2005年8月于太原 北京师范大学现代教育技术研究所 区域性教育信息化发展结构与实施方法 ——构建最优化的教育信息生态系统 余 胜 泉 博士 yusq@fsjy.net http://www.etc.edu.cn 2005年8月于太原 北京师范大学现代教育技术研究所

目 录 区域性教育信息化发展结构 硬件基础设施 软件应用平台 信息资源库建设 现代教育技术培训 政策、管理、规范与标准 目 录 区域性教育信息化发展结构 硬件基础设施 软件应用平台 信息资源库建设 现代教育技术培训 政策、管理、规范与标准 教育信息化示范学校共建 教育信息网络的运营 教育信息生态系统进化的关键

导 言 区域性教育信息化建设，不仅仅是一个相对简单的网络工程，而是教育现代化整体推进的过程。教育信息化，不光是教育设备、教育手段的改变，而是教育思想、教育观念和教学结构、教学模式的转变，离开了教育信息化，谈不上教育现代化。 区域性教育信息化推进的关键是系统观和生态观

什么是生态系统 生态系统是在一定时间和空间内，生物与其生存环境以及生物与生物之间相互作用，彼此通过物质循环、能量流动和信息交换，形成的一个不可分割的自然整体。

“信息生态就是特定环境中由人、实践、价值和技术构成的一个系统”，在这个系统中起核心作用的不是先进的技术，而是在一定技术支持下的人的活动。 什么信息 生态系统? ——From 《Information ecologies: using technology with heart 》 edited by Bonnie Nardi & Vicki O’Day

信息生态系统的基本特征 系统性：信息生态中各个不同组成部分之间存在强大的相互联系和相互依赖性，它们的变化都是系统性的，一个生态要素所发生的变化会影响到整个系统。 多样性：信息生态中有许多不同类型的人和工具，它们以互补的方式共同运作，形成了一个健全的生态，一个多样性的信息生态是一个充满活力、人性化和高度社会化的地方，拥有许多不同的资源和资料，允许个体脾性和兴趣存在。 动态演化：一个健康的系统总是在动态发展过程中的，新技术的不断介入使信息生态随着新工具等的出现而不断演化，也就需要人们需做好充分的准备以适应信息生态的持续发展。 关键性“物种”：是具有丰富业务经验、同时理解和掌握技术的人，他们是支持和推动新技术的使用关键性群体。 情境性：在每一个情境下的技术都发挥的是不同的作用，而信息生态中的人能够对自己的本地生态施加实质性影响，这是在这个生态之外的别的人无法办到的。 协同性：信息生态中存在各种子系统和“物种”，它们之间是协同互动的，在协同互动中推动系统演化。标准和规范是系统协同互动的数字神经。

信息生态观的基本启示 一是“信息生态”本身即是一个比喻式的概念，它产生于社会学，强调的是人与技术、实践等构成的和谐系统，我们可以借用该概念迁移到区域性教育信息化中，借用的是“生态”的观点和系统的角度； 二是从信息生态系统的本质特点来看，我们认为“信息生态系统”其核心关键词可以概括为“信息，开放，动态，创新，以人为本”； 三是强调信息生态系统的“情境性”，在一定情境下的信息生态之核心——“人”，他们所拥有的应该是专属该情境的知识并对这种情境下的信息生态施加影响。 四是强调信息生态的价值：即每一个信息生态都是一个系统，包括了人、实践活动和技术，但是这些内容都是彼此相连，而且必然需要为一个统一的核心目标服务——在信息生态里可以以“价值”来描述。 ——“介绍信息生态的概念是为了把关注点放在技术、人和他们的实践活动之间的联系上。……我们希望从系统的观点来抓住这个概念” （ Bonnie Nardi & Vicki O’Day ）

教育信息生态系统“金”字塔 教育 教育技术标准 运营服务 技术

区域性教育信息化发展结构

一、硬件基础设施

区域性教育信息网的体系结构 以教育数据中心为核心提供综合服务 集中式的应用结构

1.1 区域性教育数据中心

内部业务子网 外部访问子网 外界广域网 业务主机 业务主机 通讯机 工作站 工作站 工作站 交换机 交换机 通讯机 边缘交换机 防火墙 WEB服务器 WEB服务器 外部访问子网 交换机 高速缓存器 防火墙 RAS访问服务器 路由器 路由器 外界广域网 DDN 因特网 PSTN

