审核性教学工作评估动员 李 永 苍 2015年5月22日

目录 一、什么是审核评估？ 二、为什么要审核评估？ 三、评什么？ 四、怎样评？ 五、严格落实学校审核评估工作方案 47

教育部于2013年12月发布《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号） 审核评估正式启动……

一、什么是审核评估？ （一）审核评估的概念 1.审核评估的内涵 审核评估是依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况。或者说由评估机构组织的，对参评普通高等学校的本科教学质量管理体系的适宜性、充分性和有效性进行审查与评价的过程。形象地说，是“用自己的尺子量自己” 或者“用自己的尺子来量自身的长短，用专家的眼光来看自画像像不像”。 46

一、什么是审核评估？ （一）审核评估的概念 1.审核评估的内涵 福建省教育厅《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（闽教高〔2015〕3号）指出，“审核评估是教育部在总结已有评估经验，借鉴国外先进评估思想的基础上提出的新型评估模式，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，旨在推进人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位”。 45

一、什么是审核评估？ （一）审核评估的概念 2.审核评估的类别 自我评估 专业认证 及评估 院校评估 五位一体评估制度 状态数据 常态监测 国际评估 审核评估 合格评估 42

一、什么是审核评估？ （一）审核评估的概念 3.审核评估的特点 不设统一标准； 不做评估结论； 不对学校分类； 不做横向比较。 审核评估属于发展模式评估，主要看被评估对是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实审核报告。 审核评估的特征是“四不”： 不设统一标准； 不做评估结论； 不对学校分类； 不做横向比较。 40

一、什么是审核评估？ （一）审核评估的概念 3.审核评估的特点 审核评估的核心是“质量”，目的是“保障质量”，即要促进高等学校内涵式发展，引导学校建立自律机制，加强质量保障体系建设，强化自我改进，不断提升办学水平和教育质量。 39

一、深入理解审核评估实质：什么是审核评估 （四）审核评估的考察重点：四个度 “四个度”构成了以学生为主线、以学生发展为中心的评估思路,涵盖了是学生从入学开始到毕业的整个输入输出过程。 1个审核评估核心（目标达成度）+ 4个审核评估重点（目标适应度、条件保障度、运行有效度、利益方满意度）=5个度 33

五个度 办学定位和培养目标与社会需求适应度 教师和教学资源对学校人才培养保障度 教学质量保障体系运行的有效度 培养效果与培养目标的达成度 审核评估的重点 五个度 办学定位和培养目标与社会需求适应度 教师和教学资源对学校人才培养保障度 教学质量保障体系运行的有效度 培养效果与培养目标的达成度 学生和用人单位的满意度

一、深入理解审核评估实质：什么是审核评估 （三）审核评估的理念 1. 对国家负责，为学校服务 国家开展高等学校教学工作评估，其出发点是：推进高等教学建设，规范高等教学管理，促进高校教学改革，提高高校教学质量，培养造就大批高质量专门人才。 32

一、什么是审核评估？ （三）审核评估的理念 2. 以学生发展为本位 学生在学校及教育教学工作中的地位和作用决定了评估工作须以学生发展为本。 首先，学生是学校的主体，学校是为学生而存在的，是为学生的发展和成长设立的，没有学生，就谈不上学校及其教育教学活动。从这个意义上讲，学校及其活动的本质，就在于为学生服务，促进学生的全面发展。 31

一、什么是审核评估？ （三）审核评估的理念 2. 以学生发展为本位 其次，教育教学活动受学生身心发展规律的制约。 再次，学生是学校教育教学质量的体现者和评价者。学生是学校的主人，是学习的主体，学校教育教学活动及其服务工作的质量，归根结底表现为学生的素质是否得以提高、学习需要是否得以满足。学生的评价、赞誉与满意度，是学校工作质量的内在标准。 30

二、为什么要审核评估？ （一）提高教学质量的重要抓手 高等学校内涵建设的核心是质量，重点是质量保障体系建设。 “教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分”。——《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号） 28

