4.8 句子的构成成分（上）

四、句子的构成成分 （一）句子成分概说 句子成分就是句子结构的组成成分，常见的有主语、谓语、述语、宾语、定语、状语、补语、中心语等。句子成分是依据构成句子的不同结构类型中的不同结构关系来确定的。如主语、谓语是依据结构上的陈述关系来确定的，述语、宾语是依据结构上的支配或关涉关系来确定的，定语、状语和补语则分别是依据结构上能否跟中心语构成偏正关系、补充关系来确定的。

这些句子成分并不都处在一个平面上，而是由两两相对的若干对直接成分层层组合起来的。 示例：

（二）句子成分的构成 句子成分通常是由一般成分与特殊成分这样两类成分组成的。一般成分就是常见的主语、谓语、述语、宾语、定语、状语、补语、中心语等成分，特殊成分是独立语等这样的成分。

1.主语 主语和谓语是构成主谓结构关系的语句中的一对直接成分。主语是陈述的对象，是提出“谁”或“什么”等内容的成分。

（1）主语的构成 ①体词性主语 体词性主语指的是由体词及各种体词性短语构成的主语。例如： a.刘杰去北京了。（人物名词） b.外面有一个人。（方位名词） c.后天是“五·一”节。（时间名词） d.沈阳是辽宁省省会。（处所名词） e.四是偶数。（数词）

②谓词性主语 谓词性主语指的是由谓词及各种谓词 性短语构成的主语。例如： a.骂是不对的，要注意语言文明。（动词） b.勤劳是幸福生活的基础。（形容词） c.这样已经行了吧？（代谓词的代词） d.生存与发展是地球人所面对的一个共同 的主题。（动词性联合短语）

（2）主语的意义类型 ①施事主语 主语是谓语所表示的动作、行为的发出者。例如： a.老王去单位了。 b.燕子飞来了。

②受事主语 主语是谓语所表示的动作、行为所支配、关涉的对象。例如： a.他被别人打了。 b.这样的事儿，我不可能忘。

③当事主语 主语不是施事或受事者，一般是谓语判断、说明或描述的对象。例如： a.她态度和蔼。 b.这事儿可不能冤枉我。

2.谓语 谓语是对主语加以陈述的，说明主语“是谁”“是什么”“怎么样”等内容的成分。 (1)谓语的构成 谓语常常由动词、形容词、一部分名词及其相应性质的短语等来充当。例如： ①明天国庆节。（名词） ②谁去？（动词） ③水凉了。（形容词）

（2）主语与谓语的位置 汉语主谓句的语序，大多是主语在前，谓语在后。有时为了表达的需要，如强调谓语，也有将谓语置于主语之前的。这种情况大多出现在疑问句、祈使句、感叹句中，谓语和主语之间有语气停顿。

例如： ①出来吧，你们！ ②干什么呀，你？ ③多威风啊，仪仗队！ ④努力吧，同志们！ ⑤该清醒了，先生们！

3.述语 述语是支配、关涉后面宾语的成分。述语和宾语是一对互为存在条件的谓语下位成分。没有述语便没有宾语，没有宾语也谈不上有述语。 述语是由动词或动词性短语构成的。

例如： (1)他说谁呢？（动词） (2)楼上下来一位行色匆匆的男士。（动词） (3)门口站着一个人。（动词+动态助词） (4)这次会议讨论并通过了我们的下一步行动 案。（动词性联合短语） (5)这个故事笑死我了。（中心词为动词的短语） (6)教室里走进来一个人。（中心词为动词的中补短语 ）

注意：几种与形容词相关的情况可以作述语： (1）兼属形容词和动词的兼类词，由于还带有动词的特性，可以作述语。例如： ①我们组多了一个人。 ②这次校园社团节活动，丰富了同学们的业余生活。

