有收錄智障學生特殊學校 協作研究及發展 （「種籽」 ）計劃 2015／16學年 SEN 有收錄智障學生特殊學校 協作研究及發展 （「種籽」 ）計劃 2015／16學年 教育局課程發展處特殊教育需要組 7.3.2015

背景（一） 在「同一課程架構」的原則下 ，教育局在2006年開始為智障學生而調適高中課程，並透過「種籽」計劃，與專家及特殊學校共同研發課程內容 為了進一步提升教育的質素，在2010學年 開始，本局透過「種籽」計劃，開始檢視及 發展為智障學生而設的基礎教育課程，旨在 促進基礎教育與高中課程順利銜接

背景（二） 從2006年起，透過「種籽」計劃，已發展的課程： 基礎教育課程 高中課程 常識科課程 中國語文課程 數學課程 增潤科技教育（中一至中三） 通識教育／獨立生活科課程 視覺藝術課程 體育課程 科技與生活課程 資訊及通訊科技課程 音樂課程 設計與應用科技課程 倫理與宗教課程 健康管理與社會關懷課程

背景（三） 高中三個核心科目的＜學習進程架構＞，同時藉著2009-2011年兩個「種籽」計劃試行、收集學生表現示例及驗證 為智障學生而設的＜學習進程架構＞教師指 引及各核心科目的＜學習進程架構＞(中四 至中六) (2012)已於2012年8月出版 為鞏固基礎教育中國語文科的課程發展，由 2014/15學年開始，透過「種籽」計劃與教 師協作發展學與教資源供業界參考

2013/14學年計劃 2014/15學年兩個「種籽」計劃(SE0114, SE0214)將於2015年7月完結 2015/16學年的新計劃包括 ： SE0115 為智障學生而調適的課程： 增潤科技教育學習領域（中一至中三） SE0215 發展及應用理論性指導原則為智障學生編選中國語文學習教材

計劃整體目標（一） 建構新知識和經驗，供學校在推行為智障學生而設的調適課程時參考，範疇包括： 透過計劃獲取有用知識及發展學與教資源 課程架構（學習宗旨、學習目標、學習重點） 學習內容 學習成果 推行策略 評估（學習進程架構） 透過計劃獲取有用知識及發展學與教資源

計劃整體目標（二） 促進教師的專業發展，包括： 借調教師（「種籽」）的培育 學校網絡及學習社群的建立 經驗分享等

參與計劃學校的角色 與教育局同工及／或專家顧問協作，在校內 推行試行計劃及參與各有關的前線驗證工作 支援借調教師 提供校本推行及學生學習示例 人力資源調配 協助推動校內同工參與計劃 提供校本推行及學生學習示例 分享學校經驗及成果

借調教師（種籽）的角色（一） 以外展形式統籌校內教師推行「種籽」計劃，發展校本示例、驗證課程內容，例如藉著會議、共同備課、試教、單元後檢討等，目的在於促進為智障學生而調適的課程之推行 參與課程發展處舉行的「種籽」計劃工作會 議： 透過交流，促進學校課程的規劃 透過借調教師（種籽）彼此的協作，並同發展學校 示例、教學例子及構思教材，以備日後發展相關支 援文件供學校參考

借調教師（種籽）的角色（二） 統籌學校提供校本資料予教育局的事宜，以修訂及發展課程資料，例如學生表現示例、學與教和促進學習的評估的例子 參加專業發展培訓課程、工作坊及研究會， 提升專業知識，以支援校本課程發展 統籌校內同工與其他學校分享成功經驗

SE0115 為智障學生而調適的課程： 增潤科技教育學習領域（中一至中三）

增潤科技教育課程 科技教育學習領域的課程發展是要為中學生提供適時、寬廣而均衡的科技教育課程，而非於特定技術領域作深入學習 「科技教育學習領域課程指引」課程補充資料(中一至三級) (2013年7月) 將科技教育六大知識範圍內的學習元素作出具體說明的增潤 學校可從核心部分(15個)中選擇提供不同的學習元素，亦可按學生的需要從延伸部分(10個)中選擇合適的學習元素作進階學習

科技教育知識範圍 與 傳統科技教育科目 科技教育知識範圍 資訊和通訊科技 物料和結構 營運和製造 系統和控制 策略和管理 科技與生活 現時學校常見的科目 普通電腦科 (CL/ICT) 設計與科技科 (D&T) 家政科 (HE/T&L) 詳見「科技教育學習領域課程指引」 - 為智障學生而設的課程補充資料(中一至中三) (初稿) (2015)

