第二組：周宜君、陳彥光、張瑋真、吳哲廷、劉淯溱、黃楚文 指導老師：黃琇屏 學校本位課程發展 第二組：周宜君、陳彥光、張瑋真、吳哲廷、劉淯溱、黃楚文 指導老師：黃琇屏

目 錄 依據 學校基本資料 學校教育目標 及願景 組織與運作 課程規劃 學校本位課程教 學計畫 配套措施

依 據 國民中小學九年一貫課程總綱 本縣推動國民教育九年一貫課程計畫 本校學校課程發展委員會會議

學 校 基 本 資 料

基 本 資 料 校名全銜 新竹縣五峰鄉花園國民小學 校長姓名 王賢 地 址 新竹縣五峰鄉花園村 8 鄰 174 號 學校電話 地 址 新竹縣五峰鄉花園村 8 鄰 174 號 學校電話 03-5851091 學校傳真 03-5851390 校地面積 本校：6883平方公尺 分校：2180平方公尺 班 級 數 普通 11 班 附幼 01 班 特教 00 班 學 生 數 男 27 人 女 27 人 計 54 人 教師人數 08 人 09 人 17 人 職員人數 01 人 03 人 04 人

班 級 規 模 年級 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 身心障礙 資優 附幼 總計 班級數 2 1 12 學生數 11 7 5 12 學生數 11 7 5 8 9 63

學校行政主管人員(現況) 職 別 教務(導)處主任 分校主任 總務處主任 輔導室老師 幹事兼人事 主計室主任 姓 名 陳惠理 張秋生 蔡美仁 職 別 教務(導)處主任 分校主任 總務處主任 輔導室老師 幹事兼人事 主計室主任 姓 名 陳惠理 張秋生 蔡美仁 古錦清 謝惠枝 郭英美 服務總年資 (含本學年度) 33 32 22 15 27 21 任職本校年資 9 6 1 備 註 ˇ正式 ˇ兼職

學 校 人 力 分 析 (請填現況編制內，但不含校長) 職別 專任教師 代理教師 兼任教師 鐘點教師 非教職之專任人員 合計 人數 14 3 2 4 26

教 師 學 歷 分 析 學歷 師專 大學 碩士 (40學分班) 博士 留職停薪 男性教師人數 8 女性教師人數 1

6.學校背景分析(swot)P34、35 地理環境 位於大自然 位置偏遠 1.河川未遭破壞 2.經濟作物 3.原有野生動物 1.人口外流 因素 S(優勢) W(劣勢) O(機會點) T(威脅點) 地理環境 位於大自然 位置偏遠 1.河川未遭破壞 2.經濟作物 3.原有野生動物 1.人口外流 2.學生數少 3.單親、隔代教養 學校規模 學生充分被照顧 經費不足 1.小班精神 2.九年一貫課程 學生人數少、大多不用繳雜費、子家長費 硬體設備 1.教育優先區 2.學校建築具原住民特色 教室老舊、無田徑場、專科教室 爭取經費改善 政府財務短缺 教學資源 教師學歷高、積極 教育生態改變、老師焦慮 參加校內外研習，提升專業素養 協同教學橫的聯繫為兼顧縱的連貫

6.學校背景分析(swot)P35、36 行政人員 1.主動積極 2.給教學支援 編制人員少、負荷過重 建立資源網 1.教師不願兼任行政工作 因素 S(優勢) W(劣勢) O(機會點) T(威脅點) 行政人員 1.主動積極 2.給教學支援 編制人員少、負荷過重 建立資源網 1.教師不願兼任行政工作 2.教師多有更迭，不利校務貫徹 學生 學生生活單純 1.缺競爭力 2.未受良好學前教育 1.學校本位提高學習意願 2.補救教學、多元化評量 學生較無人管教、學習態度被動 家長 生活單純 部落意見分歧 家長日、教學參觀日 參與意願不高 社區參與 村長及重要人士多能從中斡旋 為生計忙、不主動 辦理社區活動 少數居民對學校批評大於鼓勵

6.學校背景分析(swot)P36 地方資源 1.社區積極保育河川 2.學校本位課程教材豐富 3.泰雅、賽夏族歷史 因素 S(優勢) W(劣勢) O(機會點) T(威脅點) 地方資源 1.社區積極保育河川 2.學校本位課程教材豐富 3.泰雅、賽夏族歷史 社區居民經濟收入不理想，學校無法得到支援。 學校亦無法從社區得到人力資源 盡力辦好學校、得到好評 地方酗酒為學生不佳學習楷模

參、學校教育目標與願景P.37 學校教育願景 專業 榜樣 希望 感恩

參、學校教育目標與願景P.37 二.學校教育目標 改進教學方法、充實教學設備，落實教學工作，期使教育精緻化。 人性化的領導，安定教師生活，激勵高昂服務熱枕與進取精神，營造和諧校園氣氛。 規劃優美寧靜、安全舒適之學習環境，維護校園安全，使學生能快樂學習。 重視生活教育，落實民主法治教育，增進群己和諧關係，培養學生正確的價值觀。 加強家庭教育，增進親子關係。 落實多元文化教育，促進族群和諧。