(2）惯常的用法是形容词，但带上宾语了，这个词这时就具有了动词的性质，也能作述语。例如： ①几杯酒后，他红了脸。 ②红英大着胆子，朝那条小路奔去。 ③他低着声音，我根本听不清他在说什么。

(3）部分形容词与“成”“为”等一类的动词组合而成的中补结构，也可以作述语。例如： ①那家伙快胖成缸了！ ②随着我们行进的脚步，远处晨雾笼罩下的一团，渐渐地清晰为一座苍翠欲滴的青山。

4.宾语 宾语是述语支配、关涉的对象。 （1）宾语的构成 ①体词性宾语 体词性宾语指的是由体词及体词性短语构成的宾语。

例如： a.他就是王先生。（人物名词） b.她在后头。（方位名词） c.放假那天是星期六。（时间名词） d.我们的第一站是北京。（处所名词） e.你要找的那个人就是他。（人称代词）

②谓词性宾语 谓词性宾语指的是由谓词及各种谓词性短语构成的宾语。例如： a.不被时代淘汰的唯一办法是前进。（动词） b.公民的名誉权理应受到尊重。（形容词） c.他想提出一个解决问题的方案。（述宾短语）

注意：述语后面所带的宾语是体词性宾语还是谓词性宾语，与述语动词有关。多数动词只能带体词性宾语，少数动词（如表心理活动、认知、感受、能愿、建议、主张、禁止、允许等）只能带谓词性宾语，还有部分动词体词性、谓词性宾语都能带。例如：

a.能带体词性宾语的动词。如： 听 说 读 写 吃 喝 偷 摸 挖 抢 编 上 下 来 去 进 出 过 回 看 做 盖 包 蒸 炸 吓 捂 建 切 分 刻 打 装 裹 抽 逛 穿 串 存 送 挂 放 坐 沾 战胜 修理 修建 交流 交换 校对 跟随

b.能带谓词性宾语的动词。如： 希望 疑心 唯恐 相信 认为 觉得 感到 要 愿意 肯 主张 提倡 建议 提议 允许 禁止 防止 知道 准备 以为 承认 打算 比 反对 忍心 企图 怕 考虑 看 开始 决定 结束 进行 发现 是

c.体词性、谓词性宾语都能带的动词。如： 喜欢 证明 代替 描写 充满 强调 出现 掩护 通知 学 想 接受 中断 擅长 赞成

（2）宾语的意义类型 ①施事宾语 宾语是述语所表示的动作、行为的发出者。这类宾语主要出现在存现句中。例如： a.家里来了一位客人。 b.报告厅里挤满了前来听报告的人。

②受事宾语 宾语是述语所表示的动作、行为所支配、关涉的对象。这是宾语中数量最大、最复杂的一类。它包括动作的对象、结果、目的、原因、工具、处所、方式、角色、数量等。例如： a.学生的主要任务是读书。（对象宾语） b.老王家就要盖房子了。（结果宾语） c.大家正在打扫卫生。（目的宾语）

③当事宾语 宾语既不是施事，也不是受事，是施事、受事以外的其他语义关系的宾语。这类宾语的动词一般为非动作动词，述语和宾语合在一起对主语加以判断和说明。例如： a.《红楼梦》是中国最负盛名的小说之一。 b.我们拥有的那个共同的家的名字，叫中国。 c.这里有许许多多精彩绝伦的动人的故事。

5.定语 定语是名词性偏正短语（或定中短语）里中心语前面的修饰限制成分。 （1）定语的构成 一般除副词外的各类实词及各类短语，都可以充当定语。例如： ①（图书馆）的书可真多。（名词） ②（讨论）的结果还是没同意这个方案。（动词） ③张家界有不少（美丽）的传说。（形容词）

（2）定语的意义类型 ①描写性定语 定语主要是描绘人或事物的性质、状态，其着眼点着重在描绘人或事物本身“是什么样的”。描写性定语主要由形容词或形容词性短语来充当。例如： a.（遥远）的夜空，有一个（弯弯）的月亮。 b.田野里到处都是（绿油油）的庄稼。