計劃背景 2013/14學年：發展「科技教育學習領域課程指引」為智障學生而設的課程補充資料 (中一至中三) 2014/15學年：透過校本支援及種籽計劃，以「設計與科技」及「科技與生活」相關的知識範圍為重點，試行及驗證調適課程的學習內容，並發展學與教資源及教學策略，供同工參考 2015/16學年：為智障學生而調適的課程：增潤科技教育學習領域(中一至中三) ，以「資訊和通訊科技」相關的知識範圍為重點

計劃目的 與教育局及大專院校的合作，試行及驗證為智障學生調適的增潤科技教育課程（中一至中三）的學習內容 對校本課程調適提出建議，供有收錄智障學生的學校參考 發展有效的教學策略及學與教資源（例：單元設計示例），供教師參考及使用 建立學習社群，促進分享及專業交流的文化

計劃詳情 借調教師名額：2 X 0.5 試教級別：中一至中三 為期一年：2015年9月1日至2016年8月31日 SE0115 範本 借調教師名額：2 X 0.5 試教級別：中一至中三 為期一年：2015年9月1日至2016年8月31日 借調教師須有豐富任教相關初中科技教育科目的經驗（不少於三年） 由於科技教育領域下的科目由不同專科的教師負責，建議學校可成立有關的核心小組，並由借調教師統籌有關課程調適的工作 本年度計劃將處理與「資訊和通訊科技」相關的知識範圍

發展及應用理論性指導原則為智障學生編選中國語文學習教材 SE0215 發展及應用理論性指導原則為智障學生編選中國語文學習教材

計劃背景 學校根據課程文件，發展及調適校本語文課程 課程文件只建議學習重點的內容(教學內容) “教材”與 “教學內容”的區分? 例：說話範疇 《為智障學生而設的中國語文課程及評估補充指引(中四至中六) 》 (2009) 《為智障學生而設的中國語文課程補充指引(小一至中三) 》 (2011) 《為智障學生而設的中國語文課程建議學習重點(小一至中三) 》 (2011) 課程文件只建議學習重點的內容(教學內容) 例：說話範疇 「適當地運用語氣表示陳述、感歎、疑問及祈使的意思」 “教材”與 “教學內容”的區分? 教材具有可替代的性質

特殊學校(收錄智障學生)進行課程規劃的現況 採用主流學校所用的教科書，再進行修訂; 選用的教材篇幅短小，用字不多; 採用不同識字策略，幫助學生認讀生活上的常用常見的字詞，提升識字量; 單元結構以語文科本的系統知識如：詞匯、句型、文法知識、文體知識作為規劃的主線; 語文教學教材內容的廣度(視野/題材)、深度(篇章太短、描述單薄)未臻理想。

確立對教材的科學觀 傳統觀念認為 “教材”是教學的全部(教學的內容和目的)，是 “教教科書”(狹義的教材概念); 課程改革後， “教材”更多表現為一種媒介、工具、資源，教學是 “用教科書教”(廣義的教材概念); 教材的設計不僅與學生學習甚麼內容相關，而且與學生如何學習有關。

優質教學 優質教材 主動參與、個別差異、反饋、實際情境、社會互動 優質教材的基本條件? 教材設計應遵從哪些基本理念及原則? 教材作為課程改革的載體，對教材觀的把握、評價教材的標準、教材編制的理念及影響教材編制因素的分析，有關這些方面的闡述及研究就顯得更加重要。

編訂語文教材需要思考的方向? 兒童情意及認知發展的特點 兒童文學的取向 語文能力的培育/技能的掌握 當代社會文化的認識 中華文化的傳承 …… 如何編選教材，以發展學生為主體為首要考慮? “教材設計的原則，需要有學理的依據。”

計劃目的 探討及發展切合智障學生學習需要的語文教材設計的原則 應用有學理依據的原則為智障學生編選中國語文學習教材，並編制適合智障學生心智發展的學習教材示例 提升教師在語文課程規劃及調適的專業能力，以發展具廣度及深度的語文教材

計劃詳情 借調教師名額：2 X 0.5 試教級別：小一至中六 種籽計劃為期一年： 2015年9月1日至2016年8月31日 涵蓋不同學習階段 (初小、高小、初中及高中)，發展切合智障學生學習需要的語文教材。 種籽老師在校內科組會議中，按校本情況，發展/調適校本語文教材，經過實踐及反思，發展有學理依據的校本語文調適課程。 (有興趣參加的學校，可提交計劃建議書。) SE0215 範本

