小学语文苏教版四年级（下） 教材分析 五华区教育科学研究中心 乐萌 小学语文苏教版四年级（下） 教材分析 五华区教育科学研究中心 乐萌

追求“优化”，进行有效的教学设计 一节好课的标准 1、教学目标要明确恰当。 2、教学的重难点要突出， 3、教学方法要得当。 4、学生的主体地位要得到尊重，得到充分的体现。 5、教学效果要好。

何谓小学语文教学设计 就是在上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。它是上课前所作的一切准备工作，准备得是否充分，从根本上决定了课堂教学的质量，反映出了教学的实效性。

怎样进行有效的小学语文教学设计？ 理念导向——钻研教材——目标定位——理清思路 理念——是一个人所具有的准备付诸于行动的信念。它既是一种观念，也是一种行动。 理念的特征：时代性和前瞻性 新课程理念下教学设计的要义： 小——简简单单教语文 实——扎扎实实学语文 趣——轻轻松松学语文

一、优化教学目标，实现有的放矢。 教学目标——是教学的出发点和归宿，是检查和评价教学效果的标准，在整个教学过程中具有导向作用。

二、优化教学内容，凸现训练重点 “重点”指教学过程中需要学生着重理解和掌握的主要内容及其关键部分，最重要的最基本的知识；另一方面指通过对重点内容的教学来进行智力的训练和能力的培养。 第二学段： 　 内容：初步把握主要内容，复述大意 　内涵：体会思想感情，初步感受生动的形象 　形式：感受优美语言，感悟自然段和篇的结构规律

三、优化教学环节，精心设计教程 教学过程——是从总体上计划和安排课程教学的基本结构和程序，规划教学的全过程。把教学时间、内容、师生的活动、作业等方面进行合理配置、全面统筹。 课堂教学环节是指一定课堂教学模式下的教学基本程序和架构。 什么样的教学环节和怎样运作教学环节直接影响到课堂教学的效果。

教学方法——是师生为了完成教学任务所共同采用的方式。它包括着教学方法和学生的学习方法 四、优化教学方法，实现有效学习 教学方法——是师生为了完成教学任务所共同采用的方式。它包括着教学方法和学生的学习方法

五、优化文本的价值取向，实现“文道统一、文以载道、道寓于文” 注重教学内容的价值取向，挖掘课文的深层含义，明确课文的教育价值。重视语文的熏陶感染作用，通过优秀作品的感染，移人性情，提升人格。

六、优化语文训练，让练习题“鲜活”起来 语文练习是语文教学中的一个重要的环节。语文练习是促进学生发展，促进学生巩固、运用语文知识的必要的和有效的训练。

教学指导思想 一、指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，扎扎实实地练好语文基本功，养成良好的学习语文的习惯。从语文学习的规律出发，注重引导学生在具体的语言环境中感悟、积累语言和语文的实践与运用，提高学生的语言表达能力。

二、将爱国主义教育、革命传统教育、道德品质教育渗透于学生学习语文的过程中，潜移默化地教会学生学会做人，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

三、激励学生进行主动的、探究性的学习，在发展语言的同时，发展思维，发展健康的个性，树立学习语文的自信心。

教材编排的特点 苏教版（国标本）小学语文四年级下册教材具有以下几个主要特点： 一、单元主题突出 训练扎实有效

第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育； 第二单元创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育； 1、从单元主体来看： 第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育； 第二单元创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育； 第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德；

第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育； 第五单元动物篇，是关于天人合一，进行保护、爱护动物的教育； 第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育； 第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。

2、从体裁看： 训练形式多样，有记叙文、说明文、童话、独幕剧、还有诗歌等。这样的编排有助于激发学生的学习兴趣，扩大学生的阅读视野，在与文本的接触中，学习语言的不同表达形式，培养学生的学语文、用语文的能力。

3、从课后思考练习看：每篇课文一般都安排了以下的内容： 一是朗读、背诵、默读、复述等常规的语言训练，目的是指导学生在读书上下功夫，培养学生读书的良好习惯，培养学生的语感，强化语言的积累等。在教材23课书中均有相应的训练。