二、为什么要审核评估？ （一）提高教学质量的重要抓手 “评估工作非常非常重要，评估工作特别特别重要，评估工作是天大的事，评估是世界各国高等教育的重要抓手，是贯彻规划纲要，推进高等教育质量全面提高的基础性工作。学校办学自主权的落实，必然要求政府强化评估评价”。 ——教育部长袁贵仁 27

二、正确认识审核评估的意义：为什么要审核评估 （二）学校工作的重要依据 学校近几年的工作都要依据审核评估，都要服务审核评估。 （三）学校发展的重要动力 审核评估是学校发展的内生动力 审核评估是学校发展的外加压力 26

三、评些什么？ （一）“审核评估范围”的结构 “审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容，由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成。 第一个层次为审核项目，共有“6+1“项内容，分别是定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障，另加了一个自选特色项目。第二个层次为审核要素，把六个审核项目划分为24个要素。第三个层次为审核要点，把审核要素的核心内容体现在64个审核要点上。 25

审核评估范围：项目（6+1）、要素（24）、要点（64） 强调“自主”、“多样”、“开放”“自己的尺子量自己” 4.1教学改革 4.2课堂教学 4.3实践教学 4.4第二课堂 1.1 办学定位 1.2 培养目标 1.3 人才培养中心地位 1. 定位与目标 4. 培养过程 2.1 数量与结构 2.2 教育教学水平 2.3 教师教学投入 2.4 教师发展与服务 5.1 招生及生源情况 5.2 学生指导与服务 5.3 学风与学习效果 5.4 就业与发展 2. 师资队伍 5. 学生发展 6.1 教学质量保障体系 6.2 质量监控 6.3 质量信息及利用 6.4 质量改进 3.1 教学经费 3.2 教学设施 3.3 专业设置与培养方案 3.4 课程资源 3.5 社会资源 6. 质量保障 3. 教学资源 自选特色项目

三、评些什么？ （一）“审核评估范围”的结构 针对每一项内容要考察 4 个问题： 学校的目标和标准是什么？ 学校是如何达到目标和标准的？ 用什么来证明学校已经达到了目标的标准？ 学校在哪方面和如何进行改进？ 24

1.定位与目标：1.1办学定位 1.1办学定位 （1）学校办学方向、办学定位及确定依据 （2）办学定位在学校发展规划中的体现 关键词：科学合理；内涵清晰；形成共识。

1.1办学定位 支撑性数据： 学校办学定位及其确定依据； 学校占地面积、建筑面积、固定资产数量、教学班级数量、全日制在校学生数量、非全日制学生数量、教师数量、馆藏图书数量、专业数量 学校发展规划文本。

1.定位与目标：1.2培养目标 1.2培养目标 （1）学校人才培养总目标及确定依据 （2）专业培养目标、标准及确定依据 关键词：学校；专业；培养过程。

1.定位与目标：1.2培养目标 我校人才培养总目标是：“基层技术骨干，行业中坚力量”。培养“学得实，用得上，干得好，后劲足”的应用技术型人才。 各专业的培养目标必须围绕总目标，明确具体，可以衡量，具有特色，切实可行，适应需求，符合定位，包含少数关键能力。培养目标应包括学生毕业时的要求，还应能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。

1.2培养目标 支撑性数据： 人才培养方案文本（通识课程数量、创新课程数量）； 专业建设规划文本。 引导性问题： 学校人才培养总目标是什么？是如何形成的？与学校办学定位的契合度如何？ 学校各专业人才培养目标是如何确定的？与学校人才培养总目标的关系如何？ 学校师生对人才培养目标的理解和认可程度如何？ 学校在确定人才培养目标方面存在什么问题？如何改进？

1.定位与目标：1.3人才培养中心地位 1.3人才培养中心地位 落实学校人才培养中心地位的政策与措施 人才培养中心地位的体现与效果 学校领导对本科教学的重视情况 关键词：政策措施；资源配置；服务；自主办学；遵循规律；适应促进发展。

1.3人才培养中心地位 支撑性数据： 学校落实人才培养中心地位的政策、措施、成效； 师生对职能部门的满意度； 学校领导每年专题研究教学工作的次数； 学校领导每年听课次数。 引导性问题： 学校在制度和措施等方面是如何保证人才培养中心地位的？ 学校领导是如何重视教学的？ 学校各职能部门是如何服务教学的？ 学校在保证人才培养中心地位方面还存在什么问题？如何改进？