種籽計劃時間表 (暫定) 日期 主要事項及工作 備註 2015年9月至12月 簡介2015/16種籽計劃的具體內容 收取校本課程規劃文件(2015/16) “種籽計劃”借調教師會議 與計劃顧問及教育局同工，以協作形式，共同發展切合智障學生需要的教材設計原則。 種籽老師審視及計劃發展校本語文教材的內容。 種籽老師需要預 留約12個工作天 與教育局支援人員 進行會議 種籽老師需負責統 籌校內老師(設立 核心小組)發展及 規劃校本調適的語 文課程。

種籽計劃時間表 (暫定) 日期 主要事項及工作 備註 2015年12月至2016年1月 舉行教師專業發展培訓講座或工作坊 2016年2月至6月 1.“種籽計劃”借調教師會議 2. 試教發展的語文教材，進行觀課及課程檢討會議 預留約15個工作天進行會議 試教發展的語文教材，蒐集學生的學習表現，作為課程評鑑的參考。 2016年7月 1. 種籽計劃分享會 分享發展及編撰的語文教材示例 分享校本語文調適課程的規劃及組織理念

申請參與種籽計劃 注意事項

申請步驟 學校校長填寫申請表格 教育局通函第12/2015號（附錄B，附件3，第1頁） 教育局通函第12/2015號（附錄C，第1-2頁） 被學校提名為借調教師（種籽）教師填寫表格 a 教育局通函第12/2015號（附錄B，第1-2頁） b 教育局通函第12/2015號（附錄B，附件2，第1頁）） 3 繳交資料：上述申請表、計劃建議書 教育局通函第12/2015號（附錄B，附件3，第1頁） a 申請參加「種籽」計劃 b 推薦教師申請為「借調教師」 申請為「借調教師」 申請者對計劃的期望 參加計劃建議書範本

借調教師（種籽）的申請資格 須為特殊學校的現職教師，持有教師證書／教育文憑或證書／同等學歷，並於2015年8月31日或以前，具有至少三年或五年在特殊學校全職教授相關科目的經驗 如曾接受特殊教育培訓或持有相關大學學位，可獲優先考慮

繳交方法 2015年3月18日（星期三）或之前，把上述文件 連同一份副本寄交： 政府總部東翼4樓 人力資源管理小組 查詢： 香港添馬添美道2號 政府總部東翼4樓 人力資源管理小組 查詢： 行政主任(人力資源管理) 電話：3509 8497 傳真：2893 1976 電郵：exohrm@edb.gov.hk

甄選 第一階段－審閱計劃書 由＜“種籽計劃”甄選委員會＞選出種籽學校名單 委員會成員包括：大專院校代表、教育局代表、 專科人員 甄選主要基於學校所呈交的計劃建議書，內容包 括：計劃目標、學校發展需要、建議計劃的內容、 可應用的資源、學校人力資源安排、評估計劃成 效的方法…

第二階段－面見借調教師職位申請人 日期：2015年4月22日下午 （2015年4月15日前通知） 地點：教育局九龍塘教育服務中心 面見內容： 申請人介紹計劃建議書的內容、個人及學校對計 劃的期望 教育局代表提問（包括中、英文）

結果公布 公布日期：2015年5月下旬 公布方法： 由課程發展處全方位學習組發出通知書予學校 由課程發展處人事部發出通知書予借調教師

聯絡及查詢 SE0115 為智障學生而調適的課程：增潤科技教育學習領域（中一至中三） 楊家韋先生 2892 6493 SE0215 計劃名稱 負責人 聯絡 SE0115 為智障學生而調適的課程：增潤科技教育學習領域（中一至中三） 楊家韋先生 2892 6493 SE0215 發展及應用理論性指導原則為智障學生編選中國語文學習教材 韓家寶女士 2892 6418 其他有關本組種籽計劃的查詢，請致電2892 5474與陳靜蕙女士聯絡。

參考資料 教育局網頁：教師發展員工交流計劃 科技教育 中國語文 http://www.edb.gov.hk/tc/teacher/qualification-training-development/development/staff-interflow-scheme.html 科技教育 科技教育學習領域課程指引 - 為智障學生而設的課程補充資料 (中一至中三) (初稿) (2015) http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/major-level-of- edu/special-educational-needs/basic-edu-curriculum/index.html 增潤科技教育學習領域課程（中一至中三級） (2013) 科技教育學習領域課程指引 （小一至中三） (2002) 普通電腦科課程綱要（中一至中三） (1999) http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/technology- edu/curriculum-doc/index.html 中國語文 為智障學生而設的中國語文課程及評估補充指引（中四至中六）

不同格式的表格 http://www.edb.gov.hk/tc/teacher/qualification-training-development/development/staff-interflow-scheme.html

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