二是要求学生用钢笔描红，继续以每课要求会写的生字为内容，让学生进行扎扎实实的写字基本功训练，培养学生良好的学习语文的习惯。教材的23课书中均有写字的训练。

三是读一读、抄一抄常用的词语，目的在于巩固所学的生字新词，为学生的学习语言、积累语言奠定了基础。

四是阅读的训练，包括联系具体的语境理解词语、句子，学习课文中常用的构段方式，学习理解归纳自然段、逻辑段、课文主要内容等方面的练习。设计的目的在于让学生在具体的语言实践中提高语言的表达能力。这也是学生在四年级必须进行的重点训练内容。

二、是注重学生语文综合素养的形成。 单元主题阅读的学习，是以“知识和能力”为切入口的，把教学的着眼点放在培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力上。

教学建议

关于习惯篇 为什么要编排习惯篇？ 教育是什么？ 教育就是要培养学生良好的学习习惯。 ——叶圣陶

一、教材解读       1、教材是编者教学理念的物化。   2.“培养良好的学习习惯 3、两大主题 “坚持写日记”“爱护图书”

二、教学对策 1. 在学习活动中渗透体验 2．在实作中体现整合 3．在持久中贯通历练

小学生在语文学习中需养成的良好的习惯 1、养成语文学习的自信心和良好的 学习习惯。 2、养成主动识字的习惯。 3、养成良好的书写习惯。 4、养成读书看报的习惯。 5、养成留心观察周围事物的习惯。

关于阅读教学

一、准确地把握阅读教学的目标，进行有效地阅读教学。

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会它在文章中表达情意方面的作用。借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。 4、在阅读理解中，能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。

能复述叙事作品的大意，初步感受作品的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 5、在阅读的速度上，学习略读，初知文章大意。 6、在课外阅读中，要养成读书看报的习惯，收集并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 7、在语言积累方面，要求积累课文中的优美词语、精彩片断，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

二、把握阅读教学的四个训练重点 重点一：一是联系上下文理解词语和句子的意思。 强化理解词语方法的训练

1、分析综合法。即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。 2．同义换词法。即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。

3、反义词否定法。即用反义词加“不” 或“没有”的否定形式来解释词义。 4．成语一般要分三步解。 一解字意，二解原义，三解比喻或引伸义。 5．语境联系法。指联系上下文，结合特定的语言环境来解释词义。

教给理解句子的方法 一、首先教给学生理解句子的几种常用方法， 方法之一：是抓关键词语理解。 方法之二：是联系上下文理解句意。 方法之三：是从文章中心思想入手，理解句子的含义。也就是让学生根据文章的中心思想去揣摩作者写句的目的，想想这句话作者要表达所写人或物什么思想感情，或是要表现所写人、物、景的什么特点，还是要告诉人们什么道理……

重点二：是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 [训练目标] 1、在“归纳文章主要内容”的基础上，学会“从内容中去体会思想” 2、在语文学习的实践中，能联系上下文说出自己的真切的感受，体会文章所蕴含的思想感情。

体会文章的思想感情 引导学生了解什么是文章的思想感情。 文章的思想感情——及作者在语言表达中所流露出的真实而自然的情感。

[教学建议] 1、要处理好旧知与新知的关系。 如《11永远的白衣战士》根据课后的提示按三个“高”阅读课文，概括文章的主要内容，在概括了主要内容的基础上，引导学生透过字里行间感受到叶欣的“临危不惧、身先士卒、舍己为人的高贵品质。

2、教给学生“从内容中去体会思想”的方法，处理好文道统一的关系。方法渗透于学生的阅读实践中。 （1）从关键的词语中去体会。 （2）从重点地句子中去体会。 （3）从人物的语言、动作、神态以及心理活动的描写中去体会。 （4）从景物或环境的描写中去体会。

在阅读教学的过程中，要注重培养学生的几种能力： 1、注重理解能力的提高。 2、注重概括能力的提高。 3、注重培养学生的感悟能力。 4、注重自学能力的提高。

重点三：是学会默读，养成良好的默读习惯。 一、默读能提高阅读速度，提高阅读效率，能体现内部精神活动。 二、默读能保持阅读情绪，有利于静心思考，能体现阅读的个性化。 三、默读是适用性很强的阅读方式，能体现终生化学习的需要。

重点四：是积累课文中的优美词语 、精彩句段。 （一）从阅读中积累 阅读训练的训练模式是： 初读感知语言—再读品味语言 —三读领悟语言—四读运用语言。

1、摘抄法 2、批注法 3、片思法 4、赏析法 6、改写法 7、背诵法

（二）从生活中积累 1、素描法 2、叙述法 3、直觉法 4、发现法 5、抒情法

（三）形成积累习惯

为凸现训练重点，在使用教材时还应注意以下几个问题。 1、苏教版教材的编排强调语文训练要“螺旋上升”。 所谓“螺旋上升”，就是采取循环往复的方式安排学习重点，绝不是在同一层面上的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升。

