第3章 幼兒氣質評量與輔導 組別：第四組 組長：9923009 林依儒 組員：9923001 劉依婷 9923071 李文如 9923087 吳惠錦 9923113 盧靜慧 指導老師：曹俊德 老師

第四節 氣質的評量工具 量表是由主要照顧者或班上的老師填寫。 在結果的解釋上 : 1.醫院方面 : 由小兒科醫生依據評量結 P.117 第四節　氣質的評量工具 量表是由主要照顧者或班上的老師填寫。 在結果的解釋上 : 1.醫院方面 : 由小兒科醫生依據評量結 果，提供家長具體建議。 2.學校方面 : 老師須受訓，提供家長適 切的輔導方法。

嬰幼兒氣質評量工具一覽表(表3-4) 氣質量表 適合年齡層 P.118 一.卡里(Carey)及麥克大衛(McDevitt)編制量表 1. 嬰兒氣質評估問卷 4~8個月 2. 學步期氣質量表 1~3歲 3. 幼兒氣質量表 : 行為方式問卷 3~7歲 二.馬丁(Martin)編制量表 1. 幼兒氣質量表 三.羅斯巴特(Rothbart)等人編制的量表 1. 嬰兒行為問卷 3~12個月 2. 幼兒行為問卷 18~36個月 (1~3歲) 3. 兒童行為問卷

卡里(Carey)及麥克大衛(McDevitt)編制量表

一.「嬰兒氣質評估問卷」 目的 : 評估4~8個月嬰兒行為模式。 內容 : 1. 活動量 6. 情緒本質 2. 規律性 7. 容易轉移注意力 P.118 一.「嬰兒氣質評估問卷」 目的 : 評估4~8個月嬰兒行為模式。 內容 : 1. 活動量 6. 情緒本質 2. 規律性 7. 容易轉移注意力 3. 適應性 8. 堅持度 4. 趨近性 9. 反應閾ㄩˋ 5. 反應強度 【*引起反應的刺激量。反應閾低者所 需刺激量小，較為敏感；反應閾高 者，所需刺激量大，較為遲鈍。】

P.119 一.「嬰兒氣質評估問卷」 注意事項 : 照顧者須從嬰兒出生的前幾天，仔細觀察孩子，至4個月大時，氣質表現比較穩定，就可填寫問卷。

二.「學步期氣質量表」 目的 : 評量1~3歲幼兒對天生內外刺激的反應 方式。 內容 : 1. 活動量 6. 情緒本質 P.119 二.「學步期氣質量表」 目的 : 評量1~3歲幼兒對天生內外刺激的反應 方式。 內容 : 1. 活動量 6. 情緒本質 2. 規律性 7. 容易轉移注意力 3. 適應性 8. 堅持度 4. 趨近性 9. 反應閾 5. 反應強度 注意事項 : 由主要照顧者填寫，並由專業人員根據氣質評估結果給予建議。

三.「幼兒氣質量表:行為方式問卷」 目的 : 評估3~7歲幼兒的行為模式。 內容 : 1. 活動量 6. 情緒本質 P.119 三.「幼兒氣質量表:行為方式問卷」 目的 : 評估3~7歲幼兒的行為模式。 內容 : 1. 活動量 6. 情緒本質 2. 規律性 7. 容易轉移注意力 3. 適應性 8. 堅持度 4. 趨近性 9. 反應閾 5. 反應強度

三.「幼兒氣質量表:行為方式問卷」 注意事項: 主要依據孩子過去3個月的表現，予以填寫 ，如果對問題不清楚，則不填答。(量表中 P.120 三.「幼兒氣質量表:行為方式問卷」 注意事項: 主要依據孩子過去3個月的表現，予以填寫 ，如果對問題不清楚，則不填答。(量表中 有3題或3題以上未填答者，則不予計分。)

馬丁(Martin)編制量表

一.幼兒氣質量表 目的 : 評量3~7歲幼兒對外在刺激的行為反應方式。 內容 : 馬丁(Martin)編制題本分三種 : (1) 父母題本 P.120 一.幼兒氣質量表 目的 : 評量3~7歲幼兒對外在刺激的行為反應方式。 內容 : 馬丁(Martin)編制題本分三種 : (1) 父母題本 (2) 教師題本 (3) 臨床人員題本(目前國內沒有修訂) 1. 活動量 4. 情緒強度 2. 適應性 5. 注意力分散度 3. 趨近性 6. 堅持度

