文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 温 馨 提 示 感谢您从“河姆渡教师教育网”下载使用该PPT文件，仅供学习参考，未经作者同意勿在公开场合使用，谢谢合作！ ——河姆渡教师教育网 使用之前请删除此页 http://www.hmdjsjy.com 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 幼儿园 科学活动的有效组织 宁波市江北甬港幼儿园 王秀华 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 八十年代 常识教育 九十年代 科学教育 新纲要理念 科学活动 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 一、幼儿科学教育内涵的新理解 幼儿科学教育，是幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，使幼儿获得乐学、会学这种有利于幼儿终身发展的长远教育价值。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 1.幼儿科学教育应引导幼儿主动学习、主动探索，成为幼儿发现问题的过程。 幼儿学习的主动性是幼儿在主体意识的支配下，有目的地自觉自愿的学习。 发现问题是幼儿在认知活动时，通过对认识对象的观察、操作、体验，产生了认知冲突，出现了怀疑、困惑、探究的心理状态，这种心理状态驱使幼儿积极思维，不断地提出问题或解决问题。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 主动学习和探索必须具备两个条件 一是有幼儿主体意识参与的情感的投入，幼儿活动积极、注意集中、神情专注； 二是幼儿在与物（观察或操作的对象和材料）相互作用的基础上，幼儿原有的经验与新经验的产生冲突，也就是幼儿在操作中不断发现问题并验证自己的想法。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 2、幼儿科学教育是支持幼儿亲身 经历探索过程，体验科学精神 和探究解决问题策略的过程。 科学教育最重要的价值是使幼儿习得如何去获取知识、如何学习，让幼儿在探索的过程中体验到一种反复尝试，不怕失败、执着的探索精神和探索兴趣，为寻找问题不断调整探索的方法和策略。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 3、幼儿科学探索活动的目的不在 于获取知识，而在于幼儿在亲 身经历中积累有益经验。 不要总是追求幼儿说出准确 的、科学的概念，而是强调让幼 儿亲身经历探索和发现过程，从 而获得有益的经验。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 二、幼儿科学教育目标的新认识 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 大班科学活动：神奇的风 八十年代教学目标 1、让幼儿知道空气流动产生风。 2、初步了解风的用途与危害。 九十年代教学目标 1、通过操作让幼儿了解空气流动产生风。 2、初步了解风的用途与危害。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 在新“纲要”理念的引领下的教学目标 1、对探索如何产生风感兴趣。 2 、能大胆运用各种材料尝试产生风。 3、在操作实验中发现风的形成与空气 流动的快慢有关系。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 大班科学活动《有用的手电筒》，小小手电筒蕴含着很多光、影子等科学原理，具有一定的教育价值。在教学活动中我们的目标制定为： 1．在拆装中了解手电筒的基本构造，探究怎样让手电筒发光。 2．对手电筒产生探究的兴趣，并能大胆表达自己的发现。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 三、幼儿科学教育策略的新探讨 有效的集体科学活动应该始终围绕实践两个字，强调让幼儿运用多种感官，动手动脑，探索问题，解决问题。让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 1、以幼儿兴趣为导向的活动内容选择策略 从他们身边的事物和现象入手，选 择他们感兴趣的、浅显的、贴近“最近 发展区”的、能引起其认知冲突的科学 活动内容。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 主题名称 好玩的玩具 美丽的颜色 神奇的风 各种各样的纸 奇妙的声音 有趣的滚动 光和影子 落下来 水的秘密 玩磁铁 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 2、以幼儿视角为起点展开的教材分析 策略 根据幼儿心智发展的特点和学习规律，找到教材和幼儿年龄特点和发展水平之间的契合点，是教材分析所要解决的关键。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 动植物 首先分析教材最明显的特征或特点，挖掘它的教育价值，对幼儿的学习意义；再分析它适合哪个年龄班幼儿学习，为什么适合。