2、苏教版教材强调在阅读教学中“为迁移而教”，即做到“读思结合、读说结合、读写结合。

3、在训练时要注重“统筹安排”“因课设练”。就是这四个重点学习项目不是一个单元安排一个知识点，而是合理地分散安排在以后每个学年各册教材之中的。

关于习作教学的建议

一、把握习作训练的要求，实现教学的有效过渡 1、留心观察事物，乐于书面表达，增强习作自信心。 2、能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。表达中尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

3、能用简短的书信便条进行书面 交际，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。 4、根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的语句。

习作训练的提高 第一、搜集素材要求的提高。 第二、动笔成文要求的提高。 第三、修改习作要求的提高。

二、关于本册教材习作部分的编写 1、写建议：春游活动去哪里好。看谁理由讲得最充分。可以配上插图或附上照片。 2、写推荐文章：推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学。可以推荐一人，也可每方面各推荐一人。注意有详有略。

3、写自己的新发现：在日常生活中发现了哪些感兴趣的问题？是用什么方法找到答案的？ 4、围绕着最近发生的一些值得关注的事情谈谈自己的看法，再写下来。

5、写植物：从校园、公园、广场或家庭附近选择一两种植物，把观察、研究成果、想法、感受写下来。 6、选择一个感兴趣的问题和别人讨论，也可以留心报刊、杂志、广播、电视、书籍有关这个问题的信息，结合自己的认识写篇文章，题目自拟； 7、组织、参与一次体验活动，把自己的经历和感受写出来，与大家交流。

统观这学期要写的七篇习作，并与已经练写过的三年级上下两册的习作相联系，我们不难发现以下的变化： 第一是习作话题的范围有明显扩大的趋势。 第二是对动笔成文更加强调明确具体。 第三是修改习作的难度有所提高。

本学期习作教学的实施 （一）在习作教学的进程中，密切关注学生写作兴趣、观察能力的提高，以及观察习惯的养成。 （二）引导学生养成观察生活、积累素材的良好习惯。 （三）构建“开放和谐”的习作教程。

1、习作前的开放 2、习作后的开放 作后点评是习作教学的点睛之笔。习作课的讲评，它不是习作过程结束的标志，而是一次习作过程的升华。

一、给学生一个“有的放矢”的课堂 中年段习作修改目标习作修改重点 1、学习修改习作中有明显错误的词句。 2、根据表达的需要，使用冒号、引号。以修改习作中有明显错误的语句和一段话为重点。

二、给学生一个“自主对话”的讲评课堂” 1、“自读”。是学生与自己的文章初次对话的过程。文章写好后首先要一遍遍地出声地念。有人曾请教过叶圣陶老先生怎样修改作文。他回答：唯一的窍门就是“再念，再念，再念。”俗话说得好：“三分文章七分读”这是传统作文教学成功的经验。 2、“自评”。是学生与自己的文章深入对话的过程。 3、推荐。学生可以在自评或互评的基础上，采用推荐的方法，推荐他心目中的好习作在全班交流，并阐述推荐的理由，与教师共同点评推荐的习作。 4、自荐。学生在与自己的作品对话后，可以把自己的作品推荐给全班同学，请同学们一起来评议自己习作。

关于口语交际 口语交际的基本能力 倾听能力：把握主要内容，揣摩情感态度及交际意图。 表达能力：讲述见闻。讲述故事，说出自己的感受和想法，并能打动他人。 应付能力：积极反馈，做出反应，能复述、转述，向人请教，与人商讨。

关于口语交际教学建议 一、把握口语交际的教学目标 在生活世界交际中，心灵的敞开度大了，对言语综合素养的要求也高了，这使口语交际教学具有多重目标：

目标一、能用普通话进行交谈。在交谈中做到认真倾听，听人说话能把握主要内容，并能进行简要的转述。 由要求可以看出：在引导学生进行口语交际的过程中，我们应该有意识地培养学生的几种能力： 倾听能力：要求学生在认真听对方说话时，要把握主要内容，抓住要点； 表达能力，要会复述、讲述、转述，由简单地说，到讲得清楚、明白，再到有中心，有条理；