一.幼兒氣質量表 注意事項: 此量表有六大項與前九大項目的差別如下： (1)氣質項目 : 馬丁認為規律性、反應閾以及反 P.121 一.幼兒氣質量表 注意事項: 此量表有六大項與前九大項目的差別如下： (1)氣質項目 : 馬丁認為規律性、反應閾以及反 應強度三項，不具遺傳性所以將 之刪除。 (2)量表種類 : 量表有「父母題本」和「教師題 本」兩種，可以知道孩子在家中及學 校的表現。 (3)名稱不同 : 因情境不同所以「父母題本」是為” 容易轉移注意力”，在「教師題本」 則為”注意力分散度”。

羅斯巴特(Rothbart)等人編制的量表

一.嬰兒行為問卷 目的 : 評量3~12個月嬰兒的氣質。 內容 : 1. 活動量 8. 悲傷 2. 受限制的苦惱 9. 知覺敏銳度 P.121-122 一.嬰兒行為問卷 目的 : 評量3~12個月嬰兒的氣質。 內容 : 1. 活動量 8. 悲傷 2. 受限制的苦惱 9. 知覺敏銳度 3. 趨近 10. 高強度愉悅 4. 害怕 11. 低強度愉悅 5. 趨向某一目標 12. 擁抱 6. 微笑與大笑 13. 撫慰 7. 口語反應 14. 復原度

二.幼兒行為問卷 目的 : 評量18~36個月嬰兒的氣質。 內容 : 1. 活動量/精力 10. 抑制控制 P.122-123 二.幼兒行為問卷 目的 : 評量18~36個月嬰兒的氣質。 內容 : 1. 活動量/精力 10. 抑制控制 2. 注意力專注 11. 低強度愉悅 3. 注意力轉移 12. 動作的引發 4. 擁抱 13. 知覺的敏感度 5. 不舒服 14. 正向期待 6. 害怕 15. 悲傷 7. 挫折 16. 害羞 8. 高強度愉悅 17. 社交性 9. 衝動性 18. 撫慰性

三.兒童行為問卷 目的 : 評量3~7歲兒童的氣質。 內容 : 1. 活動量 9. 衝動性 2. 生氣/挫折 10. 抑制控制 P.124-125 三.兒童行為問卷 目的 : 評量3~7歲兒童的氣質。 內容 : 1. 活動量 9. 衝動性 2. 生氣/挫折 10. 抑制控制 3. 趨近/正向期待 11. 低強度愉悅 4. 注意力專注 12. 知覺敏感度 5. 不舒服 13. 悲傷 6. 安撫 14. 害羞 7. 害怕 15. 微笑與大笑 8. 高強度愉悅

三.兒童行為問卷 注意事項: 1.經由家長及主要照顧者對於幼兒日常行為的觀 察與了解來填答，並根據過去6個月的行為表現 及心理感受與以評量。 P.125 三.兒童行為問卷 注意事項: 1.經由家長及主要照顧者對於幼兒日常行為的觀 察與了解來填答，並根據過去6個月的行為表現 及心理感受與以評量。 2.量表有15個項目，可歸為3大項目: (1)負向情感 : 不舒服、害怕……等。 (2)外向性 : 衝動性、趨近、正向期待……等。 (3)努力控制 : 抑制控制、注意力專注……等。

第五節 幼兒氣質輔導策略 氣質是天生的行為模式，影響孩子的社會化過程和學習成就，身為父母和教師如何根據氣質特性予以因材施教。 P.126-128 第五節　幼兒氣質輔導策略 氣質是天生的行為模式，影響孩子的社會化過程和學習成就，身為父母和教師如何根據氣質特性予以因材施教。 以下為輔導策略 : 一、氣質在親子關係的重要性 二、氣質對師生關係的影響 三、氣質在同儕關係上扮演重要角色

一、氣質在親子關係的重要性 氣質是條線索，爸媽應了解孩子某些行為是他的氣質使然，而不氣惱。 P.126-127 一、氣質在親子關係的重要性 氣質是條線索，爸媽應了解孩子某些行為是他的氣質使然，而不氣惱。 氣質並非完全不變，最重要的，是父母在後天的環境如何依據孩子的氣質特性，予以因材施教。

二、氣質對師生關係的影響 幼兒氣質本身並無所謂好壞，，教師宜認清幼兒特性而採適當的方法輔導孩子，並設計合乎其特徵的啟發性活動。 P.127-128 二、氣質對師生關係的影響 幼兒氣質本身並無所謂好壞，，教師宜認清幼兒特性而採適當的方法輔導孩子，並設計合乎其特徵的啟發性活動。

