肖云 黎建辉 中科院计算机网络信息中心 中国互联网协会网络科普联盟学术组 2005年9月1日，北京 我国网络科普发展现状及趋势 肖云 黎建辉 中科院计算机网络信息中心 中国互联网协会网络科普联盟学术组 2005年9月1日，北京

我国上网用户和网站统计 《中国互联网络发展状况统计报告》） 上网用户总人数为10300万人，较05年1月的9400万人，增加900万人 网站总数677500个，较05年1月统计668900个，增加8600个 （ 据2005年7月cnnic 《中国互联网络发展状况统计报告》）

公众科学传播 公众科学传播的内涵 公众科学传播的对象 公众科学传播的主要内容 Public Understanding of Science/informal Science Education 科学普及 科学传播 公众科学传播的对象 面向全体公众的科学普及 面向13岁以下和13到18岁两个特定群体的（非正式）科学教育 公众科学传播的主要内容 科学知识 科学方法 科学精神

公众科学传播基本模型 （Directly） （Packaged Product） （Original） （Content feedback） （Presentation feedback） （Indirectly）

网络环境下公众科学传播的特点 传播的平台（媒体）：互联网 内容加工与展示的基础：计算机与信息技术 实时性 虚拟性 交互性 广泛性 网络直播 过程模拟、原理动画 交互性 传播者参与传播的过程 传播者与被传播者之间的互动 广泛性 不受时间与空间限制

我国科普网站现状 截至2005年初， 统计科普网站及有400个，59个无法打开，正常运作为341个。 ★科协：63； ★中科院：19 ★科协：63； ★中科院：19 ★科技部：17； ★媒体网站：50 ★商业网站：11； ★科普场馆台网站：21 ★各级学校或教育机构网站：8 ★社团学会组织网站：30 ★政府部门网站：23； ★个人网站：81 ★企业：11； ★其他：7 （据中科院研究生院人文学院科技传播中心统计结果）

我国科普网站分类 根据网站科普内容的特点，国内科普网站主要有以下分类 ： 国家主办的公益性科普网站 综合门户网站的科普频道 媒体网站的科技专栏 个人科普网站 专门的科普门户网站

我国科普网站存在问题 受众定位不清晰； 重建设、轻应用 资源重复建设与空白现象并存； 未能从基础知识和基础方法入手开展科普； 更注重时事点的宣传； 科普内容建设不成体系； 网络科普方法单调，生搬硬套，互动性启发性差； 教育性不强，学校可应用性差； 商业化意味浓重，资金来源局限；

科普网站受众调查结果（例） UISP学术组2004年底开展的“我与网络科普”问卷调查活动，问卷调查与在线调查结合，受众基本为青少年学生，收集近1000份调查问卷，调查结果如下： 获取科学知识的渠道 结果说明：阅读平面书籍和上网是用户获取科学知识的最主要的途径，网络科普资源建设具有重要意义。

科普网站受众调查结果（例） 最喜欢的网络内容 在线调查排序：科学、聊天/电子邮件、游戏、其他。 说明问题：中小学生最喜爱的是网络游戏；登陆科普网站者最喜爱的是科学；不仅要创造科普游戏，还要将孩子们吸引到网络科普知识天地中；

科普网站受众调查结果（例） 用户喜爱的网络科普传播形式

科普网站受众调查结果（例） 调查说明问题：网络上的科普知识不足以满足青少年学生的需要，而且与他们的需求有一定的区别；网络上的科普知识表现形式，与他们喜爱的形式有巨大的反差 。

应对之策—我国网络科普的未来 网络的特点使参与网络科普的人越来越广 网络科普资源共建共享成为趋势 相关的网络科普行业标准成为必须 中国科学院网络科普联盟成立 中国互联网协会网络科普联盟成立 相关的网络科普行业标准成为必须 资源加工规范 资源发布规范 资源描述规范（元数据） 网络环境下科学传播的效果评估与评价 如何合理用信息技术来开展科学传播

我国网络科普的未来 中国互联网协会网络科普联盟 2004年9月2日，成立 www.uisp.org.cn 中国科学院网络科普联盟 2004年8月26日，成立 首批成员单位：80家 www.fipse.cn

网络科普联盟 搭建网络科普资源建设平台 搭建联盟的网络工作平台

网络科普联盟 网络科普的开展与媒体宣传推广更紧密 网络使科普超越科学家和公众的传统界定

网络科普联盟 网络科普与实地科普结合 网络科普资源共建共享 科普网站成为用户和科研机构间沟通平台 2005世界物理年在中国 2005公众科学日活动 科普网站成为用户和科研机构间沟通平台

