104年國中教育會考說明 新豐國中教務處

國中基測、教育會考比較(一) 項目 國中基測 教育會考 高級中等學校多元入學招生辦法 國民小學及國民中學學生成績評量準則 法源 依據 高級中等學校多元入學招生辦法 國民小學及國民中學學生成績評量準則 測驗 目的 評量國民中學學生經過三年的學習後，所獲得的基本知識與能力 檢測國中畢業生的學力表現水準 功能 作為國民中學學生申請入學高中（職）或五專、參加推薦甄試或分發的參考資訊之一 提供學生升學選擇之建議，輔導學生適性入學的參考。 作為高中、高職及五專新生學習輔導參據。 教育主管機關可透過教育會考的評量結果，了解國民的學力水準，並進行適當地補強，以確保學生學力品質。 難度 中等偏易 難易適中 施測 對象 全體國三學生

國中基測、教育會考比較(二) 項目 國中基測 教育會考 常模參照 標準參照 國文、英語、數學、 社會、自然、寫作測驗 計分方式 常模參照 標準參照 科目 國文、英語、數學、 社會、自然、寫作測驗 國文、英語（含聽力試題）、 數學（含非選擇題型）、 結果呈現 除寫作測驗為六級分制外，其餘均以量尺分數計算（各科最高分為80分，平均分數為50，寫作測驗12分，總分為412分）。 國文、英語、數學、社會及自然評量結果分為精熟、基礎及待加強3個等級；寫作測驗分為一至六級分。 命題依據 國民中小學九年一貫課程綱要能力指標

為何採用標準參照？ 測驗目的與基測與特招考試不同-非升學考試 作為學力監控機制以協助十二年國民基本教育 順利達成 協助「降低壓力以活化學習」和「確保品質以 維持競爭力」兩個目標之間的平衡。 依據教育部預告修正「國民小學及國民中學學生成績評量準則」（中華民國101年3月29日臺國（二）字第1010051964B號公告），主管教育行程機關為追蹤及了解國中畢業生學力品質，將辦理「國中教育會考」（以下簡稱教育會考），作為我國國中畢業生學力檢定之機制。 目前在國中階段，無法了解每一位學生經過國中三年學習後所擁有的學力狀況。無論從國家的教育責任、學生和家長了解學習進展的權利、高中職端知悉學生的知識狀態的需求，乃至緩解學生分分計較的競爭壓力等面向來看，以教育會考作為我國學力檢定的機制，將能發揮實質的功效。具體而言，國中教育會考的目的有下列五項：確保國中教育階段學生的學習品質、幫助學生和家長了解學習的成效、滿足高中職端了解學生先備知能的需求、協助十二年國教免試入學的適性輔導及緩解學生分分計較的競爭壓力。

為什麼要考教育會考 學生：了解自己的學習品質，並為下一學習階 段作準備。 國中：參酌教育會考評量結果，了解學生學力 水準，提供升學選擇之建議，輔導學生適性入 學 。 高中、 職及五專：了解學生學力水準，作為新 生學習輔導的參考依據。 教育主管機關：追蹤及瞭解歷年國中畢業生學 力狀況，進行適當地補強，確保學生學力品質 。

教育會考考什麼 考科 命題依據 國 文 英 語 數 學 社 會 自 然 寫作測驗 「國民中小學九年一貫課程綱要」 國　文 「國民中小學九年一貫課程綱要」 語文學習領域／本國語文（國語文）／國中階段能力指標 英　語 1.「國民中小學九年一貫課程綱要」 語文學習領域／英語／分段能力指標（參酌部分國小能力指標） 2.國民中小學最基本之1,200字詞 數　學 數學學習領域／國中階段能力指標 社　會 社會學習領域／國中階段能力指標 自　然 自然與生活科技學習領域／自然學科／國中階段能力指標 寫作測驗 「國民中小學九年一貫課程綱要」 語文學習領域／本國語文（國語文）／國中階段寫作能力指標，並參酌部分國小階段寫作能力指標

教育會考何時考 104年5月16日（六） 104年5月17日（日） 社 會 自 然 數 學 英語（閱讀） 國 文 英語（聽力） 寫作測驗 08:20-　08:30 考試說明 08:30-09:40 社 會 自 然 　09:40-　10:20 休息 10:20-　10:30 10:30-11:50 數 學 10:30-11:30 英語（閱讀） 　11:50-　13:40 午休  　11:30-　12:00 13:40-　13:50 12:00-　12:05 13:50-15:00 國 文 12:05-12:30 英語（聽力） 　15:00-　15:40 15:40-　15:50 15:50-16:40 寫作測驗

