孙德金 北京语言大学对外汉语研究中心 sun@blcu.edu.cn 泰国汉语教师班课程·2009年10月19日 对外汉语语法和语法教学 孙德金 北京语言大学对外汉语研究中心 sun@blcu.edu.cn

一、语法及语法教学基本知识 （一）语法 1. 什么是语法？ 语法是语言的一整套构造规则： 构词法—词的构造规则 句法—词组和句子的构造规则

一、语法及语法教学基本知识 2. 客观的语法和主观的语法 语法客观存在于语言中——客观的语法 语法由语法学者来描述和解释——主观的语法（语法体系）

A B 语言本身 语法体系1 语法体系2 例句分析：这本书我看了。

一、语法及语法教学基本知识 3. 现代汉语语法 （1）现代汉语语法和方言语法 现代汉语语法=普通话语法 普通话语法≠北京话语法 例如：说说看（VV看）（来源：吴方言）

一、语法及语法教学基本知识 （2）现代汉语语法和古代汉语语法 例如： a.两国政治解决领土争端。 b.我们称他为先生。 c.我们要以积极的态度完成好任务。

一、语法及语法教学基本知识 （3）现代汉语语法和外语语法 例如： a.我们要历史地看待这个人物。 b.给我一个难堪的恶毒的冷嘲。 c.她是来享受，她不能，不肯，也不愿，看 别人的苦处。

一、语法及语法教学基本知识 （4）现代汉语语法的主要特点 主要不以形态变化为手段，靠语序和虚词。 例如： a.讨论引起广泛关注。 b. 书买来了。

一、语法及语法教学基本知识 4. 语法形式和语法意义 4. 语法形式和语法意义 语法形式：凡是能够表示某种抽象概括的语法意义（如“完成”“存在”等）的形式就是语法形式。 语法意义：由语法形式（如“了”等）表达出来的抽象概括的意义就是语法意义。

一、语法及语法教学基本知识 5. 语法分析和语法单位 （1）语法分析的目的 （2）语法分析的方法 A.描述、解释语言构造规律的需要 B.学习语言构造规律的需要 （2）语法分析的方法 A.句子成分分析法（中心词分析法） B.层次分析法（直接成分分析法）

一、语法及语法教学基本知识 句子成分分析法（中心词分析法） 主谓宾定状补 六种关系分清楚 定语必居主宾前 谓前为状谓后补

一、语法及语法教学基本知识 层次分析法（直接成分分析法） 例如： 他的父母今天来北京。 主 谓 定 中 状 中 动 宾

一、语法及语法教学基本知识 （3）语法单位 使用单位 句子 备用单位 词组 词 词素

一、语法及语法教学基本知识 （二）语法教学 1. 什么是语法教学？ 以语法知识和理论的讲授及语法能力的培养为教学目标的教学行为和教学活动。 2. 语法教学和教学语法 两个不同的概念 语法教学：教学设计、教材编写、课堂教学等等 教学语法：大纲、语法书、语法点项等等

一、语法及语法教学基本知识 3. 教学语法和理论语法 3. 教学语法和理论语法 教学语法：教学语法是利用理论语法科学研究的成果，专为教学目的服务的语法。讨论教学语法，是为了有利于学生把语言作为一种工具来学习，其目的是掌握语言的技能。 又称：学校语法 课堂语法 规范语法

一、语法及语法教学基本知识 理论语法：理论语法是把语言作为一种规律的体系来研究，目的在于揭示通则，对语法 的系统和语法的规律作出理论的概括和说明。 又称：专家语法 语言学语法 描写语法

理论语法和教学语法的区别 目标 明语法的理 致语法的用 分类 分类要求有概括性和排他性 分类不要求十分严格，以说明用途为主。 举例 以例子说明类别 力求详实；例子本身是学习材料。 对象 语言的研究者，他们具有比较一致的学术兴趣。 语言的学习者，他们的学习条件不尽相同。

二、教学语法的基本内容 1.词 （1）词的定义 语言中能够自由运用的最小单位。 （2）同音词和兼类词 同音词：花1（一朵花） 花2（花钱） 兼类词：工作（在工作） 动词 （一份工作） 名词

二、教学语法的基本内容 （3）词类 A.什么是词类？ 词的语法分类。 B.为什么要划分词类？ 说明语法的需要 说明词的用法的需要

二、教学语法的基本内容 C. 划分词类的标准是什么？ 词的语法功能——句子成分功能 组合功能 例如：突然——忽然 刚刚——刚才

二、教学语法的基本内容 D. 词类的系统 词类 虚词 实词 谓词 体词 名 词 代 词 数 词 量 词 动 词 形 容 词 副 词 介 词 连 词 助 词 叹 词 象 声 词

