结构 心理健康 道德 法律 国情教育 成长中的我 认识自我 自尊自强 学法用法 文化认同（中国心） 我与他人的关系 交往与沟通 交往的品德 权利与义务 共同理想 我与国家和社会的关系 积极适应社会 承担社会责任 法律与社会秩序 知国情、爱中华

一、正确认识课堂教学设计 （四）课程教学设计的发展与目的 1.教学设计的发展 以教为主的教学设计、以学为主的教学设计、“主导—主体”教学设计。 以教为主的教学设计 以学为主的教学设计 “主导—主体”教学设计 教师中心；以教代学；以教师教学为备课依据；重预设；教教材等。 学生中心；以学论教；立足学生实际；关注生成；用教材教等。 教师为主导，学生为主体；侧重学生的参与、合作、探究；重视学生的学习过程等。 赖格卢特－－当代国际著名教学设计理论家 目前教学设计的前沿问题－－火车与汽车 例：美国的分层教学；中国重点班的设置；英国修订《小学阅读和数学教学大纲》（面向3－11岁儿童）

一、正确认识课堂教学设计 2.教学设计的目的 提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

二、课堂教学设计是一门艺术 （一）设计－－创造性 教师地位的变化 （二）教学风格 （1）理智型 深入浅出，条理清楚，环环相扣，论证严密 （2）自然型 亲切自然，朴素无华，细细诱导，平等、和谐（3）情感型 情绪高涨，慷慨激昂，撼人心灵，情感共鸣 （4）幽默型 生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦

二、课堂教学设计是一门艺术 （三）艺术 《大教学论》的作者夸美纽斯在《致意读者》中宣称：“大教学论是指教学的艺术”。教学的艺术也是设计的艺术。 1.教材处理艺术 （1）把握课程标准。 （2）“吃”透教材。 懂、透、化 （3）由博返约。 （4）处理教材的“十字方略”：①不讲。②略讲。③详讲。④合讲。⑤讲新。

二、课堂教学设计是一门艺术 2.教学结构艺术 （1）教学步骤 阶段性与连续性的统一 （2）艺术结构。 导语：春色初展花含露。讲述：语不惊人死不休。 环节：一枝一叶总关情。过渡：嫁与春风不用媒。 提问：一石激起千重浪。点拨：转轴拨弦两三声。 布白：此时无声胜有声。氛围：山雨欲来风满楼。 布白 举例：约翰库提斯 举例：孝敬父母－－孟佩杰 举例：电影、电视剧中的留白---《让子弹飞》

二、课堂教学设计是一门艺术 3.教学语言艺术 （1）听觉语言 A.语言的规范性 B.情感的丰富性 感人心者，莫先乎情。 阳性语言、阴性语言、中性语言 C.技巧的多样性 举例：王勇智斗财主 下雨了 批评学生的语气 “唯恐聆听之不周，不知铃声之既响。” （2）视觉语言 A.与有声语言完美配合 B.富于美感 C.切合语境 举例：《故乡的杨梅》

二、课堂教学设计是一门艺术 4.突出重难点艺术 教学重点是针对学科知知系统、文化教育功能和学生的学习需要而言的。 教学难点是指那些抽象、离学生实际太远、学生难以理解与掌握的内容。 举例：自尊是人人都需要的 教学重点具有：稳定性和长期性。 教学难点具有：暂时性和相对性。

二、课堂教学设计是一门艺术 确立教学重点的方法 A.地位作用分析法 B.课题分析法 例：《享受学习》 C.例习题分析法 D.理论分析法－－思想品德课学习理论（育人） E.学情分析法（经验分析法） 确立教学难点 由于其存在相对性特点，故在不同地区、不同学校，设置的教学难点也不同。 例：网络交往的特点

二、课堂教学设计是一门艺术 5.预设与生成艺术 新课程理念下对生成课堂的重视 （1）视而不见、熟视无睹 举例：社会生活变迁的原因 （2）课上问题，课后解答 举例：男女生交往的原则 （3）一味欣赏，不作辨析 举例：情绪感受