肆、組織與運作P.37 九年一貫課程【課程發展委員會】設置要點 依據教育部頒國民中小學九年一貫課程綱要辦理。 本校課程發展委員會〈以下簡稱本會〉負責規劃全校總體課程計畫、進行學習與評鑑。 本會社委員二十一人，委員均為無給職，其組成方式如下： 學校行政代表五名：校長、教導主任、分校主任、總務主任及教學組長為當然委員，其餘由本質為教師兼行政之人員共同(推)選之。 年級代表六名以及領域教師代表八名，家長會長一名。

肆、組織與運作P.37 九年一貫課程【課程發展委員會】設置要點 四.本會職掌 規劃全校之課程方向與課程結構。 依學校發展願景規劃全校各年級之課程設計。 規劃各年級基本教學節數中各學習領域之結構與每周上課節數。 規劃各年級基本教學節數中選修課程內容與每周上課節數。 規劃各年級每周及每天之作息結構原則。 規劃彈性學習節數中，學校共同活動結束與班級時數之比例 規劃學校共同活動時數之活動內容、時段、數目。 規劃本校發展課程之會議時間(含研習、各領域小組、教學群)。 審查並核定學校發展顯景。

肆、組織與運作P.37 、P.38 九年一貫課程【課程發展委員會】設置要點 四.本會職掌 2) 規劃各學習領域一至六年級之縱向課程計畫。 規劃各學習領域每年級之課程內容與重點發展方向。 規劃各學習領域分年重點與課程目標。 規劃各學習領域其他相關領域之統整方式。 五.本會委員任期100年8月起至101年7月31日止，得連任。 本會定期舉行會議(時間另訂)，以每學期各召開一次期初及期末會議為原則；唯必要時得召開臨時會議。每年六月召開會議時，必須提出下一個學年度學校課程計畫，上傳至新竹縣校務行政系統備查後實施。 本會由校長召起，然如經會員二分之一以上連署召集時，得由連署委員互推一人召之。 本會開會時，須有應出席委員二分之一(含)以上之出席，方得開議。需有會員二分之一(含)以上之同意，方得決議，投票採無記名投票或舉手方式行之。 本會開會時得視實際需要，邀請其他學者專家、其他相關人員列席諮詢或研討。 本會之行政工作，由教導處主辦，相關單位協辦。 本要點經校務會議通過，呈請校長核定後實施，修正時亦同。

課程發展委員會組織分工表P39 組別 召集人 任務分工 課程審查組 教導處 審查全校各年級的課程計畫 教學組 對課程計劃、教學活動、教科用書、教學與評量方法，定期評估、檢討、改進。 社區資源組 總務處 考量社區特性，教師專長及校內外資源狀況研訂「學校選修課程選修辦法」 評量組 教務處 研訂學校學生成績評量辦法補充規定 活動規劃組 訓導處 設計規劃學校特色、本位課程及綜合活動 評議小組 校長 評議學校或評量之重大議題

課程規劃P.39~41 Q1 花園國民小學的學校願景有哪些? A:專業、榜樣、希望、感恩

Q2:花園小學除了國語文之外還有哪些語文課程? A:原住民語文、英語文

Q3:花園國小學校特色課程有哪些? A:棒球運動、木琴教學、泰雅織布教學、吉他教學。

新北勢碧華國小SWOT分析 內部環境 外部環境 因素 S（優勢）分析 W（劣勢）分析 O（機會）分析 T（威脅）分析 行政 充份授權、彼此支援、服務熱忱、行政電腦化 教師兼任行政意願不强，且工作負擔沉重。 環境 近天文館、海洋生物館、士林官邸、劍潭捷運站，教學資源豐富。 地處五華街巷道狹小，公車路線不多，附近高中生放學周邊道路堵塞。 教師 年輕教師有衝勁，資深教師經驗豐富。 教師人數規模過大，研習進修成長活動規劃不易。 政策 實施九年一貫課程，帶動教師投入課程研究設計。 九年一貫課程實施進程快速，配套措施尚未完備。 課程 設有音樂班，藝術與人文領域校本課程優異，團隊表現突出。 課程銜接有待補強，課程統整及班群協同教學有待克服。 潮流 知識經濟、學習型組織、校園民主、家長教育參與權。 教師權的重視、家長教育權的參與、教育改革腳步快速。 學生 學習能力佳，可塑性高、多才多藝、活動力強。 學生受外來引誘，反應及適應力漸減弱。 社會 社會漸趨多元、開放、民主且對學校教育的期待高。 社會功利主義盛行、社會價值漸趨糢糊。 設備 電腦教室及專科教室設備充足。 缺少室內活動中心，雨天上體育課較不便；和平樓地下室積水難除。 社區 家長會支持學校，家長義工多，熱心為師生服務，參與學校活動配合度高。 對學校的參與度以資優學生家長為多數，難以突破「智育第一」的迷失。