②限定性定语 定语主要是给人或事物分类或圈定范围，其着眼点着重在表明人或事物是“这个”而不是“那个”。限定性定语主要由性质形容词、名词性词语、动词性词语、介词短语等来充当。例如：

（3）定语后结构助词“的”的运用 定语和中心语在组合成定中短语时，其中间有的必须加结构助词“的”（如“我的钱”“你的酒”），有的不能加结构助词“的”（如“一支笔”“这台电脑”），有的则可加可不加结构助词“的”（如“事情的真相”“事情真相”）。这与定语的词性、定语和中心语的音节数量及定语和中心语的语义关系等有关，也跟表达上的强调、对比等因素有关。

①必须对他们进行（严格）的考核。（形容词） ②这是（高等教育）的必然要求。（名词性短语） ③（开始）的时候还不是这个样子。（动词短语） ④他在苦苦地寻找（打破僵局）的方法。（动词性短语） ⑤张主任在讲话中已表明了（对本问题）的态度。（介词短语）

比如，定语为名词时，a.表示行业、职业、性质类的名词定语后面，一般不加“的”。如“教育部门”“汉语老师”“大学校长”（表示性质的定语，只有在出于强调的需要时，才带上“的”字，如“铁皮的箱子”）；名词定语后面的中心词是方位词时，定语后一般不加“的”。如“椅子下”“路边”等。b.名词定语为时间名词、处所名词及表示领属关系类的名词时，定语后一般加“的”的多。如“明天的课”“新疆的哈蜜瓜”“王老师的儿子”等。

而定语为动词时，一般后面要带“的”。如“说的话”“听的课”等（如定语后不带“的”，容易跟述宾关系的短语纠缠到一起。动词定语跟后面的中心语已成比较习惯的组合搭配，或对该定中关系的组合已习惯上不会理解为述宾关系时，这种动词定语的后面可以不带“的”。如““测试结果”“考核指标”“评论栏目”等）。定语为形容词时，后面带不带“的”与定语的音节数量有关。

a.单音节形容词定语，后面一般不加“的”。如“宽口径”“厚基础”“老教师”等（单音节形容词定语只有在表示强调时，后面有时可以加“的”。如“新的方案”“好的想法”）。b.双音节形容词定语，后面一般要加“的”。如“奇怪的想法”“矫健的步伐”等。

（4）多层定语的顺序 多层定语的排列顺序既有一定的规律性，又有一定的灵活性。大体说来，其一般规律是：定语与中心语的关系越密切，同中心语的距离也就越近。多层定语的一般排列顺序是：

①表示领属关系的名词、代词或短语（表示“谁”） ②表示指示或数量的指示代词或数量短语（表示“多少”） ③表示情状的动词性词语、形容词性词语（表示“什么样的”） ④表示属性的名词、动词（表示“什么”） 示例:

注意:多层定语的排列顺序有的也具有一定的灵活性。灵活性最大的是由量词短语充当的定语。例如： ①同学给的那本历史书。 ②那本同学给的历史书。

6.状语 （1）状语的构成 状语是谓词性偏正短语（状中短语）里中心语前面的修饰限制成分。它主要由副词、动词、形容词、名词、疑问代词及介词短语、方位短语、量词短语等来充当。例如： ①他家〔正在〕装修房子。（副词） ②你〔不能〕打击人家工作的积极性嘛！（能愿动词） ③你〔坐着〕说吧！（动词）

（2）状语的意义类型 ①描写性状语 描写性状语主要是对动作及动作者的情态进行描写，它主要由形容词性词语及动词性词语、拟声词、副词及量词短语等来充当。例如： a.他〔迅速〕地跑了过去。（形容词）

b.会议室里〔稀稀拉拉〕地坐着几个人。（形容词性词语） c.妈妈〔笑着〕问道：“想家啦？”（动词） d.一见面，两人就〔叮咣〕地吵了起来。（拟声词） e.老赵〔亲自〕动手，很快便端上了几碟下酒菜来。（副词） f.他〔一口〕吞了半拉馒头。（量词短语）

