淺談 國語首冊教學 蘇國榮 東華大學教授
幼稚園的教育旨在培養幼童認識團體生活及養成衛生習慣，以成為活潑健康的好國民。嚴格說來，知識性的認知非主要職責。 真正的「知識性認知｣教學是從國民小學開始，這麼一個小不點，要他從完全具體轉入抽象而符號，是相當不易的事。 因此，先從「聲音｣(即說話教學)開始，聲音的表達又從早期的以字注字轉為注音符號與字母拼音，初期注音符號教學為先分析後綜合，即先符號認識而拼音，再認國字，自國語實小研發了「說話直接教學法」或「注音符號綜合教學法」，自民國43學年度（1954）開始，國小一年級就全面先教說話及注音符號了。
民39年國語實小遵奉台灣省教育廳令，成立輔導研究部，負起實驗研究的工作，尤其在推廣國語文教學不遺餘力，「說話直接教學法」或「注音符號綜合教學法」等實驗成效良好，民國42年將實驗成果建議教育行政當局「充份利用注音符號」，改編小學國語教材以提高學生語文程度。這個提案獲得教育當局重視，並通令全臺灣省各縣市，自民國43學年度（1954）開始，國小一年級先教說話及注音符號，即首冊教學，第十週起再教國語課本第一冊，一直施行至今 。
國語首冊教學 從幼稚園轉入國小一年級的新生，公私立都先實施十至八週的注音符號教學，所用教材我們稱之為國語首冊。 這本書除了封面書名頁版權頁外，本文都是注音符號與插圖，最早是台北國語實驗小學研發的成果經實驗成效良好後推廣台澎金馬(民43年)使用，接著許多海外僑校也相繼採用。
課文舉例 ㄦˊ ㄊㄨㄥˊ ㄌㄜˋ ㄩㄢˊ ㄒ一ㄥ ㄑ一ˊ ㄖˋ ㄑㄩㄢˊ ㄐ一ㄚ ㄉㄠˋ ㄓㄣ ㄏㄠˇ ㄨㄢˊ ㄇㄛˊ ㄊ一ㄢ ㄌㄨㄣˊ ㄖㄠˋ ㄑㄩㄢ ㄑㄩㄢ ㄦ ㄩㄣˊ ㄒ一ㄠ ㄈㄟ ㄔㄜ ㄔㄨㄥ ㄕㄤˋ ㄊ一ㄢ ㄍㄜ ㄍㄜ˙ ㄗㄨㄟˋㄩㄥˇ ㄍㄢˇ ㄑㄩㄢˊ ㄉㄡ ㄨㄢˊ 一ˊ ㄅ一ㄢˋ 今天是四月八號，請雅筑唸一次課文 課文舉例 這份課文取自台灣加西校友會所編，文字印刷排列有誤(以電腦排列處理的)
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教學的方式比較特別，是採用先「綜合｣經「逐層分析｣，然後「再綜合練習｣而完成。 換句話說，先教「說話｣，「說話｣、 「朗讀(教師領讀)｣、「分句唸(教師領讀) ｣、「唸詞｣、「唸單字｣、「唸注音符號｣、「認注音符號｣、「拼音｣、練習唸單字｣ 、「練習唸詞、造詞 ｣、「練習唸句子、造句｣、「朗讀整課課文練習｣、「完成｣。
所謂『先教「說話｣』， 其實就是將課文(童言童語或兒歌)唸(唱)熟，唸時較口語化就是了。 「分句唸(教師領讀) ｣如： ㄑㄩㄢˊ ㄐ一ㄚ ㄉㄠˋ ㄦˊ ㄊㄨㄥˊ ㄌㄜˋ ㄩㄢˊ 「唸詞｣如： ㄦˊ ㄊㄨㄥˊ ㄌㄜˋ ㄩㄢˊ、 ㄇㄛˊ ㄊ一ㄢ ㄌㄨㄣˊ
一、看圖說話 圖中的兩個人發生了什麼事(過程)？ 主角➀是誰？ 找個適合的標題： 主角➁是誰： 為什麼會發生這樣的事呢(原因)？ 如果我是主角( )，我會怎麼做？ 最後怎麼了(結果)？
唸單字 如： ㄇㄛˊ ㄊ一ㄢ 認符號 ㄇ ㄛˊ ㄊ 認聲調符號 ˊ ˇ ˋ ˙ 一聲 二聲 三聲 四聲 輕聲 ㄌㄨㄣˊ 一ㄢ ㄌ ㄨㄣˊ 一 唸單字 如： ㄇㄛˊ ㄊ一ㄢ ㄌㄨㄣˊ 認符號 ㄇ ㄛˊ ㄊ 一ㄢ ㄌ ㄨㄣˊ 一 ㄢ ㄨ ㄣˊ 認聲調符號 ˊ ˇ ˋ ˙ 一聲 二聲 三聲 四聲 輕聲
╳ ○ ○ 標準寫法 ㄍ ㄜ ㄌ ㄇ ㄇ ˙ ㄨ ˊ ˊ ㄍ ㄛˊ ㄣ ㄛ ㄜ 聲調符號寫在韻符的右上方才是正確的 但是輕聲則置聲符的頭上 (橫寫時配合電腦打字就沒這麼講就了) ㄜ ㄌ ㄇ ㄇ ˙ ㄨ ˊ ˊ ㄍ ㄛˊ ㄣ ㄛ ㄜ ╳ ○ ○ 聲調符號寫在韻符的右上方才是正確的 但是輕聲則置聲符的頭上
拼法 1.先用聲符與韻符拼 ㄅ 再加入介符連拼 ㄌ ㄅ ㄅ ㄅ ㄅ 一 ㄨ ㄅ ˊ ㄅ ㄚ ㄚ ㄛ ㄢ 一 ㄨ ㄢ ㄣ 1 2 ㄌ ㄅ ㄌ 3 1 2 3 3 3 3 ㄌ ㄅ ㄌ ㄅ ㄨ ㄨ ㄨ 一 一 一 ˊ ˊ ˊ ˊ ㄣ ㄢ ㄢ ㄨ ㄣ ㄣ ㄣ 一 ㄢ ㄢ 5 1 2 4 5 1 2 4 3 3
2.四聲的練習 聲符與韻符或聲介韻符節合後都加以四聲 + 輕聲的練習 ˙ ㄅ ㄅ ㄅ ㄅ ㄅ ˊ ˇ ˋ ㄚ ㄚ ㄚ ㄚ ㄚ
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符號的寫法 每一符號最多三畫完成 這份資料由台灣加西校友會製作，部份失原作意旨而出現四畫現像，特提出更正 一畫完成 二畫完成
這樣寫變成四畫 三畫完成 這樣寫變成四畫 應該三畫完成 應該三畫完成