2.师资队伍：2.1数量与结构 2.1数量与结构 教师队伍的数量与结构 教师队伍建设规划及发展态势 关键词：生师比；实验技术、教辅人员；结构合理。

2.1数量与结构 支撑性数据： 师资队伍建设规划文本； 学校的生师比； 全校教师名册、教学任务书或课表； 各专业（特别是新办专业）教师数量与结构； 专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例； 具有高级职称教师占专任教师的比例。

2.师资队伍： 2. 2教育教学水平 2.2教育教学水平 专任教师的专业水平与教学能力 学校师德师风建设措施与效果 关键词：师资建设；专业水平；教学能力。

2. 2教育教学水平 支撑性数据： 教学内容、试卷水平、毕业设计（论文）质量与专业培养方案和教学大纲的符合度； 在校学生和毕业生的满意度； 教师队伍中高水平教师的人数(国家和省教学名师、国家教学指导委员会委员等) ； 教师队伍中获得国家和省优秀教师的人数(含劳动模范、五一劳动奖章等) ； 学校拥有的国家级、省级教学团队数； 师德师风建设措施及实施效果。

2.师资队伍： 2. 3教师教学投入 2.3教师教学投入 教授、副教授为本科生上课情况 教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况 关键词：精力投入；上课；教学改革；专业建设

2. 3教师教学投入 支撑性数据： 学校保障及推动教授、副教授给本科生上课的机制和政策； 学校主讲本科课程的教授、副教授分别占教授、副教授总数的比例(不含讲座) ； 教授、副教授讲授本科课程占总课程数的比例； 学校鼓励教师开展教学研究、教学改革的机制与政策； 教师进行教学研究、教学改革的参与面及研究成果的应用情况； 科研促进教学的总结材料、实际转化成果。

2.师资队伍： 2. 4教师发展与服务 2.4教师发展与服务 提升教师教学能力和专业水平的政策措施 服务教师职业生涯发展的政策措施 关键词：政策规划；教学水平；职业生涯；待遇

2. 4教师发展与服务 支撑性数据： 学校师资培养的措施及成效； 教师每年外出学习、开会的次数（境内次数，境外次数）； 教师在职攻读博士、硕士学位的人数。

3.教学资源： 3. 1教学经费 3.1教学经费 教学经费投入及保障机制 学校教学经费年度变化情况 教学经费分配方式、比例及使用效益 关键词：投入保障；配置机制；经费管理；使用效率

3. 1教学经费 支撑性数据： 学校保障各项教育教学经费投入的政策措施； 学校本科专项教学经费； 学校生均本科教学日常运行支出，教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款与学费收入之和的比例； 学校生均本科实验经费，生均本科实习经费。

3.教学资源： 3. 2教学设施 3.2教学设施 教学设施满足教学需要情况 教学、科研设施的开放程度及利用情况 教学信息化条件及资源建设 教学设施主要包括课堂教学设施、实践教学设施、辅助教学设施等。 课堂教学设施：教室、语音室、计算机房等； 实践教学设施：实验室、实习实训基地等； 辅助教学设施：校园网、图书馆、体育场馆等。 要重视教学信息化条件及资源建设，为教师和学生提供能帮助和促进他们学习的教学资料、支持系统和教学环境。 关键词：课堂；实践；公共设施；使用率；开放度；信息化。

3. 2教学设施 支撑性数据： 学校提高教学设施利用率的政策措施； 学校生均教学科研仪器设备值，当年新增教学科研仪器设备值； 学校生均实验室面积； 学校生均教学行政用房； 学校生均纸质图书册数，电子图书﹑电子期刊种数； 校园网建设情况。

3.教学资源： 3. 3专业设置与培养方案 3.3专业设置与培养方案 专业建设规划与执行 专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设 培养方案的制定、执行与调整 关键词：建设规划；设置调整；建设；改革；培养方案。