教育會考怎麼考 考試科目 題型 題數 考試時間 國 文 4選1 45～50題 70分鐘 英 語 4選1（閱讀） 40～45題 60分鐘 國　文 4選1 45～50題 70分鐘 英 語 4選1（閱讀） 40～45題 60分鐘 3選1（聽力） 20～30題 25分鐘 數　學 25～30題 80分鐘 非選擇題 2題 社　會 60～70題 自　然 50～60題 寫作測驗 引導寫作 1題 50分鐘

英語科題本架構 題型 測驗內容（評量目標） 題數分配 閱讀題本 （40～45題） 單題 語言基礎成分 （字彙／語意＋語法） 12～20 題組 篇章理解 （克漏字＋整段式） 25～35 聽力題本 （20～30題） 辨識句意 （單句＋圖表） 3～10 基本問答 （簡易對話） 7～10 言談理解 （短文及對話，評量細節、推論、 猜字、主旨等） 10～15

數學科示例（選擇題） 如圖(二)，三直線圍成一個三邊均不等長 的銳角三角形 ABC。根據圖中各角度的 位置，判斷下列關係何者正確？ (A) * (B) (C) (D) ＜命題依據＞S-4-08能理解三角形的幾何性質。 ＜示例說明＞ 此題評量學生是否能理解三角形內、外角性質。學生作答此題時，必須理解三角形的基本性質。此能力表現符合「基礎」等級理解基本的數學概念的描述。

非選擇題 評量能力： 評量學生運用數學知識解題，並表達其解題思 維過程與說明理由的能力。 評分規準： 評閱學生解題過程中擬定「策略」的適切性， 及過程「表達」的合理、完整性。

非選擇題評分規準 分數 規準 3 策略適切，且表達合理、完整。 2 策略適切，表達雖合理，大致完整，但出現計算錯誤。 策略適切，表達合理，大致完整，但沒有顯示部分步驟間的合理性。 1 策略適切，表達大致合理，但出現錯誤的引用。 策略方向正確，但缺乏嚴謹性，不足以解決題目問題。 策略方向正確，但未能完全將題目轉化成數學問題。 策略模糊不清；解題過程空白或與題目無關。 作答注意事項： (1)只寫答案而無計算過程或說明，無法判斷其上述能力，該題以0分計。 (2) 使用黑色墨水的筆書寫。

數學科示例（非選擇題） 罐頭工廠生產了400個罐頭並排成一列，由左至右分 別標記號碼1~400。檢驗員從中抽出罐頭檢驗，首先抽出5 號罐頭，之後向右走，並以某固定的間隔陸續抽出罐頭。 若此檢驗員抽出15個罐頭後，無法再依此方式抽出第16個， 則最後一個被抽出的罐頭號碼為何？請寫出所有可能的答 案與計算過程。 ＜命題依據＞N-4-14 能熟練等差數列與等差級數的樣式、記法與公式， 並解決相關問題。 A-4-08 能理解一元一次不等式解的意義，並用來解題。 ＜示例說明＞ 此題評量學生是否能運用等差數列及不等式的概念解決問題。學生 作答此題時，須察覺題目中抽驗號碼的規律性，找出答案，並呈現 解題過程及其合理性。

國文科示例 「若天空是桑葉／則高樓大廈就是 一節節的蠶了」這段文字在本 詩中的涵義最可能是下列何者？ (A)天空如桑樹般地高大，高樓則如蠶一般地藐小 (B)一幢幢的高樓大廈，蠶食了廣闊的天空，破壞自然的美* (C)人生於天地之間，與大自然密不可分，猶如蠶與桑葉一般 (D)都市人蟄居大樓的水泥牆中，就像蠶的活動範圍僅限於幾片桑葉

社會科考試內容 試題由淺而深地評量學生不同能力層次的學習 成果。 評量概念重視跨科整合，著重解讀、轉譯圖表 資料的能力。 試題取材力求貼近學生生活時空環境。 （例， 試題取材於時事，可讓試題更生活化。不過， 學生作答此類試題的依據，仍需回歸於課堂上 所習得的社會科相關知識與能力。）