二、课堂教学设计是一门艺术 6.板书构思艺术 美感、概括、直观、计划。 7.教法选用艺术 多样性；灵活性；局限性。 “教学有法 教无定法，贵在得法。”

二、课堂教学设计是一门艺术 8.师生互动艺术 A.教师是“教”的主体。 B.学生是“学”的主体。 C.教师与学生是合作、互动的关系。 “若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？” －－东坡《琴诗》

二、课堂教学设计是一门艺术 9.多媒体教学艺术 更加生动、形象、直观，感染力更强 误区一：追赶流行，丢掉传统。 误区二：以计算机为中心，忽视教师的作用。 误区三：滥用计算机课件，分散学生的注意力。 “四十年来画竹枝，日间挥洒夜间思。冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。” －－郑板桥《画竹》

三、教学设计的基本要素 （一）学习对象分析 （二）教学内容分析 （三）教学目标阐述 （四）教学过程分析及教学策略制定 （五）教学媒体运用 （六）教学评价

四、教学设计的原则 （一）系统性原则 考虑教师、学生、教材、媒体等要素。 （二）主体性原则 举例1：《孔雀的悲哀》 举例2：杜郞口中学的课堂 举例3：分校（18）的转变 举例4：表扬很重要

四、教学设计的原则 （三）可行性原则 1.考虑学生的年龄特点、已有知识基础 举例：“最美奶奶”救人 举例：《与人为善 换位思考》优质课 2.考虑不同班级的纪律风气 举例： 《男生 女生》在实验班、子弟班、分校班的不同反应 3.师资水平 举例：唱、跳等；教师风格。 4.具有操作性 举例：体验式教学 组建团队，感受集体的力量 （四）反馈性原则 举例：分组试验

五、教学设计的具体操作方法 （一) 为什么学 1.教学内容的地位和作用分析 2.学生可能存在的问题 3.确立教学目标的依据 4.重点难点确立的依据 举例：《严也是一种爱》 家庭矛盾产生的原因 高期待，严要求 逆反心理的产生、表现、正确认识、危害

五、教学设计的具体操作方法 （二）学什么 （1）第一维目标：知识与能力目标 （2）第二维目标：过程与方法目标 （3）第三维目标：情感态度与价值观目标 三维目标如棵树 老师对过程与方法的误解 我们的课可曾感动过他们的心灵

五、教学设计的具体操作方法 （三）如何学 教学策略：教学活动程序、教学方法、教学组织形式 1.怎样落实知识与能力目标 情境创设 举例：正确认识好奇与从众 知识应用 2.怎样落实过程与方法目标－－授之以“渔” 举例：世界文化的多样性与丰富性 3.怎样落实情感、态度与价值观目标－－主观选择 举例：拓展训练 《背摔》 团结、信任 举例：英国学校道德教育PK中国的学校道德教育 举例：例子新奇，引起学生思考的兴趣 举例：满足学生心理和情感需要 举例：教师节学生送礼物；老师开会或听报告 举例：讨论、活动，冷场了 举例：优质课 《隐私受保护》

五、教学设计的具体操作方法 （四）学的怎么样 1.教学目标 2.教材处理 3.教学程序 教学方法和手段 教师教学基本功 教学效果 是否全面、具体、适宜；是否贯穿整个教学过程；学生是否完成了既定教学目标等。 2.教材处理 是否突出重点，突破难点，抓住了关键等。 3.教学程序 教学思路是否符合教学实际和学生实际、时间分配、学生活动等。 教学方法和手段 活 教师教学基本功 语言、板书、教态、教法等。 教学效果 活跃、热烈、目标达成、轻松等。

六、教学设计与教案、课件、教学案例、说课的区别 （一）教学设计不同于教案 （二）教学设计与课件、教学案例的区别 （三）教学设计与说课的区别

谢谢