人才培养效果与培养目标的达成度 培养目标与培养方法

3. 3专业设置与培养方案 支撑性数据： 专业建设规划文本； 专业申报论证、评审材料，专业审批、调整与优化的相关文件； 学校专业总数、新专业数、各学科门类的专业数； 国家级、省级特色专业数； 优势和特色专业建设以及新办专业的建设措施及成效。 专业人才培养方案文本； 关于培养方案制定及修订完善的相关材料； 培养方案中公共基础课程、学科大类课程、专业课程以及实践教学学分占总学分的比例，选修课学分占总学分比例； 培养方案调整的次数。

3.教学资源： 3. 4课程资源 3.4课程资源 课程建设规划与执行 课程的数量、结构及优质课程资源建设 教材建设与选用 关键词：规划；数量；结构；优质课程资源；教材建设。

3. 4课程资源 支撑性数据： 课程建设规划文本； 学校开设的课程总数； 学校主要基础课程的班型情况； 电子资源库清单、网络教学资源清单； 教材建设的规章制度、奖励办法，教材选用和出版清单； 学校教师编写正式出版的教材，其中国家规划教材数。

3.教学资源： 3. 5社会资源 3.5社会资源 合作办学、合作育人的措施与效果 共建教学资源情况 社会捐赠情况 社会资源包括有形资源（如：实验设备、实验器材、教学楼、图书馆等）、无形资源（如：办学理念、学校校风、学校管理、教师队伍素质等）以及政策资源（如：要善于把握和利用外部环境与政策带来的机遇）。 关键词：合作办学；校企合作；共建资源；社会捐赠；效果

3. 5社会资源 引导性问题： 支撑性数据： （1）学校有效利用社会资源及共建教学资源情况； （2）每年社会捐赠数额。 学校在合作办学、合作育人上采取了哪些措施？效果如何？ 学校与社会共建教学资源方面取得了什么成效？ 近三年接受社会捐赠的情况怎样？其中校友捐赠有多少？

4.培养过程： 4. 1教学改革 4.1 教学改革 教学改革的总体思路及政策措施 人才培养模式改革，人才培养体制、机制改革 教学及管理信息化 关键词：总体思路；政策措施；模式；体制机制改革；管理

4. 1教学改革 支撑性数据： 学校教学改革的相关思路及制度； 教师承担的国家级、省级、校级教学改革项目数； 学校最近一次获得的国家级、省级教学成果奖项数； 教师发表的教研论文数。

4.培养过程： 4. 2课堂教学 关键词：大纲；内容；方法手段；考核评价；学习方式变革 4.2课堂教学 教学大纲的制订与执行 教学内容对人才培养目标的体现，科研转化教学 教师教学方法，学生学习方式 考试考核的方式方法及管理 关键词：大纲；内容；方法手段；考核评价；学习方式变革

4. 2课堂教学 支撑性数据： 课程教学大纲； 科研转化教学的情况； 教学方法与手段改革的规划、政策、措施； 考试考核方法改革的规划、政策、措施； 学生评教结果。

4.培养过程： 4. 3实践教学 4.3实践教学 实践教学体系建设 实验教学与实验室开放情况 实习实训、社会实践、毕业设计（论文）的落实及效果 关键词：体系；实践实习基地；实验室；毕业设计（论文）

4. 3实践教学 支撑性数据： 各实践教学环节相关规定、执行情况及质量； 实践环节教学大纲； 实验开出率，有设计性、综合性实验的课程占有实验的课程比例 开放的实验室占实验室比例； 实习实训基地数； 毕业设计（论文）选题情况及质量。

4.培养过程： 4. 4第二课堂 4.4第二课堂 第二课堂育人体系建设与保障措施 社团建设与校园文化、科技活动及育人效果 学生国内外交流学习情况 关键词：体系；德育；社团；科技社会活动；学校文化；交流

4. 4第二课堂 引导性问题： 支撑性数据： 学校用于第二课堂建设和活动的政策、经费； 学生社团统计（名称、主要活动内容、参与学生数、活动周期、组建时间等）； 大学生校园文化活动和课外科技活动情况； 本科生发表论文、获得专利以及获得科技竞赛奖项数； 出国交流和国内交流访学学生的比例。 引导性问题： 学校是否将第二课堂建设纳入人才培养体系建设？有哪些政策措施保障第二课堂建设？ 学校的第二课堂的主要形式有哪些？第二课堂与第一课堂是如何紧密结合的？建设效果如何？ 学校是否制定了关于学生校（海）外学习经历的政策和措施？成效如何？