自然科示例說明 小均作有關黴菌、酵母菌和矽藻的主題報告，需要分析 這三類生物的相同和相異處。下列有關小均報告中的敘 述，何者正確？ (A)都具有菌絲 (B)都具有細胞壁* (C)都可擔任分解者 (D)都無法利用CO2製造養分 ＜命題依據＞ 6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。 121-4a 知道現行的生物分類系統。 ＜示例說明＞ 評量學生是否能熟悉現行的生物分類系統。此題的學習內容較複雜，但題 幹敘述已說明比較黴菌、酵母菌和矽藻的差異性，學生只要運用基本的歸 納能力，即可推測出正確答案。

寫作測驗 評量能力：評量學生表達見聞與思想的能力，包 含：立意與取材、結構組織、遣詞造句、錯別字、 格式及標點符號。 題型：引導式寫作，以評量學生立意取材、結構 組織、遣詞造句及標點符號等一般的寫作能力。 作答注意事項： 1.請用本國文字書寫（正體字）、用黑色墨水的 筆書寫（不得使用鉛筆）。 2.若於答案紙上透露私人身分、註記任何符號及 圖形，或使用詩歌體，該科不予計分。

各科目等級描述 精 熟 基 礎 待加強 國 文 能具備與教材相關的語文知識，並能深入的理解文本內容、評鑑文本的內容與形式。 考試科目 精 熟 基 礎 待加強 國　文 能具備與教材相關的語文知識，並能深入的理解文本內容、評鑑文本的內容與形式。 大致能具備與教材相關的語文知識，並能大致理解文本內容、評鑑文本的內容與形式。 僅能具備部分與教材相關的語文知識，並有限的理解文本內容、評鑑文本的內容與形式。 英語 聽力 基礎（含以上 ） 至少能聽懂日常生活主題、訊息單純的短篇言談，指出言談的主旨與結論等重要訊息，並從言談中明顯的言語及其他如語調與節奏等線索做出簡易推論。 僅能聽懂單句及簡易問答；僅能有限的理解短篇言談。 閱讀 能整合應用字句及語法結構等多項語言知識；能理解主題較抽象或嚴肅、訊息或情境多元複雜、語句結構長且複雜的文本，並指出各類文本的主旨、結論與作者立場等重要訊息，且能整合文本內容如文本結構、解釋或例子等，做進一步的推論或評論。 能理解字句基本語意及語法概念；能理解主題具體熟悉或貼近日常生活、訊息或情境略為複雜、語句結構略長的文本，並指出文本主旨、結論與作者立場等重要訊息，且從文本的解釋或例子做出推論。 僅能有限地理解字句基本語意；僅能理解主題貼近日常生活或與個人相關、訊息或情境單純且明顯、語句結構簡單的文本或語句；僅能指出文本明白陳述的主旨、結論與作者立場等重要訊息；僅能藉文本明顯的線索做出簡易的推論。 數　學 能作數學概念間的連結，建立恰當的數學方法或模式解題，並能論證。 理解基本的數學概念、能操作算則或程序，並應用所學解題。 認識基本的數學概念，僅能操作簡易算則或程序。 社　會 能廣泛且深入的認識及了解社會科學習內容，並具有運用多元的社會科知識之能力。 能大致認識及了解社會科學習內容，並具有運用基礎的社會科知識之能力。 能約略的認識及了解社會科學習內容。 自　然 能融會貫通學習內容，並能運用所培養的能力來解決需要多層次思考的問題。 能知道及理解學習內容，並能運用所培養的能力來解決基本的問題。 能部分知道及理解學習內 容。 各科目等級描述

國中教育會考 各科評量結果分為「精熟」、「基礎」及「待 加強」3 個等級。 為提供免試入學超額比序應用，在精熟（A）等 級前50%，分別標示A++（精熟等級前25%）及 A+（精熟等級前26% ～ 50%）， 並在基礎（B）等級前50%，分別標示B++（基 礎等級前25%）及B+（基礎等級前26% ～ 50%）； 寫作測驗的評分則由劣至優區分為一至六級分。

103 年國中教育會考各科能力等級加標示與答對題數對照表 只要上課認真，作答也認真，很容易從C升級到B，千萬別亂猜。

103 年國中教育會考各科能力等級加標示人數百分比統計表 -

104年英語科及數學科如何計分 英語科104年起採計聽力測驗成績 數學科104年起採計非選擇題成績

英語科聽力與閱讀標準設定結果 以下說明以102年試辦國中教育會考為例： 總題數為60題，聽力：20題，閱讀：40題 由於每年度考後的能力等級切點題數設定結果不一 定相同，將由當年標準設定計分會議決定，以下表 聽力與閱讀分別設定之結果為例

