走向现代的博物馆 中国博物馆协会 宋新潮 2014年3月29日

发言提纲 中国博物馆的“后发优势”（late- developingAdvantage） 保证中国博物馆的健康发展 实现教育是博物馆最本质的特征

一、中国博物馆的“后发优势” 国际博物馆战后的变化与发展 中国博物馆发展的时代机遇 三十年来中国经济发展 巨大的社会变革对传统的追寻 政府由一个中心到几位一体的转变 国际博物馆战后的变化与发展 新博物馆运动兴起 新教育思潮的流行

国际博物馆战后的变化与发展： 20世纪六、七十年代是一个世界经济、文化 的变革时代，欧美发达国家在享受现代工业文明 带来的种种便利的同时，也意识到工业文明带来 的消极后果，环境问题、人与自然地冲突、传统 文化和非主流文化被所谓的“主流文化”吞噬等。 关注教育、保护环境、注重文化多样性等成为时 代的强音。 对博物馆社会角色的反思：“博物馆必须找到更有力、 更有效的研究、传播和行为途径，以便在社区、文化和 经济全面发展中占有一席之地。”（雨果·戴瓦兰）

国际博物馆战后的变化与发展： 生态博物馆的兴起：重视传统的生活、强调文化的传承、 民众的参与与自我教育等等。 生态博物馆的兴起：重视传统的生活、强调文化的传承、 民众的参与与自我教育等等。 北美地区的邻里（社区）博物馆：六十年代于美国争取 公民权运动之际，1967年史密森机构以黑人为主的社区 建立安那寇斯提亚社区博物馆。 日本、韩国的文化运动：推动的乡村博物馆建设。以及 台湾地区“文建会”组织的的“地方文化馆计划”。

战后欧美社会的新教育思潮： 20世纪50年代末-60年初P·伦格兰德认为过去教育已不能 适应空前迅速变化的社会需求，提出的“终身教育” 观 点。 大体与伦格兰德同时，美国学者哈钦斯首次提出“学习 化社会”。就是用相应的机制和手段促进和保障全民学 习和终身学习的社会建立。 联合国教科文组织1972年《学会生活》一书，特别强调 终身学习和学习化社会两个概念，认为“唯有全面的终 身教育，才能培养完善的人，我们再也不能一劳永逸地 获得知识了，需要终身学习”，并把学习化社会作为未 来社会形态的构想和追求目标。

战后欧美社会的新教育思潮：： 终身教育力图改变过去学校教育、家庭教育以及包括继 续教育在内社会教育等各自孤立隔离现状，使之有机地 联系起来，建立一体化教育体系，并以纠正单纯致力于 传递和储存知识的教育方法，强调培养能力并使之得到 发展。终身教育是使人得个性发展得到尊重，使教育机 会平等得以真正实现的教育方式。 各国政府的积极响应和与博物馆教育的契合。（90年日 本的《终身学习振兴法》、95年《美国2000教育标准 法》、中国《教育法》第41条）

一、中国博物馆的“后发优势” 全球化对中国博物馆的影响 由单纯的博物馆展览到文物保护； 更加重视博物馆教育与管理； 支持博物馆之间的人员交流与培训； 积极参与国际或其它地区博物馆组织的合作 对中国博物馆展览、组织结构、公共形象的全面影响。

一、中国博物馆的“后发优势” 中国博物馆的发展与面临的挑战 对博物馆机构性质、使命缺少必要的社会共识 藏宝与古玩的倾向 藏宝与古玩的倾向;B.缺少传播理论支撑的博物馆陈列:（展出的设计和策略，主要是为了沟通，而不是陈列）。C.传统说教式的教育。（西方教育是一种顺其自然地活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。） 二、保证中国博物馆的健康发展 一、中国博物馆的“后发优势” 中国博物馆的发展与面临的挑战 对博物馆机构性质、使命缺少必要的社会共识 藏宝与古玩的倾向 缺少传播理论支撑的博物馆陈列（展出的设计和策略， 主要是为了沟通，而不是陈列） 社会对教育理解与博物馆教育的僵化