5.学生发展： 5. 1招生及生源情况 5.1招生及生源情况 学校总体生源状况 各专业生源数量及特征 关键词：生源数量；结构；质量

5. 1招生及生源情况 支撑性数据： 学校每年在所招生的地区（省或直辖市等）录取最低分数线与当地控制线的差值； 学校每年各专业所招生的地区（省或直辖市等）录取最低分数线与当地控制线的差值； 学校每年各专业报到率和第一志愿录取率。

5.学生发展： 5. 2学生指导与服务 5.2学生指导与服务 学生指导与服务的内容及效果 学生指导与服务的组织与条件保障 学生对指导与服务的评价 建立和完善：心理咨询、创新创业、就业指导、学习发展、社会发展的教育领导体制与工作机制； 构建和完善学校、院系、班级三级心理发展教育网络；建构一支专业化的指导与服务队伍，并对专业人员上岗条件进行标准化的规范； 关键词：组织；条件保障；服务内容；效果评价

5. 2学生指导与服务 支撑性数据： 学生指导与服务的机制、机构及质量； 学校班主任、学生辅导员配备情况； 学校专任教师参与学生指导的比例； 心理咨询机构设置文件、岗位职责、人员配备及工作情况记录。

5.学生发展： 5. 3学风与学习效果 5.3学风与学习效果 学风建设的措施与效果 学生学业成绩及综合素质表现 学生对自我学习与成长的满意度 学习效果主要体现在学生的学业成绩及综合素质表现方面，具体体现为德、智、体、美等方面。对学生的评价应注重评价方式和途径的多样性，不仅要通过考试、作业、论文等形式关注学业成绩和学科知识的掌握情况，而且要通过社会实践活动、实验报告、毕业设计（论文）等关注学生的实践能力和创新能力；不仅要关注学生的思想道德品质，而且要关注学生的身心和谐与综合素质以及学生对自我学习与成长的满意度。

5. 3学风与学习效果 支撑性数据： 学风建设的政策、措施及成效； 学生获国家、省、校奖学金数量及比例； 考试违纪学生所占的比例、受处分学生数量及比例； 应届本科生毕业率、学位授予率； 学生的体质测试达标率； 学生自我学习与成长的评价机制。

5.学生发展： 5. 4就业与发展 5.4就业与发展 毕业生就业率与职业发展情况 用人单位对毕业生评价 关键词：就业率；用人单位；评价

5. 4就业与发展 支撑性数据： 学校开展就业指导工作的措施 当年学生的初次就业率、年终就业率； 当年学生的创业、考研情况； 毕业生就业岗位分布情况； 毕业生和用人单位的评价； 社会舆论和媒体报道。

6. 质量保障： 6. 1教学质量保障体系 6.1教学质量保障体系 质量标准建设 学校质量保障模式及体系结构 质量保障体系的组织、制度建设 教学质量管理队伍建设

6. 1教学质量保障体系 支撑性数据： 学校内部教学质量保障机制； 理论教学、实验教学、实习实训、毕业设计（论文）、考试考核等各主要环节的质量标准及执行情况； 教学质量管理队伍人员组成情况； 教学管理制度、文件。

6. 质量保障： 6. 2质量监控 6.2质量监控 自我评估及质量监控的内容与方式 自我评估及质量监控的实施效果 关键词：监控环节、方式；评教评学；课程；专业；院系评估

6. 2质量监控 支撑性数据： 教学质量监控体系运行模式； 学校本年度发生的教学事故数； 本年度教师调课次数； 学生评教所反映的对课程教学的满意度； 参加认证或评估的专业数。

6. 质量保障： 6. 3质量信息及利用 6.3质量信息及利用 校内教学基本状态数据库建设情况 质量信息统计、分析、反馈机制 质量信息公开及年度质量报告 关键词：数据库；信息统计分析；反馈；公开；质量报告