②限定性状语 限定性状语主要是对中心语进行限定、限制的。这种限制可以从时间、处所、频度、程度、方向、目的、对象、范围、比较、可能、肯定、否定、语气等多侧面来进行。例如： a.你〔马上〕来一趟。（时间） b.咱们〔在这儿〕照张相。（处所） c.我〔常〕来这儿买书。（频度）

d.这个人〔特别〕够朋友。（程度） e.你〔跟他〕扯什么呀？（对象） f.所有的摊位〔全〕〔都〕租出去了。（范围） g.甄理的考试成绩〔比我〕高多了。（比较） h.他〔也许〕已到家了。（可能） i.我们〔一定〕完成任务。（肯定） j.赵师傅〔没〕上班。（否定） k.你〔究竟〕想干什么？（语气）

（3）状语后结构助词“地”的运用 状语和中心语在组成状中短语时，其中间有的要加结构助词“地”，有的不能加“地”，有的可加可不加“地”。大致说来，描写性状语后大多要加“地”，限制性状语后一般不加结构助词“地”。这又可以具体地分为以下几种情况：

①状语后加“地”的情况 a.重叠形式的词语及带重叠式后缀的附加式合成词作状语，后面要加“地”。如“狠狠地打”“恶狠狠地说”“嘻嘻地笑着”“笑嘻嘻地说”。 b.除量词短语、介词短语、方位短语及部分述宾短语等以外的短语作状语，后面一般要加“地”。如“非常热情地说”“精神饱满地站着”等。

②状语后不加“地”的情况 a.单音节副词、代词、时间名词、处所名词、能愿动词及量词短语、介词短语、方位短语等短语作状语，后面不加“地”。如“很热”“怎么说”“现在去”“昆明见”“能来”“一口干”“从西安回来”“二十年后相见”等。 b.大部分单音节形容词、双音节副词作状语，后面不加“地”。如“少拿”“轻抬”“屡次劝说”“未必对”等。 c.部分述宾短语作状语，后面不加“地”。如“他〔像猛虎一样〕扑了过去”等。

③状语后可加可不加“地”的情况 a.大部分双音节形容词作状语，后面可加可不加“地”。如“认真读”“认真地读”等。 b.一部分双音节副词作状语，后面可加可不加“地”。如“特别凉”“特别地凉”等。 可加可不加“地”的状语，如果加了“地”，往往有突出强调状语的意味。

（4）多层状语的顺序 多层状语的排列顺序状况比较复杂，不太固定，它取决于谓语内部的逻辑关系及表意的需要。大体说来，其排列的前后顺序常常是：

①表示条件或关涉对象的介词短语 ②表示时间的名词、副词、方位短语或介词短语 ③表示语气、关联的副词 ④表示处所的名词、代词、介词短语、方位短语 ⑤表示范围、方式的副词、介词短语 ⑥表示情态、程度的形容词、副词、动词

示例：

4.9 句子的构成成分（中）

7.补语 （1）补语的构成 补语是中补短语里中心语后面的补充成分。它主要由谓词性词语、介词短语、数量短语及副词、代词等充当，用以说明中心语所表示的动作行为的结果、状态、程度、趋向、可能、数量、时间、处所等。例如： ①我吃＜饱＞了。（形容词） ②刘老师已走＜进＞教室了。（动词） ③这两天老刘忙得＜饭都顾不上吃＞了。（主谓短语）

（2）补语的意义类型 ①结果补语 结果补语主要表示中心语的动作、行为所产生的结果，常由形容词充当，少部分动词性的词语等也能充当结果补语。带结果补语的中补短语属于粘合式中补短语，中心语和补语结合紧密，中间不带“得”等词语。