英語科整體能力如何計算？ 英語科整體能力加權分數 加權比重：聽力占20％，閱讀占80％

英語科能力等級加標示與加權分數對照表 （以102年試辦國中教育會考為範例） 若某考生 聽力答對題數:20題 閱讀答對題數:28題 則其加權分數為76 該考生拿到的成績結果為 聽力：基礎（含以上） 閱讀：基礎 英語科：基礎 (B+)

英語科聽力答對題數與閱讀答對題數對應等級加標示對照表（以102年試辦國中教育會考為範例）

數學科計分 數學科為包含選擇題與非選擇題混合題型之題 本 依考生在整份試題的作答反應，推估其能力等 級

數學科選擇題與非選擇題標準設定結果 以下說明以102年試辦國中教育會考為例： 選擇題：25題 非選擇題：2題（得分範圍為0至6分） 由於考後的能力等級切點題數與得分設定結果， 將由當年標準設定計分會議決定，以下表選擇題 與非選擇題分別設定之結果為例

數學科整體能力如何計算？ 數學科整體能力加權分數 加權比重：選擇題佔85％，非選擇題佔15％

數學科能力等級加標示與加權分數對照表 （以102年試辦國中教育會考為範例） 若某考生 選擇題答對13題 非選擇題得分為6分 則其加權分數為59.2 該考生拿到的成績結果為基礎(B+)

寫作測驗評分規準 級 分 評分規準 六級分 六級分的文章是優秀的，這種文章明顯具有下列特徵： 立意取材 級 分 評分規準 六級分 六級分的文章是優秀的，這種文章明顯具有下列特徵： 立意取材 能依據題目及主旨選取適切材料，並能進一步闡述說明，以凸顯文章的主旨。 結構組織 文章結構完整，脈絡分明，內容前後連貫。 遣詞造句 能精確使用語詞，並有效運用各種句型使文句流暢。 錯別字、格式與 標點符號 幾乎沒有錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤。 五級分 五級分的文章在一般水準之上，這種文章明顯具有下列特徵： 能依據題目及主旨選取適當材料，並能闡述說明主旨。 文章結構完整，但偶有轉折不流暢之處。 能正確使用語詞，並運用各種句型使文句通順。 少有錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤，但並不影響文意的表達。 四級分 四級分的文章已達一般水準，這種文章明顯具有下列特徵： 能依據題目及主旨選取材料，尚能闡述說明主旨。 文章結構大致完整，但偶有不連貫、轉折不清之處。 能正確使用語詞，文意表達尚稱清楚，但有時會出現冗詞贅句；句型較無變化。 有一些錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤，但不至於造成理解上太大的困難。 三級分 三級分的文章在表達上是不充分的，這種文章明顯具有下列特徵： 嘗試依據題目及主旨選取材料，但選取的材料不甚適當或發展不夠充分。 文章結構鬆散；或前後不連貫。 用字遣詞不太恰當，或出現錯誤；或冗詞贅句過多。 有一些錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤，以致造成理解上的困難。 二級分 二級分的文章在表達上呈現嚴重的問題，這種文章明顯具有下列特徵： 雖嘗試依據題目及主旨選取材料，但所選取的材料不足，發展有限。 文章結構不完整；或僅有單一段落，但可區分出結構。 遣詞造句常有錯誤。 不太能掌握格式，不太會使用標點符號，錯別字頗多。 一級分 一級分的文章在表達上呈現極嚴重的問題，這種文章明顯具有下列特徵： 僅解釋題目或說明；或雖提及文章主題，但材料過於簡略或無法選取相關材料加以發展。 沒有明顯的文章結構；或僅有單一段落，且不能辨認出結構。 用字遣詞極不恰當，頗多錯誤；或文句支離破碎，難以理解。 不能掌握格式，不會運用標點符號，錯別字極多。 零級分 使用詩歌體、完全離題、只抄寫題目或說明、空白卷。 寫作測驗評分規準