标准的数据中心示意图：

学生宿舍 图书馆 远程教育 网络中心 多媒体电子教室 1.2校园网 办公大楼 学 校

数字化校园

1.3 公共数据网络

南 昌 市 广 电 综 合 信 息 网 DPT IP 骨 干 网 DPT 622M x 2 昌北 区 GSR12008 省 广 电 厅 孺 子 路 市 广 电 局 省 广 电 厅 青 云 普 区 政 府 昌北 区 UBR 7200 Cable Router Bi-directional Fiber/Coax Plant HFC 网 以 太 网 10M/100M 接 入 VLAN/VPN 接 入 网 汇 接 点 Cable Modem Catalyst 5500 ATM 接 入 南 昌 市 广 电 综 合 信 息 网 DPT IP 骨 干 网

深圳 IP 城域网一期工程网络图 骨干层 黄木岗 枢纽 新安 蛇口 龙中 沙头角 电信 南山 龙脉 POS 2.5G GE 1000M 西乡中学 西乡小学 宝安中学 宝安教育局 福田中学、实验学校 教育学院、电子技校 外语学院 POS 2.5G GE 1000M FE 100M 网管 GSR12012 7507/7513 Catalyst6509 Catalyst2924 福田区教 育局等 盐田区教 信息化小 区 信息化小区、 企业上网 信息化小区 龙岗区教 广电大学 深圳小学 教育局等 深圳中学 深圳大学 南山区教 主机托管 机关专用局 VPN CE router Cisco 3620

双向非平衡卫星数据服务 信息流量不对称模型 1：5－－－1：20 因特网数据

二、软件应用平台

两种应用模式 教育数据中心集中使用模式 独立学校模式

构建信息化的教育综合服务体系

2.1 教育网门户网站 信息发布 网上行政 政务公开 家校互联 交流反馈 电子通讯 应用门户 科室网站 教育信息港 用户 主门户网站 信息子网站 教育子网站 学校子网站 学校 机构 任意

教育网门户网站 新闻组件、学生组件、教师组件、家长组件、网络寻呼组件、图库组件、校园商务组件、自动公告组件、自动文章管理组件、下载组件、自动链接组件、网络游戏组件、留言板组件、邮件列表组件、搜索引擎组件、全功能统计组件、网上调查组件、计数器组件、广告显示组件、空间提供组件、贺卡组件、交友组件、同学录管理组件、网站日志组件、网站管理组件、在线编辑组件。。。

2.2 校园网站群 采用集中式的系统架构，自动为每一个接入的学校生成校园网站，快速达到“校校有网站”的目的。 为学校对外交流的门户和窗口 支持信息发布和管理 多套模板，自动设置，供学校自由选择

2.3 教育局综合信息管理系统 OA系统：信息与文档管理型 OA系统：报表统计型 教育管理基础数据库 教育信息管理平台要求能够充分利用计算机在管理大量复杂信息方面的优势，使得教育局工作人员能够合理地、有序地、高效地管理教育信息。具体地说，要解决的问题集中在五个方面：（1） 大量数据的计算机管理问题；（2） 远程上报数据和查询数据问题；（3） 教育局内部科室间的数据共享问题； （4） 教育局内部工作人员业务流的规范化问题；（5） 教育局内部工作人员对现代信息技术的使用意识和使用能力问题。 OA系统：信息与文档管理型 OA系统：报表统计型 教育管理基础数据库 教育信息管理平台需要根据建设单位的具体进行定制开发

2.4 中、高考知识库系统 名师重难点讲座（系列网络流媒体课程） 历年中、高考题、模拟题库 中、高考智能测评中心（在线测试、动态组卷，智能反馈） 知识掌握度分析 名师答疑中心 高等学校基本情况与招生信息库 网上心理咨询中心

2. 5 虚拟教研中心 观摩课实况转播 实时互动评课 虚拟学术讲坛 教科研新闻中心 教师论文中心 学科教研论坛 教科研案例博览 教师个人网志 Internet

2.6 可视沟通——网络会议系统

2.7 信息技术技能自动测评 操作题自动判阅

2.8 研究性学习系统

2.9 区域性网络图书馆 索引信息集中发布、图书流通管理分布 馆际互借、电子图书服务

2.10发展性教学评估系统

构建网络学习社区 推动教师继续教育现代化 虚拟学术讲坛 交流答疑园地 课外辅导中心 信息化推进阵地 2.11网络远程教学平台

2.12分布式资源网 索引目录集中 资源分布存储 结构动态配置

典型的三层体系结构

ERNet功能逻辑结构图 ERNET功能逻辑结构图 在这可以花费一定的时间来阐述一下ERNET的整体框架，从整体的角度来阐述资源管理 说明了这个问题后，可以根据具体情况演示一个小功能——口说无凭，演示为证（记住一定要演示有代表性又能够说服人能够反映出我们解决方案特点的功能，可以自己选择：推荐演示一下“元数据同步服务”功能）