6. 3质量信息及利用 引导性问题： 支撑性数据： 校内教学基本状态数据库； 质量信息统计、分析、反馈情况及改进情况； 年度质量报告。 学校是否建立对能反映教学质量的信息进行跟踪调查与统计分析的制度？ 学校是否按教育部要求及时发布本科教学质量报告？质量报告是否全面、客观地反映本科教学质量现状及存在的主要问题？  学校是否建立了校内教学基本状态数据库，运行情况如何？是否及时采集并上报本科教学基本状态数据？本科教学基本状态数据是否真实、可靠？ 学校是否按要求定期公布其他教学工作及人才培养质量信息？ 学校在人才培养质量信息统计、分析、反馈与公开方面存在什么问题？如何改进？

6. 质量保障： 6. 4质量改进 6.4质量改进 质量改进的途径与方法 质量改进的效果与评价 关键词：改进机制；路径；方法；有效性

6. 4质量改进 引导性问题： 支撑性数据： （1）学校质量改进的政策与经费保障； （2）学校质量改进的途径、方法、成效。 学校是否定期对教学质量存在的问题进行分析并制定改进的措施，效果如何？ 学校质量改进的程序与机制是什么，如何对改进效果适时进行评价？  学校在质量改进中对已参加的外部教学评估（例如水平评估、专业认证等）中存在的问题和薄弱环节进行了全面改进？效果如何？ 学校的质量改进存在什么问题？如何改进？ 

自选特色项目 支撑性数据： 档案记录、自评报告中特色部分、相关成果介绍材料； 相关理论探索成果、教学改革举措及制度建设； 教师论文与科研、学生论文及竞赛获奖情况。 引导性问题： 特色或所选定的项目是什么？具体做了什么？目的是什么？ 具体是怎么做的？效果如何？ 对人才培养质量的促进作用怎样？是怎么知道的？ 学生家长、毕业生、用人单位以及其他社会各方的评价如何？ 学校在凝练特色、保持特色或所选项目的不断改进方面采取了什么样的措施，效果如何？

四、怎么评？ 《福建省教育厅关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（闽教高〔2015〕3号）要求：参评高校根据本实施方案和审核评估内容及上一次本科教学工作评估存在问题的整改情况，结合自身实际，认真开展自我评估，按要求填报本科教学基本状态数据，在此基础上形成《自评报告》和《教学基本状态数据分析报告》，同时提交各年度《本科教学质量报告》。 18

四、怎么评？ 两手抓：一手抓教学改革，一手抓规范管理 （一）转变教育思想观念 全面开展教育思想大讨论，为审核评估提供先导和基础 （二）全面深化教学改革 按“转型发展”和“深化创新创业教育改革”的要求，全面推进 教育教学改革—— 17

1.推进国家治理体系和治理能力现代化 2.顶层设计和摸着石头过河相结合 3.市场在资源配置中起决定性作用 4.全面正确履行政府职能 中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定 1.推进国家治理体系和治理能力现代化 2.顶层设计和摸着石头过河相结合 3.市场在资源配置中起决定性作用 4.全面正确履行政府职能 5.深化教育领域综合改革 6.健全促进就业创业体制机制

深化教育领域综合改革工作重点 1.把立德树人作为根本任务 2.把深化改革作为发展动力 3.把协同育人作为重要机制 4.把优化结构作为战略举措 5.把质量保障作为重要手段

重点教改内容： 完善人才培养方案（专业培养目标个性化、特色化，第一二课堂一体化） 完善人才培养模式改革 改革课程体系（人文素养强化） 推进课堂教学改革（慕课、微课、翻转课堂） 抓好实践教学 推进考试评价方式改革 规范第二课堂活动 加大为学生服务工作力度

（三）实施全面质量管理（TQM） 按照“计划（Plan）— 执行（Do）—检查（Check）—处理（Action）”的“PDCA”循环（戴明环），使质量管理形成一个闭合循环。按照“检查—反馈—改进—再检查”的运行机制，使质量得到持续改进。

四、怎么评？ （四）梳理评建工作材料 评建工作材料主要包括三个方面：教学档案、支撑材料和专家评估案头材料。 教学档案是学校在教学管理、教学运行中形成的材料，是学校日常工作的“见证”。学校日常教学档案应按学校规定的方式存放。教学档案的积累、管理和利用，是学校教学工作的一部分，例如试卷及试卷分析、毕业论文及成绩汇总、学校开展自我评估形成的材料等。 16