台北市文化國小SWOT分析P46 項目 S(優勢) W(劣勢) 內在 因素 學校規模 硬體軟體設備 師資 行政人員 學生 教職人數多，缺乏辦公室及教學討論空間。 學生人數多，活動空間不足。 硬體軟體設備 設備充足，方便電化教學。 圖書室精心規劃，有大量書籍。 雙面走廊規畫、文化櫥窗、角落學習情境佳。 校地面積小，空間不足。 因校地小，需加強安全教育、體育及活動規劃。 師資 專才專任，師資充裕。 教師互動強，參與教師成長團體。 教學品質的掌控，學習成效的檢核須落實。 行政人員 願意擔任行政人員的教師意願高，年輕好學，樂於付出。 教師對行政的期望高，容易建立共識。 須更充裕的時間和老師溝通，並整合各處室推動工作，與教學相結合。 學生 學生人數多，活潑熱情。 踴躍參加各項校內和校外活動，且學習資源豐富。 學生數多，空間小，學生易浮躁影響教學品質。 學生自動自發的態度待加強。

項目 O(機會點) T(威脅點) 外在因素 家長 家長會熱心參與學校事務。 家長對學校評價信任度高，學生越區就讀多，家長熱心投入資源協助校務發展。 單親、新移民及隔代教養學生越來越多。 家長主動性逐漸提升，仍待建立更正確的教育理念。 社區 參與 學區內里長均關心學校事務。 社區民眾對本校辦學績效肯定。 學區範圍廣，要凝聚社區共識不易。 地方 資源 各式協會長提供各項資源。 容易建立社區網路資源。 自然及人文資源豐富，可以規劃教學資源系統。 學校並無游泳池，須妥善安排至鄰近學校及公設游泳池，往返交通工具及安全需費心規劃。

新北市建安國小SWOT分析 資源 S(優勢) W(劣勢) O(機會點) T(威脅點) 學校規模 校園 環境 組織 結構 教師 特質 學生 小班小校。 多元教學。 動態學習、體驗活動豐富。 交通不便。 校地狹窄。 校舍老舊。 有山有水、生態環境豐富。 城市學生轉入刺激發展。 開發空間不足。 午餐全穀類、高鈣食物所占比率低。 校園 環境 生態多樣。 綠色校園建置生態教學環境課程。 經費短缺。 維護不易。 無法長遠規劃生態校園各項建置。 申請特色學校補助，建置多樣性生態環境。 校地不足。 賞螢濕地為民地，無法長遠規劃。 組織 結構 行政分工明確。 組織扁平化，增進組織效能。 行政主管協調合作不足，分工不明確。 兩處室職掌不重疊 主管能力強，可各自發揮所長。 兩處主管有將無兵，助理為臨時編制，長期績效不易維持。 教師 特質 認真負責。 資訊能力強。 團體動力足。 護理師用心努力。 教師結構不完整。 編制內教師少，人力不足。 學習能力強，接生新知意願高。 有創新教學的觀念。 教師流動率大。 新老師教學經驗不足。 學生 條件 純真率直。 體力充沛。 文化不利、家庭輔導欠缺。 飲食習慣仍待加強。 可塑性高，體育極富潛力。 自學動力不足。 六成學生心肺適能達中等。 六成學生每天吃蔬果。

資源 S(優勢) W(劣勢) O(機會點) T(威脅點) 家長 背景 有傳統觀念、思想純樸。 尊師重道。 重視學科考試。 教育觀念守舊。 教育程度較低，不易接受新知。 家長純樸忠厚。 與學校配合度高。 經濟資源不足，教育投資能力缺乏。 人文 環境 務農為主。 民風純樸。 文化刺激少。 人力資源欠缺。 寺廟耆老眾多，鄉土資源具有開發潛力。 人力外移。 欠缺主動開發資源的能力。 社區 特色 青山綠水。 生態多樣。 文化水準落後。 傳統產業沒落。 住戶分散。 社區生態發展空間廣大，可發展觀光產業步道。 住家分散。 凝聚共識不易。 隔代教養。 新住民比例高。 對健康飲食無法正確選擇。 地理 背山面水。 環境秀麗。 溪流流經校園。 校園面積狹小。 四周圍山坡地，且居民大量種植檳榔。 配合溪流開發課程，校內設水生植物香草植物區，活化教學環境。 社區民眾勞動人口多沒有正確運動觀念。

現在換你做做看 請每一小組以台東大學為例， 寫出台東大學的SWOT分析。 優勢、劣勢、機會點、威脅點都要寫

THE END