答案卷樣式：正面

答案卷樣式：反面

墨水不足

字體太小

超出格線

洩漏私人身分

洩漏私人身分

註記符號

詩歌體

數學科非選擇題 評分說明

評分規準 盡量回答，千萬別空白，拿一分也好，但別亂劃，因為………. 分數 評分規準 3 1. 策略適切，表達合理、完整。 2 1. 策略適切，表達合理、完整。 2 策略適切，表達雖合理大致完整，但出現計算錯誤。 策略適切，表達合理，大致完整，但沒有顯示部分步驟間的合理性。 1 策略適切，表達雖大致合理，但出現錯誤的引用。 策略方向正確，但缺乏嚴謹性，不足以解決題目問題。 策略方向正確，但未能完全將題目轉化成數學問題。 1. 策略模糊不清；解題過程空白或與題目無關。 盡量回答，千萬別空白，拿一分也好，但別亂劃，因為……….

學生作答注意事項 學生需依照規定寫在相對應作答區內，否則不 予計分。 學生作答超出作答區，僅以作答區內之內容進 行評分。 違規卷包含學生洩漏私人身份（如：姓名、准 考證號）、劃記與題目無關的文字、圖形或符 號，該科則不計列等級。 若作答時自行在試題圖形上標示的記號，在作 答時需要用到，則需將題目圖形畫在作答區內 ，以利閱卷委員進行評分。

超出作答區 僅針對作答區內 容進行評分

違規卷 作答區中作圖

數學非選示例二 3分樣卷：利用相似性質，將面積比較轉化成 AD、AC的比較，並利用三角形邊角關係比較 AD、AC 的大小。 ¯¯ ¯¯ ¯¯

數學非選示例二 2分樣卷：將面積比較轉化成 AD、AB 的比較， 並利用三角形邊角關係及兩三角形公共邊AC， 比較AD、AB的大小；但未說明轉化的理由。 ¯¯ ¯¯ ¯¯ ¯¯ ¯¯

數學非選示例二 1分樣卷：將面積比較轉化成AD、AC的比較， 並比較AD、AC的大小；但轉化的理由說明不清， 且未引用性質說明AC>BC>AB的理由。 ¯¯ ¯¯ ¯¯ ¯¯ ¯¯ ¯¯ ¯¯

數學非選測驗的準備 根據規準可知數學非選測驗主要評量目標為數 學溝通能力，教師可教導學生表達其解題思維 過程與說明理由的能力。 由以上示例可知，數學非選測驗並非全對才能 得分，根據學生解題的策略及表達完整程度給 予部分分數。

會考注意事項： 1.勿遲到或提早離開試場 2.測驗時間充足，千萬不要不看題目胡亂猜答案。 3.一定要參加考試，就算都答錯也有2分 4.數學非選題及寫作都要用黑色原子筆作答。 5.數學非選題及寫作都要寫在規定的格子內，不可超出。 6.會考是國中三年學習結果的檢測，從現在起認真上課，為自己努力，別讓國中的學習變成空白。

多元入學管道宣導 選你所愛、愛你所選

高中的升學進路係以學術研究為導向，主要為進入大學而準備

高職提供專業及實習學科為主課程，包括實用技能及建教合作，強化學生專門技術及職業能力之學校。技職教育的天空，亮麗且充滿希望

綜合高中學程的特色在於延後分化，高一課程以試探為主，高二起依你的興趣、能力及升學或就業需求而適性選讀學術或專門學程，其進路圖如下：

104年高中職及五專適性入學時程表 妥善保管三年級同學的期末行事曆 特色招生高職甄選入學 及藝術才能班術科測驗 國中教育會考 5/16、17 實用技能學程集體報名 5/27、28 實用技能學程放榜 6/3 高中職免試入學國中集體報名 6/17 高中職免試入學放榜、藝才班放榜 6/30 高中職免試入學報到 7/6 妥善保管三年級同學的期末行事曆

入學管道1—免試入學 係指不用參加高級中等學校及五專 所辦入學測驗， 即可升入高級中等學校或五專，且不採計國中學 習領域在校評量成績，各高級中等學校及五專辦 理免試入學，不得訂定申請條件。 選擇此管道者，依選填志願序以錄取一個校（科） 為限。當學生報名人數，未超過各高級中等學校 及五專之招生名額，全額錄取。 若報名人數超過招生名額，各高級中等學校及五 專依各該就學區作業要點所訂定之超額比序項目 進行比序。