二、保证中国博物馆的健康发展 让更多的人走进博物馆—博物馆免费开放。 在充分调研的基础上我们会同有关部门，2008年提出 政府支持那些主要为当地民众服务的（公立）博物馆， 优先向社会免费开放。 但考虑到大量观众进入对文化遗产的影响古建筑和古 遗址类的博物馆暂不实行免费开放。 截止到目前为止全国免费开放博物馆纪念馆已达到 1804个，约占文化、文物部门管理的博物馆纪念馆总 数的75.67%。

二、保证中国博物馆的健康发展 中国博物馆的运行评估与专业化。 与博物馆免费同时启动的评估定级，2008年2月，国家文 物局印发《关于开展首批一级博物馆评估定级工作的通 知》，启动了全国一级博物馆的评估定级工作。 按照《全国博物馆评估办法（试行）》、《博物馆评估 暂行标准》和《全国博物馆评估委员会评估原则及办法》 的要求，国家文物局先后确定了96个国家一级博物馆、 222个二级博物馆和438个三级博物馆，约占全国博物馆 总数的1/5。

博物馆运行评估： 定性评估指标体系 藏品管理 科学研究 陈列展览与社会教 基本陈列 代表性原创临时展览 博物馆讲解 教育项目 公共关系与服务 公众服务 博物馆网站 定量评估指标体系 藏品 搜集 修复 科学研究 教育与展览 人才培养 人才引进 员工培训

二、保证中国博物馆的健康发展 寻求更多的社会支持:博物馆理事会的探索 理事会被认为是博物馆公共性的组织体现和组织保障。 理事会的组织模式有助于扩大公民对博物馆参与、有助 于博物馆决策的民主化和科学化，有助于博物馆对社会 需求的积极回应。 博物馆理事会制度的多样性：让多人参与博物馆建设、 管理的机制和制度建设。 博物馆理事制度的试点工作：各级政府所属的、行业与 企业建立的、民办博物馆等。 面向现代的博物馆要求它从里到外的改变自己。

三、实现教育是博物馆最本质的特征 博物馆是为社会及其发展服务的、向公众开放的非营利性常设机构，为教育、研究、欣赏的目的，征集、保护、研究、传播并展出人类及人类环境的物质及非物质文化遗产。（2001年国际博物馆协会） 教育 收藏 展示 保护 研究

三、实现教育是博物馆最本质的特征 博物馆教育是一项系统工程： 博物馆需要明确的教育政策以体现博物馆的使命； 博物馆要完成其使命需要各部门的配合协作（藏品、研 究、展览等）。 作为博物馆教育人员更要了解博物馆全部业务（征集、 保存、展览以及藏品及其其它）。

三、实现教育是博物馆最本质的特征 博物馆教育是一项系统工程： 博物馆需要明确的教育政策以体现博物馆的使命； 博物馆要完成其使命需要各部门的配合协作（藏品、研 究、展览等）。 作为博物馆教育人员更要了解博物馆全部业务（征集、 保存、展览以及藏品及其其它）。

三、实现教育是博物馆最本质的特征 博物馆教育同样需要与社会各方协作、支持 建立起博物馆与学校的桥梁—学校对博物馆的利用。 国家文物局将联合教育部，研究建立馆校合作长效机制， 促进博物馆与学校教育的有效衔接，并开展博物馆青少 年教育试点工作。研究制定《加强博物馆青少年教育工 作的指导意见》。 博物馆与现代媒体的合作。 作为公民终身教育的场所，博物馆需与各类社会组织建 立良好的互动与合作。

三、实现教育是博物馆最本质的特征 博物馆教育需要专业技术与策划： 教育人员不仅要有博物馆经验，也要有教育知识与教学 的经验； 教育人员不仅要有博物馆经验，也要有教育知识与教学 的经验； 我们必须认识到博物馆与学校的不同（它没有年级之分， 没有来之权力的监督，也没有一定要注意、要用功的题 材，除非观众自己愿意）。博物馆是舒适、自在的场所， 人们可以按照自己的节奏参观博物馆。 沟通的技巧与外交的手腕与教育项目的设计。

三、实现教育是博物馆最本质的特征 博物馆教育要与其自身的使命相衔接。 每一类博物馆应该有不同时的使命 每一座博物馆也应该依据本馆的资源设计针对不同对象 教育活动。 博物馆应该透过物件来学习。 “博物馆教育应该是一扇门，推开它满是阳光和五彩斑 斓的鲜花，他能给人们带来自信、愉悦与快乐。”