目标二、能清楚明白地讲述见闻，并能说出自己的感受与想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。 应对能力：是在交流、交际的过程中，能用自己的丰富流畅的语言感染对方，打动对方。

  二.准确把握编写的内容及意图      练习一： 推荐或自我推荐； 练习二： 说说写写（续说故事，含“口语交际”）； 练习三： 学会安慰； 练习四： 讨论班级公约； 练习五： 学做节目主持人； 练习六： 学会鼓励； 练习七： 小烦恼热线，学做专题节目主持人。

教材的组成部分 （1） 话题。编者的话和蔼可亲，娓娓道来，是站在学生的角度呈现本课的教学内容和要求的，如“讨论班级公约”：“班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多么快乐。我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来实现，集体的荣誉靠我们来维护，我们一起来制定一个‘班级公约’吧。想一想，在班集体生活中，我们应该遵守哪些规则呢？讨论一下，请你充分发表自己的意见。”

（2） 情境图。根据教学内容创设了一个虚拟的“交际场”，有的情境图还配有“提示语”，如“推荐或自我推荐”的“祝你心想事成”，“学做节目主持人”的“祝你成功”等，使得教材更有亲和力，激励学生自信地、大方地进行口语交际。

三、 口语交际教学的一般思路     （一）情境设置     口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象。口语交际学习，要利用教材提供的话题创设情境、营造氛围，使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感，尽可能地回归常态、还原生活。

（二）过程设计     “互动”是口语交际课的基本特点，多个回合的互动交流有助于提高交际的质量。因此，口语交际教学应当设计一个完整的实践序列，从单一到综合，从浅易到复杂，设计多个回合、采取多种形式，在一步一步逐渐深入的互动中，体现学生由交际得比较简单、表面到交际得比较丰富、深入的训练过程，最终练就在双边互动多变的交际条件下的应对能力。

（三）追求创意     一是在内容上求新，要注意开发课程资源。教材上虚拟的例题不是教学的全部，可以根据教材的实际情况进行适度的重组、拓展、延伸等。 二是在形式上求新，要灵活多样。

关于练习 一、练习改革的指导思想 语文练习要指向生活，指向实践，指向综合，把知识、能力与人文教育有机地结合起来，提高学生的语文素养。

二、练习编排的特点及体例 1、综合性——是指词句篇的总和，是听说读写的综合，是三个纬度的综合。 2、实践性——练习的内容学以致用，大都与生活紧密联系，力求学语文，用语文。 3、趣味性——尽可能做到练习设计生动有趣，让学生爱做，乐做。

练习编排体例 每一个练习都由以下部分组成： “处处留心” “读读背背” “写好钢笔字” “写好毛笔字”

三、基础知识应达到的要求 汉语拼音 2、能熟练地拼读音节，看拼音写字、词、句。 3、能准确地辨析易混的声母、韵母和多音字。 1、能利用汉语拼音学习汉字，正音，学习普通话。 2、能熟练地拼读音节，看拼音写字、词、句。 3、能准确地辨析易混的声母、韵母和多音字。

１、有一定的独立识字的能力，学会 227 个生字，做到读准字音，认清字形，理解字义，养成主动识记字的良好习惯。 汉字 １、有一定的独立识字的能力，学会 227 个生字，做到读准字音，认清字形，理解字义，养成主动识记字的良好习惯。 ２、能辨析学过的形近字，形声字，同音字，并能在阅读和习作中运用。

３、有独立识字的能力，较熟练地掌握音序和部首查字典的方法，并能在具体的语言环境中选择或理解字的意思。 ４、能用硬笔熟练、端正地写正楷字。做到规范端正、整洁。用毛笔临帖，写的端正，纸面干净。

词语 1、能正确地读出和写出学过的词语，并能再具体的语言环境中运用词语。 2、能联系上下文理解词语的意思。

3、能辨析常见的近义词、反义词，能按要求进行词语的归类训练。 ４、养成积累词语的良好习惯。

句子 １、能联系上下文和生活实际理解和体会重点句子的意思。 ２、掌握不同句子的表达方法。含有扩句，缩句，把字句，被子句等。 3、掌握并运用常见的比喻、拟人等修辞方法

4、掌握一些常见的关联复句。 5、会修改常见的病句，并能正确地使用标点符号。 ６、能说会写语句通顺、意思完整的句子，并能正确地使用标点符号。