均衡發展－採計30、總分35分 項目 給分 說明 扶助弱勢 符合者給5分 偏遠鄉鎮國中學生、經濟弱勢(中低收入戶)學生，符合其中一項者即給分 就近入學 竹竹苗區國中畢業生都給分，其他就學區學生0分 志願序 1.第1~3志願10分 2.第4~6志願7分 3.第7~9志願5分 4.第10~12志願3分 5.第13~15志願1分 學生參考國中學生生涯輔導紀錄手冊之生涯發展規劃書，選填志願。 均衡學習 以健體、藝文及綜合三項領域採計之各學期加總平均成績達60分以上者換算，3領域皆符合為15分 、2領域符合為10分、 、僅1領域符合為5分 104學年度起採計國一上、下學期，國二上、下學期及國三上學期五學期

多元學習---採計40分、總分52分 項目 給分 說明 功過相抵及銷過後無懲罰紀錄 10分 104學年度起採計國一上、下學期，國二上、下學期及國三上、下學期六學期。國三下採計至當年5月10日止 學生出缺席情形,該學期無曠課記錄者給分 每學期2分,最多採計12分 功過相抵後之獎勵 大功每次4.5分、小功每次1.5分、嘉獎每次0.5分。最多採計20分 服務學習 參加校內服務、校外服務等，每一學期每服務滿3小時得1分，每學期最多採計2分，5學期最多採計10分 104學年度起採計國一上、下學期，國二上、下學期及國三上學期五學期

教育會考----30分 項目 給分 說明 會考成績 精熟每科6分 基礎每科4分 待加強每科2分 單科上限6分，五科(國文、數學、英語、社會、自然)上限30分

竹苗區免試入學-同分超額比序步驟 1．各項目加總後之總分 2．均衡發展總積分 3．扶助弱勢分數 4．志願序 5．多元學習表現總積分 6．會考換算積分之總分 7．會考國文科積分 8．會考數學科積分 9．會考英語科積分 10．會考社會科積分 11．會考自然科積分 12．會考成績標示加總比序 13．會考寫作測驗級分 14．會考成績各科標示比序 15．比序超額時增額錄取

未錄取

錄取第一志願序

志願選填注意事項： 前三志願勿好高騖遠：依自己的能力選填喜歡 的學校或科系。 公私立都要填：公私立高職均免學費….。 15個志願要填滿：以免無校可讀。 一定要和家長討論。 高中職的志願中也包含五專部分名額。 另可同時報名高中職及五專(報名方式不同)，但 最後只能選擇一所學校報到。

104學年度五專主要入學管道流程圖 快樂的 五專生 國中教育會考 取得會考成績 錄取 五專第一次免試入學 未錄取 五專免試續招

五專免試入學招生簡介 分北、中、南3個招生委員會辦理招生 各區聯合免試入學招生委員會限報名申請一所五 專招生學校 錄取方式皆採「現場登記分發報到」方式 依七大項「超額比序項目」核算總積分高低依序 分發，總積分相同時，依各校所訂之比序項目順 位進行比序，排定分發順序 104學年度五專免試入學將辦理1次，7月7日後 將有續招 104學年度有部分五專名額併入各區高中職免試。

五專免試入學招生流程圖 報名 購買或下載五專聯合免試入學招生簡章 各區限擇一所五專招生學校報名 各招生學校寄發現場登記分發通知單 未獲通知參加現場登記分發 各招生學校寄發現場登記分發通知單 分發結果未錄取 依指定時間地點前往參加現場登記分發 錄取 快樂的五專生 下一管道

免試入學—五專

免試入學—五專

入學管道2—特色招生甄選入學 係指少部分學生透過「甄選入學」（採術科測驗 ，如音樂、美術、舞蹈、戲劇、科學、體育班及 高職類科等），進入辦理特色招生入學之學校就讀。 104 學年度各區特色招生入學，辦理時間在第一 次免試入學之前。

注意事項1 學生可同時參加第一次高中職及五專免試入學， 最後才擇一錄取就讀。經免試入學或特色招生 甄選入學等其他入學管道錄取且報到學生，未 依各簡章規定日期前放棄報到資格，不得報名 特色招生考試分發入學。 報名高中藝術才能資賦優異班（音樂、美術、 舞蹈）甄選入學者，須先申請資優鑑定（國中 觀察推薦表、鑑定申請表及審查表、參加術科 測驗及經鑑輔會綜合研判），並取得鑑定通過 文號。

注意事項2 免試入學不可跨區，但有共同就學區及變更就 學區之規定。 特色招生可跨區。