三、氣質在同儕關係的影響 孩子在團體人際關係的好壞，會影響他們的自尊以及對未來生活的適應能力。 P.128 三、氣質在同儕關係的影響 孩子在團體人際關係的好壞，會影響他們的自尊以及對未來生活的適應能力。 教師應特別留意因氣質緣故導致人際關係不佳的孩子，鼓勵孩子主動參與團體活動並擴展人際關係。

四、根據氣質特性予以因材施教 活動量 活動量大的孩子 : (1) 應有顆寬容的心 (2) 應注意安全 (3) 發洩過度精力 P.128-129 四、根據氣質特性予以因材施教 活動量 活動量大的孩子 : (1) 應有顆寬容的心 (2) 應注意安全 (3) 發洩過度精力 (4) 睡前不宜有太興奮的活動 (5) 少吃糖果或喝可樂之類的食物 (6) 學習靜態活動 活動量低的孩子 : (1) 鼓勵嘗試動態活動 (2) 鼓勵親子體能活動 (3) 固定體能課/戶外活動時間

四、根據氣質特性予以因材施教 二.趨近性 大方外向的孩子 : (1) 教導孩子分辨危險情境 (2) 出門前的叮嚀 害羞內向的孩子 : P.130-131 四、根據氣質特性予以因材施教 二.趨近性 大方外向的孩子 : (1) 教導孩子分辨危險情境 (2) 出門前的叮嚀 害羞內向的孩子 : (1) 應有顆諒解的心 (2) 給予機會接觸不同的環境 (3) 採取逐步漸進的方式

四、根據氣質特性予以因材施教 三.適應性 適應性高的孩子 適應性低的孩子 : (1) 了解孩子的特質 (2) 提早告知環境的異動 P.132-133 四、根據氣質特性予以因材施教 三.適應性 適應性高的孩子 適應性低的孩子 : (1) 了解孩子的特質 (2) 提早告知環境的異動 (3) 給予時間適應新環境 (4) 給予時間複習功課

四、根據氣質特性予以因材施教 四.情緒強度 情緒本質 : (1) 了解拗嘟嘟是天生的 (2) 鼓勵孩子常笑 (3) 送造型鏡給孩子 P.133-135 四、根據氣質特性予以因材施教 四.情緒強度 情緒本質 : (1) 了解拗嘟嘟是天生的 (2) 鼓勵孩子常笑 (3) 送造型鏡給孩子 反應強度 : (1) 情緒反應激烈的孩子 : ＊ 應有一致的教養態度 ＊ 預防孩子傷害身體 ＊ 學會表達內在的感受 (2) 情緒反應較弱的孩子

四、根據氣質特性予以因材施教 五.注意力分散度 專心的孩子 : (1) 應了解孩子 (2) 提醒注意訊息 分心的孩子: P.136-137 四、根據氣質特性予以因材施教 五.注意力分散度 專心的孩子 : (1) 應了解孩子 (2) 提醒注意訊息 分心的孩子: (1) 學習環境要簡單 (2) 做一對一的活動 (3) 分段學習 (4) 工作完成後要讚美

四、根據氣質特性予以因材施教 六.堅持度 堅持度高的孩子: (1) 是先給予預警 (2) 不要過度追求完美 (3) 判斷要求合理嗎? P.137-138 四、根據氣質特性予以因材施教 六.堅持度 堅持度高的孩子: (1) 是先給予預警 (2) 不要過度追求完美 (3) 判斷要求合理嗎? (4) 與孩子比堅持度 堅持度低的孩子: (1) 應有顆了解的心 (2) 分段學習 (3) 給予解決困難的經驗 (4) 多鼓勵孩子

個案研究討論

如何評估幼兒氣質 步驟一 : 影印空白的「幼兒氣質量表」 步驟二 : 誰最適合勾選量表? 步驟三 : 如何勾選量表? P.139-142 如何評估幼兒氣質 步驟一 : 影印空白的「幼兒氣質量表」 步驟二 : 誰最適合勾選量表? 「父母題本」 : 最好是由主要照顧孩子的人填寫，最好父母各填 一份。 「教師題本」 : 老師至少要認識孩子至少三個月以上才能填寫這 份量表。 步驟三 : 如何勾選量表? 每題有1~7七個數字，數字越大，代表發生的機率越高。 步驟四 : 如何計算分數? 每個項目都有8個題目，有些題目後面有(－)是表示反向計分題。 ※(－)代表反向計分題，將分數倒過來計算。

父母題本題目分布表

P.141

教師題本題目分布表

P.141

評量結果及圈選結果

P.142

P.142 氣質評量結果側面圖

P.149-150

P.152-154

THE END