四、怎么评？ （四）梳理评建工作材料 支撑材料是佐证《自评报告》的材料，它以学校教学档案为基础，以说明《自评报告》为目的，是证明《自评报告》客观性的支撑文件。 专家评估案头材料是方便专家进校考察工作的引导性材料。 15

四、怎么评？ （五）填报教学基本状态数据 教学基本状态数据是对学校教学运行、办学条件、教学效果等情况的量化反映，是形成《教学基本状态数据分析报告》的基础。 （六）撰写《自评报告》 《自评报告》是学校在自我评估的基础上总结学校自评成果，按照审核范围要求形成的的写实性报告。学校的《自评报告》应在内容和形式上满足审核评估的相关要求。一是理念要到位，事实做支撑，优势须找准，问题要写透；二是“四个度”为主线，项目不能少，要素不能丢，要点可综合。 14

四、怎么评？ （七）上传学校教学工作基本信息和评估资料等材料 学校通过评估管理信息系统上传课表、教学和学生名册等教学基本信息、《自评报告》宣传预案、接待方案等评估材料。 （八）确保符合审核评估条件 达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。 13

五、严格落实学校审核评估方案 《莆田学院本科教学工作审核评估工作方案》（莆院教〔2015〕13号）已于3月31日印发。现在必须抓好贯彻落实。 （一）认真学习评估文件，领会精神 各职能部门、二级学院结合教育思想观念学习讨论，认真学习评估文件，领会精神。按照职责分工切实履行自己的职责。 各领导要发挥表率作用，以上率下。各共产党员要发挥先锋作用，争先创优。 （二）突出工作重点 第一，查缺补漏。建设校内教学基本状态数据库，加强质量保障组织，运行教师发展中心等。 12

五、严格落实学校审核评估方案 第二，修订完善。修订和汇编教育教学管理制度，完善教学质量保障体系，提升教学质量监控和改进机制等。 第三，改善提高。改善教学条件设施，确保教学经费投入，提高教学信息化程度，提升教学水平等。 第四，总结凝练。收集、汇总审核评估支撑材料，采集、分析教学状态数据，总结本科教学优势和特色，打造特色学科与品牌专业，撰写自评报告等。 11

五、严格落实学校审核评估方案 （三）时间表和路线图 阶段 时间 工作内容 第一阶段 2014年12月～2015年3月 启动审核评估工作，进行工作部署 第二阶段 2015年3～6月 教育思想观念学习讨论和全面自查 第三阶段 2015年7～12月 在自查的基础上全面整改和建设 第四阶段 2016年1～3月 再次自查自评和预审核评估。 第五阶段 2016年4～12月 完善整改建设。 第六阶段 2017年1～2月 巩固和补充。 第七阶段 2017年3月 迎接评估专家入校审核评估。 第八阶段 2017年4月-2018年4月 整改和接受回访。 10

五、严格落实学校审核评估方案 （四）落实工作要求 第一，强化一种责任，即全员参与。校领导、中层干部和全体师生员工都要树立主人翁意识，，积极主动参与。工作组每两个月至少召开一次会议，听取各项目小组的工作汇报。对尽职尽责的，给予奖励；对失职、不作为、乱作为的，给予问责。 第二，树立两种心态，即“平常心、正常态”和“学习心、开放态”。在自评自建过程中，确保教学常态，不搞临时突击，不夸大业绩，不回避问题，不造假数据。 2

五、严格落实学校审核评估方案 （四）符合工作要求 第三，坚持三个原则，即以学生为本原则、目标性原则、发展性原则。教学质量保障体系建设和审核评估要以学生为本，要促进学生的成长、成才、成功。学校和二级学院要特别关注自身目标和标准的确立、保障、达成、测量与改进情况。要强调过程的改进和内涵的提升，注重资源的有效利用，注重建立质量保障的长效机制，促进质量的持续提升。 第四，处理四类关系，即评估方案与学校可持续发展的关系、硬件建设与软件建设的关系、评估工作与日常工作的关系、审核评估与建立长效机制的关系。 1

谢谢！