网络科普联盟 网络科普行业标准将会规范化 研究网络科普建设标准规范 初步确立网络科普建设标准，包括技术标准和内容标准； 促进行业的交流，为网络科普资源的共建共享创造条件； 将于2005年底进行第一次发布

网络科普联盟 开展科普网站应用效果研究 网络科普的效果成为建设资源依据 开展科普网站应用实验，分析具体网站的科普效果； 归纳网络科普效果相关的技术、内容和方法等因素，再次开展实验； 提出有效网络科普资源的评估标准，形成影响有效网络科普的因素体系

网络科普联盟 网络环境下科学传播的效果评估与评价 用户的使用对网络科普的发展越来越重要

网络科普联盟 网络科普理论和理念水平越来越重要 网络科普专业性越来越强 从设置科普专业到设置网络科普专业将不远了

科普网站之信息技术展望（例） 利用信息技术建设的内容丰富 信息类、专业类与专题类网站共争鸣

科普网站之信息技术展望（例） 网络科普专业化 面向不同年龄的受众 面向不同行业的受众

科普网站之信息技术展望（例） 利用信息技术使受众参与到网络科普中 利用信息技术搭建科学家与受众沟通的桥梁

科普网站之信息技术展望（例） 多媒体提供更有效的网络科普 视频资料的应用

科普网站之信息技术展望（例） 实时直播应用到网络科普中，克服空间局限 直播变点播，克服时空局限 信息技术增强异地实时科普效果

科普网站之信息技术展望（例） 应用新技术之流媒体技术

科普网站之信息技术展望（例） 科学设备网络共享 通过互联网远程使用并控制异地的科学设备进行科学研究和学习，是科学传播的一种崭新形式。一方面，用户足不出户就可以了解到异地所正在发生的科学事件或行为并对之进行观测研究；另一方面，所有用户可以通过互联网共享该设备

Panda Cam

Panda Cam http://www.kepu.net.cn/gb/lives/giantpanda/pandacam/index.html

Panda Cam

科普网站之信息技术展望（例） 科学研究和学习环境的网络虚拟 运用信息技术把科学研究和学习所需要的实际环境模拟出来，让用户可以在互联网上完成科学研究和学习的全过程。 收集用户学习过程的行为数据，进行网络环境下科学传播效果分析

科普网站之信息技术展望（例）

科普网站之信息技术展望（例） 360度环场虚拟现实

国外网络科普发展借鉴 美国的经验 资源共建共享 注重网络科普资源的效果分析 注重受众参与 利用信息技术建设多种形式的网络科普资源 美国教育资源信息中心ERIC由美国教育部、教育科学院和教育国家图书馆提供支持。 教育资源中心项目CERES由美国国家航空和宇宙航行局(NASA)、蒙大纳州立大学和全美任课教师开发。 联邦优质教育资源FREE由50多家联邦政府机构共同合作而建立。 注重网络科普资源的效果分析 注重受众参与 利用信息技术建设多种形式的网络科普资源

国外网络科普发展借鉴 ERIC网站：http://www.eric.ed.gov/ Education Resource Information Center

国外网络科普发展借鉴 CERES网站：http://www.ceres.org/ Coalition for Environmentally Responsible Economies

国外网络科普发展借鉴 受众参与 http://k12science.ati.stevens-tech.edu/ 2002年春天，有15个国家的300所学校参与到一个科学项目中来，有1万多的学生参与进来 。

国外网络科普发展借鉴 http://www.mste.uiuc.edu/

国外网络科普发展借鉴 http://k12science.ati.stevens-tech.edu/

国外网络科普发展借鉴 北卡罗莱那州立大学开展网络科普资源评估标准 研究

国外网络科普发展借鉴 加拿大的经验 2002年加拿大政府发起了eduSource项目，其目标是创建跨越整个加拿大的国家互联同享的学习对象库网络，开发的教育资源对所有的加拿大人开放。

国外网络科普发展借鉴 http://www.edusource.ca/

国外网络科普发展借鉴 澳大利亚的经验 1995年开始，澳大利亚就开始了EdNA，即澳大利亚教育网络的基础设施建设工作。EdNA是教育和培训的社区网络，它包括公立和非公立的学校教育系统、职业教育和培训、成人和社区教育、高等教育；既是信息服务系统又是交流平台。 （Education Network Australia）

国外网络科普发展借鉴 http://www.edna.edu.au

我国网络科普未来展望 联盟将进一步发挥作用 网络科普资源将进一步共建共享 各种新技术将不断被应用于网络科普 网络科普的理念不断创新 将更注重网络科普的应用效果

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