2.13 学科网站——基于资源的应用环境

2.14视音频点播系统 语音室 影视厅 音乐厅 直播厅 教学厅 教育电视台 监控中心 管理中心

2.15 课堂互动教学平台 实现“每班一网”，可配合网络教室中的课堂授课使用，实现真正意义上的“师生互动” 为每个班级的“网上空间”，支持信息发布、资源共享，网络交流，异步答疑等 为基于网络的课堂交互提供支持，如网上作文、摘苹果、单词接龙等 系统 中心 学校 1 学校 n 学校 2 年级2 年级1 年级3 班级1 班级2 班级3

2.16 “家园”/“家校”互联系统 学前教育信息网，为教师、家长搭建信息交流、资源共享的平台 为学前教育对外交流和宣传的门户网站，构建基于互联网技术的开放幼儿园 将幼儿园、家庭教育、社区教育紧密的结合在一起，通过该平台可轻松实现家长、学生、幼儿园、社会之间的信息互动与交流 提供多种沟通工具供家长与学校进行联系 网上直播幼儿教室，随时了解子女在校的各类动态情况 为幼儿园IC卡自动考勤系统，实现幼儿园的考勤自动化、信息发布自动化

三、管理信息与教学资源建设

3.1 购买与建设并重建设教育资源 分布建设、共享使用、广泛参与、建设与学习提高并重 优质教学资源的购进 强大的技术支持与培训

资源整体合服务 1、主管部门向本地学校下达资源征集的详细内容及办法，同时，下达资源建设技术规范和资源质量要求； 2、各地区教育资源建设领导小组发动各地区、各学校的资源建设人员按规定办法广泛征集资源，并将征集到的、较优秀资源上交到主管部门； 3、资源建设专家组和各学科工作小组对征集到的各种资源进行审查； 4、在审查的基础上，对各种教学资源进行分类筛选并划分等级（如：优、良、合格、不合格四等）； 5、对筛选出的、基础较好但不完善的资源由技术小组在学科工作小组帮助下进行优化（包括增补、修改部分内容或重新开发部分内容），使之达到合格资源的要求。 6、在筛选、优化的基础上，对有关资源进行重新整合，使之更系统、更完整、更符合教与学的使用需求。 7、资源的试用与反馈意见收集。

构建资源的应用服务体系

3.2 教育管理信息数字化 已有数据（管理信息与档案）的数字化 数据的正确性审核 数据的一致性、完整性保障 数据的更新规则 数据管理的制度、章程 数据档案的保存、备份

四、现代教育技术培训

骨干人员教育技术培训 对象：骨干教师、主要行政领导、核心技术人员 形式：短训班、北师大学位班、远程教学、信息技术职业培训、网络教学、出国考察 内容：现代教育管理、现代教育理论、现代教学设计、现代信息技术、网络管理

主要培训内容 现代教育思想培训 教学设计——解决教学问题的系统方法 信息技术能力培训 信息技术与课程整合模式培训 教育技术——信息技术教育应用 现代教学理论——教学的模式与方法 学习论——学习的基本理论 建构主义学习理论、主导——主体教学理论 教学设计——解决教学问题的系统方法 建构主义理论与建构主义学习环境 发现式教学策略设计 协作式教学策略设计、主导——主体教学设计模式 信息技术能力培训 应用层次的技术、表达层次的技术 信息技术与课程整合模式培训

基于互联网络的教育技术培训

国家教育信息化人才培养项目 现代远程教育，学历教育 英特尔®未来教育 信息技术及应用远程培训教育工程 骨干教师教育技术培训项目 教师网络教学联盟项目 信息技术与课程整合网络培训工程

五、政策、管理、规范与标准

政策与管理制度 制定《校园网络建设规范》 制定《教育信息网接入申请办法》 制定《市教育网站管理规定》 制定《教育信息网安全保护管理条例》 。。。。。。 提供网络安全诊断服务 提供教育信息网络运营模式建议 提供教育信息管理中心机构设置与人员配备建议 提供教育信息化标准部署与实施咨询服务 。。。。。。