例如： a.这两天你晒＜黑＞了。（形容词） b.小王已经喝＜糊涂＞了。（形容词） c.外面的喧闹声吵＜醒＞了午休的人们。（动词） d.他跑＜丢＞了10元钱。（动词）

②情态补语 情态补语是表示中心语的动作、行为、性状的情态，主要由各类谓词性词语及部分指代谓词的代词来充当。它是补语中最大的一个类。带情态补语的中补短语属于组合式中补短语，中心语和补语间带结构助词“得”（有时带“个”“得个”）。 A.带“得”的。例如： ①哟！小家伙打扮得＜漂亮＞！（形容词） ②她的嘴说得＜挺甜＞的。（状中短语）

③孩子已经吓得＜哭＞了。（动词） ④瞧！他跑得＜满身是汗＞。（主谓短语） ⑤小品的这一段，把他笑得＜岔了气＞了。（述宾短语） ⑥你俩个人的事进展得＜怎么样＞啦？（代词） ⑦这两天，这件事把我搞得＜吃不下，睡不着＞。（联合短语） ⑧秀颖暗恋宇豪的秘密经她这样当众一揭，秀颖急得＜抡起手上的坤包朝她打了过去＞。（连谓短语）

B.带“个”“得个”的。例如： ①今天我让你吃个＜够＞。 ②硝烟过后，那儿已被炸得个＜满目疮痍，面目皆非＞。

3）程度补语 程度补语表示中心语的性质状态的程度。这一类补语在汉语中相对较少，主要由“极”“很”等程度副词、“透”“慌”“多”“死”“坏”等语义虚化的动词形容词和“一些”“一点”等这样一些量词短语及其他补语来充当。

A.带“得”的。例如： ①谁愿去谁去！这样的差事辛苦得＜很＞！（副词） ②一见到他的这副不务正业的样子，我心里就堵得＜慌＞。（形容词） ③那一宿，我的脑袋痛得＜要命＞。（述宾短语） ④进入冬季之后，这里的蔬菜价格贵得＜要死＞。（状中短语）

B.不带“得”的。例如： ①听了这个消息后，他乐＜坏＞了。 ②她恨＜透＞了这个坏家伙。

④趋向补语 趋向补语表示中心语的动作行为的趋向或事物随动作行为的活动趋向，由趋向动词充当。带趋向补语的中补短语属于粘合式中补短语。它可以分为单纯趋向补语和复合趋向补语两类。 A.单纯趋向补语。例如： ①老师走＜进＞了教室。 ②他急忙跑＜出＞门外。 ③请您把书打＜开＞。

B.复合趋向补语 复合趋向补语在所在的中补短语中有三种表现形式： B1.动+补。例如： 走＜进来＞请＜进去＞送＜过来＞ B2.动+宾+补。例如： ①拿一个凳子＜出来＞。 ②拎点儿点心＜回去＞。 B3.动+补+宾+补。例如： ①会议室里走＜出＞一个人＜来＞。 ②这些垃圾要带＜下＞楼＜去＞。

⑤可能补语 可能补语表示是否能实现中心语的动作的结果或趋向。带可能补语构成的中补短语属于比较特殊的粘合式中补短语。可能补语在中补短语里有以下几种形式： A.“动+得/不得”式。例如： ①他都敢动＜得＞，我为什么动＜不得＞？ ②这可是别人的东西，咱们拿＜不得＞。

B.“动+得/不+了(liǎo)”式。例如： ①这活儿你一个人干得＜了＞吗？我看干＜不了＞。 ②这孩子哪能一下子拿得＜了＞这么多东西？他拿＜不了＞。 C.“动+得/不+结果补语/趋向补语”式。例如： ①我坐这儿能看得＜清＞黑板。 ②这种事他也做得＜出来＞吗？好像他做＜不出来＞吧？