二、教学语法的基本内容 （4）各类词举例 名词（举例） 关于“时间名词”“方位名词”“处所名词” 关于名词加“们”（*三个同学们） 动词（举例） 关于离合动词（如“见面”“洗澡”） 关于形式动词“进行”等 关于动词重叠（VV）

二、教学语法的基本内容 形容词（举例） 关于状态形容词（如“雪白”“黑乎乎””傻了吧叽”） 关于非谓形容词（如“男”“大型”） 关于形容词重叠（AA/AABB） 代词 关于“他”“她”“它” 关于“我们”“咱们” 关于人称代词的活用和虚指 关于疑问代词活用、任指、虚指

二、教学语法的基本内容 数词（举例） 关于概数（“三四个””十来个”等） 关于“二”“两”（*二个人） 量词（举例） 关于借用量词（容器量词）（如“瓶”） 关于借用动量词（工具动量词）（如“看一眼”） 关于量词重叠和数量重叠（“个个”“一个个”）

二、教学语法的基本内容 副词（举例） 关于“很”、“真”、“最”（*他是真好的老师） 关于“不”和“没”（*我昨天不来） 关于“就”和“才”（*他很早才来） 介词（举例） 关于介词和动词的关系 关于介词的语义功能（“工具”“起点”“处所”等）

二、教学语法的基本内容 连词（举例） 关于“或者”和“还是” 关于“和”“同”“跟”“与” 助词（举例） 关于“的”等结构助词 关于“呢”等语气助词 关于“了”“着”“过”等动态助词 叹词（举例） 关于“啊”的不同调表达不同意义 象声词（举例） 关于象声词的句法功能

二、教学语法的基本内容 2.词组 词组的定义（和“词”的区别） 固定词组和自由词组 词组的类型 结构类型：主谓词组（如“经济发展”） 动宾词组（如“研究问题”） …… 功能类型：名词词组（如“好学生””工作计划”） 动词词组（如“认真工作”“学完”）

二、教学语法的基本内容 3.句 （1）句子的界定 （2）句子的分类 按结构：动词谓语句（如“他来了”） 形容词谓语句（如“他很好”） 连动句（如“他来北京学习了”） ……… 按用途：陈述句（如“他学习很认真”） 疑问句（如“他学习认真吗？”） 祈使句（如“你来一下”） 感叹句（如“他学习真认真！”）

二、教学语法的基本内容 （3）句子成分 主语（如“他‖昨天走了”） 谓语（如“他‖昨天走了”） 宾语（如“他买了一本书”） 定语 关于“的”的使用（*三本的书/十斤的西瓜） 关于定语的顺序（*一本汉语他的词典） 状语 关于“地”的使用（*很认真说） 关于状语的顺序（*从办公室昨天打电话）

二、教学语法的基本内容 补语： 结果补语（如“看清楚””说完”） 程度补语（如“好极了””好得很”） 趋向补语（如“走出去””跑过来”） 情态补语（如“说得很好””学得很认真”） 数量补语（如“等一下””去一趟”）

二、教学语法的基本内容 （4）句式 基本句式（举例） S+V+O（我买了那本书） 派生句式（举例） O+S+V（那本书我买了） 特殊句式（举例） “把”字句（他把杯子打碎了） 被动句（杯子被他打碎了） 存现句（台上坐着主席团）

二、教学语法的基本内容 （5）复句（举例） A.并列复句（他上班，你在家。） B.因果复句（因为他病了，所以今天没上班。） C.转折复句（虽然他病了，还是坚持上班。） D.假设复句（如果他病了，就别去上班了。） E.条件复句（只有努力学习，才能考上大学。） F.递进复句（他不但聪明，而且很努力。） ★紧缩复句（我不达到目的决不罢休）

三、语法教学的基本原则和基本方法 （一）基本原则 1.精讲多练 化理论知识为实际操练。 2.注重实用 以使学生最快掌握语言规律为最高原则。 3.遵循规范 以普通话规范为语言标准。

三、语法教学的基本原则和基本方法 （二）基本方法 总原则：教无定法，因点用法 实景法：教授趋向补语等 例解法：教授结果补语等 图解法：教授主谓谓语句等 表解法：教授可能补语和情态补语等 联想法：教授“是……的”等 对比法：汉外对比（如“们”和-s）

祝各位 教学顺利、健康平安！