规范与标准 现代远程教育资源建设技术规范 教育信息化标准体系 教育管理信息系统规范 教师教育技术应用标准

六、应用推进 ——教育信息化示范学校共建

教育信息化应用示范学校共建 发挥北师大在教育技术学和信息技术科学领域的学术优势以及示范学校在中小学学科教学方面的经验以及场地、试验条件方面的优势，开展信息技术与中小学各学科教学整合研究和教育教学改革试验; 逐步提高示范学校教师应用教育技术和信息技术的水平，使示范学校的教师在革新观念、提高技能和开展教学科研方面有新的提高，促进示范学校在教学改革、现代教育技术和信息技术应用等方面的迅速发展; 具体目标由双方根据实际情况协商确定;

小学示范学校的具体指标示例 读写能力：上完小学二年级要能读会写，能认2500汉字，能流畅的阅读与学生生活经验相关的文章，能写800字左右感情真挚的文章，能使用规范的输入法输入汉字。 信息技术：使实验班的学生小学毕业时，能达到教育部关于信息技术课程指导纲要中对初中毕业生的要求熟练使用基本的信息技术。 英语能力：小学五年级熟练掌握听说读写能力，能够熟练地进行日常生活对话。小学三年级达到课程标准三级水平，相当于初中一年级水平。

中学示范学校的指标示例 好：试验班学生考试成绩不仅比同年级非实验班好，而且和外面同等级学校非实验班相比也好； 快：学生对于课程标准要求的知识学得快，可以提前达到学科教学的知识目标，可以有更多的时间开展以问题为驱动的综合实践活动，促进知识灵活运用与实际解决问题能力的形成； 多：试验班学生比其它班学生知识面多、宽、广，接受的信息量大，参与课堂的机会多、参与测试的机会多、参与时间解决问题的机会多、学生有良好的知识迁移能力； 强：培养学生良好的信息技术素养、思维品质、协作意识与能力、自我扩充知识结构的意识与能力、创新的意识与能力；信息技术能力强，综合能力强，动手与实践能力强、显性的能力和隐性的能力都强；让学生学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活； 乐：快乐学习，实验班学生精神面貌与非实验班相比，课堂氛围好，参与性强，学生有积极情感体验；

其它应用推进项目 教育部：教育电子政务应用示范工程 教育部：农村现代远程教育工程 教育部：学科四结合教学改革研究 国家十五教育发展规划：《基于网络环境的跨越式发展创新试验探索研究》项目 北师大：区域性教育资源整合与应用研究 北师大：信息技术与课程的深层次整合研究 北师大：运用信息技术深化基础教育课程改革研究 中央电教馆：网络教学与传统教学优势互补研究

七、运营服务 ——可持续发展的必由之路

建立教育技术服务中心 维护服务社会化 北京师范大学现代教育技术研究所 教育局 主任 财务部 软件应用服务部 电教设备应用服务部 中心综合管理部 商务采购部 维护服务社会化

宽带网络的接入运营 连接校园网络与教育信息中心的宽带网络的运营与管理 宽带线路出租 家校互联、拓展宽带覆盖面

教育信息的增值服务 家长学校、家校互联 移动教育信息发布 网络社区教育 网上的课外活动/课外辅导 一卡通的流通增值和管理

八、教育信息生态系统进化的关键

系统思维方式

以应用实践为核心 信息化教学实践 信息化管理实践

突破铁疙瘩与蜂窝煤效应 死板一块 无法互联互通

面向服务的体系架构

标准与规范应用 教育管理数据标准 教育资源建设技术规范 教育信息系统互操作规范 可共享对象参考模型（SCORM） 学习对象元数据规范

教育信息化的推进与实施

区域性教育信息化Step By Step 1、数字化硬件环境建设：数字教室、数字校园、城域教育网 2、应用平台建设：教学平台、管理平台、通讯平台、资源平台 3、教育资源建设：管理信息资源、教学资源 4、师资培训：思想理论、方法、技术、模式 5、政策与机构建设：出台相关鼓励政策、现代信息技术的应用，会促进管理机构的逐步转变 6、建立应用（教学应用为主）示范区，通过示范学校带动周边地区，推动整个地区的教育信息化深入发展 7、推进信息技术与课程全面整合，将信息技术作为教学与管理的必备工具。 8、走出与引进，加强交流，跟踪发展潮流

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