⑥数量补语 数量补语表示中心语动作的次数（动量）及动作持续的时间（时量）。它由数量短语构成。带数量补语的中补短语属于粘合式中补短语。数量短语在中补短语中可以分为动量补语和时量补语两类：

A.动量补语。例如： ①这本书我看了＜三遍＞。 ②我爱人前天回了＜一趟＞老家。 ③那个人狠狠地瞅了他＜一眼＞。 B.时量补语。例如： ①八月份的那个讨论会一共开了＜三天＞。 ②演唱会搞了＜一小时＞。

⑦时地补语 时地补语表示中心语的动作行为发生的时间、地点。它主要由介词短语来充当。由时地补语构成的中补短语属于粘合式中补短语。时地短语在中补短语中可以分为时间状语和地点状语（即处所状语）两类。

A.时间状语。例如： ①这孩子出生＜于1988年＞。 ②故事发生＜在抗日战争时期＞。 B.地点补语。例如： ①他每天早晨都从家门口一直跑＜到公园＞。 ②多少年过去了，启先生依然活跃＜在讲台上＞。 ③“东施效颦”这个成语来源＜于《庄子·天运》＞。

（3）补语的语义指向 补语的语义并不都指向前面中心语，有时它指向主语，有时它指向宾语。 ①补语指向中心语。例如： a.摘下手表（=摘手表+摘下） b.堵住漏洞（=堵漏洞+堵住） c.进了一次城（=进城+进一次

②补语指向主语。例如： a.他吃饱了饭（=他吃饭+他饱了） b.他喝醉了酒（=他喝酒+他醉了） c.我们打赢了球（=我们打球+我们赢了） ③补语指向宾语。例如： a.笑破了肚皮（=笑+肚皮破了） b.看入了迷（=看+入了迷） c.吃剩了一碗（=吃+剩了一碗）

（4）补语前结构助词“得”的运用 中心语和补语在组成中补短语时，其间有的要加结构助词“得”，有的不加结构助词“得”。大致说来，粘合式中补短语中间不加“得”，组合式中补短语中间要加“得”（有时加“个”“得个”）。 ①补语前不加“得”的情况 由结果补语、趋向补语、数量补语、时地补语、可能补语及部分程度补语等构成的中补短语，补语前一般不加“得”。

②补语前加“得”的情况。 由情态补语及部分程度补语等构成的中补短语，补语前一般要加“得”。 注意：并不是汉语中所有的“得”都是结构助词。汉语词语中有一种“得”不是结构助词，而是构成词的一个构词要素（如“记得”“觉得”“值得”“取得”“获得”“懂得”“晓得”“使得”“显得”“舍得”“赢得”）。

(5)多层补语的顺序 大体说来，从中心语往后算起，多层补语的一般排列顺序是： ①结果补语或趋向补语 ②时地补语 ③数量补语或趋向补语 示例：

（6）补语和宾语的区分 ①看标志。部分补语前头带标志词——结构助词“得”（主要存在于组合式中补短语中），如“好得很”“美得合不上嘴了”等。也可以通过前面能不能加上结构助词“得”来断定是不是补语（注意别与前面讲过的“觉得”“晓得”等一类含有构词要素的“得”等情况相混淆）。宾语前则既没有这种结构助词“得”标志，也加不上结构助词“得”。

②看关系。即看它跟前面的谓词性词语能形成什么关系，是能回答“谁”“什么”一类问题而形成述宾关系，还是能回答“怎么样”“多少”“多久”“于何处”等一类问题而形成中补关系。如“烦虚伪”“烦透了”两例中的“虚伪”“透”，由于前者是回答“烦”的对象是什么，因而是鲇铮缓笳呤腔卮稹胺”的程度怎么样，因而是补语。

③看词性。宾语通常多是由名词性词语来充当的（也有一部分由谓词性词语充当），补语则通常多是由谓词性词语来充当的（也有一部分由数量短语等名词性词语来充当）。这一般来说是容易区分的。一些谓词性的词语是补语还是宾语，也还可以通过上“看关系”的办法来判断出来。比较难一点儿的一些数量短语是补语还是宾语问题要看量词的性质：如果数量短语里用的是物量词，一般是宾语；如果数量短语里用的是动量词，一般是补语。如“来一斤”“来一次”中的“一斤”“一次”就分别是宾语和补语。

④看能否用“把”字提前。“把”字有一个重要的作用，可以用它把宾语提到前面。一些表示时间的词语如果能用“把”字把它提前，说明它是宾语，否则，说明它不是宾语而是补语了。如“王老师的作业写了一天”和“王老师的作业占用了一天”中，前者不能说成“王老师的作业把一天写了”，因而这个“一臁笔遣褂铮缓笳呖梢运党伞巴趵鲜Φ淖饕蛋岩惶煺加昧恕保蚨飧觥耙惶臁笔潜鲇铩

8.中心语 中心语是定中短语、状中短语、中补短语里被修饰、限制和补充的成分。 （1）中心语的构成 它主要由名词性词语、谓词性词语充当。例如： 实验小学的一个学生已经学完了初三的课程。

（2）中心语的类型 中心语可以从不同的角度，划分出不同的类型。 ①根据中心语前后修饰、限制、补充等成分的性质分，可以将中心语分为定语后的中心语、状语后的中心语和补语前的中心语三种。 ②根据中心语在句中出现的不同位置，可以把中心语分为主语中心语、谓语中心语和宾语中心语三种。

9.独立语 独立语是不跟句子结构中的其他成分发生结构关系的特殊句子成分。独立语在句子里可以出现在句首、句中、句末等位置。 （1）独立语的构成 独立语主要由一个词或一个短语来充当。例如： ①你看，说曹操，曹操就到了。 ②这件事，据说是老张他们干的。 ③我能用您这支笔吗，爸爸？

（2）独立语的类型 1）呼应语 呼应语表示呼应或应答，主要用在句首或句末，与其他句子结构成分间有语音停顿。它可以分为称呼语和应答语两种。 A.称呼语。例如： ①张先生，外面有人找您。 ②这道题我这么做行吗，老师？ B.应答语。例如： ①嗯，我知道了。 ②好，那天我一定到。

2）感叹语 感叹语表示惊讶、感叹等语气，通常由叹词来充当。例如： ①啊，多么清澈的山泉啊！ ②哎哟，什么风把你给吹来啦？ ③唉，这个结局谁也没想到啊！ 注意：若用叹词表示非常强烈的感情色彩时，因停顿较长（书面上叹词后要用上感叹号），这时的叹词就不再是独立语中的感叹语了，而是一个句子了，是非主谓句中的独语句。

3）拟声语 拟声语是用来摹拟事物声音的成分，由拟声词来充当。例如： ①嘟嘟，嘟嘟，电话的另一端传来了占线的声音。 ②喵---，喵---，一只小花猫走到了她跟前来。

4）插入语 插入语是为了使句子所表达的内容更完整、严密，而在句子里插入的一些表示附加意义的词语。它可以出现在句首，也可以出现在句中、句末。经常充当插入语的有以下一些情况：

A.引起对方注意类。这一类常用的词语有“你听”“你想”“你看”“你说”“你瞧”“瞧”“看”“你知道”“你猜怎么着”“大家知道”等。 B.表示对情况的推测估计、源由的把握类。这一类常用的词语有“看来”“看起来”“看样子”“算起来”“我看”“我想”“充其量”“少说”“少说一点”“据说”“听说”“据悉”“据了解”“据……说”“据报道”“据统计”“据我所知”“据有关人士透露”等。

C.表示肯定、强调类。这一类常用的词语有“不用问”“不用说”“不用看”“毫无疑问”“不可否认”“十分明显”“尤其是……”“特别是……”“主要是……”“应该说”“不错”“老实说”“按理说”“严格地说”等。 D.表示归结、收启类。这一类常用的词语有“总之”“总而言之”“由此可见”“归根到底”“一句话”“一言以蔽之”“反之”“此外”等。

E.表示解释、补充类。这一类常用的词语有“即……”“也就是……”“包括……”“正如……”“例如……”“比如……”等。 F.表示始料不及类。这一类常用的词语有“谁料想”“哪曾想”“不料”“不想”“谁知”“谁知道”“哪知道”“不知怎么的”等。 G.表示次序类。这一类常用的词语有“首先”“其次”“第一”“第二”“甲”“乙”等。

注意：上述能够做插入语的词语，并不是在所有的句子结构中都一定是插入语。如“大家知道”可以做插入语，但却并不是不管什么情况、什么条件下它都能做插入语。试比较下列两例： ①大家知道，我是从来不喝酒的。（插入语） ②大家知道他去哪儿了吗？（非插入语）

4.10 句子的构成成分（下）

（三）句子成分的分析方法 我们传统的句子分析方法中，比较盛行的是直接成分分析法和句子成分分析法。由于层次分析法在前面的短语分析中已经做了比较详细的介绍，句子的层次分析和短语的层次分析操作过程完全相同，所以这里便不再介绍句子的层次分析方法如何操作问题了，而是主要介绍一下怎样使用带有我们个人新认识的简易符号来分析句子成分。

1.简易符号法总的操作原理 我们这里所说的简易符号法，并不就是传统意义上的加线法（也称符号法、中心词分析法）。它的总的操作原理是：依照语言结构具有层次性的原理，遵循层次分析法的原则及规律，并吸收传统的中心词分析法的优点与长处，依次分析、划分句子成分，用符号将各种句子成分标示出来。

2.简易符号法所使用的符号

3.简易符号法的具体操作规则 （1）看全句是主谓句，还是非主谓句。如“一班的同学都写出了语法学论文”和“我的天哪！”这两句话中，前者就是一个主谓句，后者是非主谓句。 （2）如果是主谓句，其操作规则是： 1）在主语和谓语之间，用“‖”将其隔开。例如： 一班的同学‖都写出了语法学论文。 2）先看主语这一部分。如果这一部分是定中结构，则用“（）”将每个定语标出，用“＝”将主语中心语标出。例如： （一班）的同学‖都写出了语法学论文。

3）再看谓语。如果是状中结构，则用“﹝﹞”将每个状语标出，用“—”将谓语中心语标出。例如： （一班）的同学‖﹝都﹞写出了语法学论文。 4）如果谓语中心语跟后面的成分还有述宾关系，则在述语和宾语之间用“∣”号隔开。例如： （一班）的同学‖﹝都﹞写出了∣语法学论文。

5）如果述语是中补结构的短语，则用“<>”将补语标出。例如： （一班）的同学‖﹝都﹞写<出>了∣语法学论文。 需要注意的是，已划分出补语后剩下的述语部分，即是谓语中心语。假如前面没有状中结构关系而没标出谓语中心语的话，此时可在此标出。

6）如果宾语是定中结构关系，则用“（）”将每个定语标出，用“﹏”将宾语中心语标出。例如： （一班）的同学‖﹝都﹞写<出>了∣（语法学）论文。 示例： ①我想，老师‖﹝明天﹞﹝一定﹞﹝能﹞弄<清>│情况的。 ②他‖叫我上│商场︰买│（一包）盐。

（3）如果是非主谓句，则要根据具体情况来作相应的处理。比如，1）如果是述宾结构，则在述语、宾语中间用“∣”隔开，在述语下画“—”，在宾语下画“﹏”，2)如果是中补结构，则在中心语下画“—”，补语的两侧画“<>”；3)如果是状中结构，则在状语的两侧画“﹝﹞”，中心语的下面画“—”；4)如果是定中结构，则在定语的两侧画“（）”，中心语的下面画“。”。