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 小班科学活动《亲亲蛋宝宝》 蛋是幼儿日常生活中常见的食物，蛋的种类很多，我选择鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋作为教学内容，它们的外形、颜色都不同，而且哪个动物生那种蛋的对应也是很有意义的认识活动。小班幼儿对小动物很感兴趣，对蛋宝宝也会有兴趣，他们虽然每天会吃蛋，但并不了解蛋的种类，更不能很好地分辨它们的异同。因此，让幼儿在轻松、愉快的游戏氛围中，认识并区分鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋的异同，并进行匹配是非常适合小班幼儿学习的。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 小班科学活动：毛豆朋友 毛豆是一种常见的蔬菜，每年秋天毛豆收获季节，在我们餐桌上经常会出现毛豆加工的菜肴，孩子们都比较喜欢吃。长长弯弯、毛茸茸的毛豆荚、一颗颗圆圆的豆仁，都能引起小班幼儿观察、发现、想象的兴趣，通过认识了解毛豆的外形特征，获得一些初浅的关于植物的经验， 同时让幼儿自己动手剥毛豆，还可以提高幼儿动手能力，是适合小班幼儿学习的。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 自然科学及现象 教师首先要正确理解科学原理，要用幼儿能理解的语言解释科学原理或现象，要分析该原理与我们日常生活之间的关系；同时根据它的难易程度以及在生活中的应用广泛性程度，分析确定是在哪个年龄段教学，并让幼儿知道在生活中初浅的运用。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 小班科学活动：《不倒玩具》 不倒玩具可爱有趣，是小班幼儿非常喜欢的一种玩具，蕴含了力平衡方面的科学道理；它操作安全，适合小班幼儿探究。根据小班幼儿思维具体形象性的特点，提供各种不倒玩具和简单的自制材料，让孩子们在操作、体验、探索中发现不倒玩具不倒的秘密，并尝试制作简单的不倒娃娃，体验成功的快乐。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 中班科学活动《奇妙的磁铁》 磁铁有磁性，能吸住铁制品。利用磁铁的磁性在生活中的应运很多，比如人们用它来做铅笔盒的扣、包的扣方便开关，还把它装在冰箱的门上，把门关的牢牢的，冷气不会跑出去。它是幼儿生活中比较熟悉的事物，而且磁铁的磁性实验操作简便，现象清晰，适合在中班幼儿中开展活动，中班幼儿活泼好动，喜欢操作尝试，我们可以通过对各种物品的分类，使幼儿产生对磁铁吸铁现象的兴趣，了解磁铁只能吸铁的特性，感受到磁铁给我们带来的乐趣。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 3、以幼儿认知方式为准则的材料 选择策略 材料是幼儿进行自主探索、生成问题、提出问题并解决问题的极其重要的载体。不同结构、层次的材料所出现的操作结果，有利于引发幼儿发现问题与解决问题。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 为小班幼儿提供材料时，可从材料的外显特征及材质入手，改变其色彩、形状，引导幼儿在操作中产生疑问； 在为中、大班幼儿提供材料时，应着重考虑材料的多样性、层次性，根据幼儿的探究进程提供难度不一、结构不同的材料，促使幼儿在与材料的多次对话中，提出问题、解决问题、再提出问题、解决问题，使幼儿的提问呈现螺旋上升的发展。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
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文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 寓教于戏的游戏活动 游戏名称 操作方法及作用 你问我答猜猜猜 幼儿问：“你带来的东西可以吃吗？”、“它是什么颜色的？”、“它是什么形状的？”、“它的用途是什么？”等等，然后幼儿根据老师的回答判断老师带来的是什么。由于采用了游戏的形式，大大调动了幼儿提问的积极性。 猜谜语 结合物体或现象的本质特点，创编谜语，引导幼儿的猜测和探究，产生提问、解答的兴趣。 魔术表演 如“倒不出的魔水”、“乒乓球搬家”等，运用神秘的口吻和魔术的手法，将有趣的实验展示给幼儿，引起幼儿产生探究的欲望。 类比实验 在探究物体或现象时，创设两个不同的操作游戏，让幼儿在对比中发现物体或现象相同或不同之处，从而提出有效地问题。 情景渲染 根据活动需要，创设富有情节的游戏情境，引导幼儿在游戏情境中发现问题、提出问题。如小班幼儿认识小动物时，我们创设了去动物园玩的情景，使幼儿融入游戏。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 5、直观形象、生动活泼的问题展示策略 运用适合不同心智发展水平的幼 儿能够读懂的图表，把幼儿的预测 推理和验证结果做一对比。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 小班：幼儿思维形象、认识水平较弱的特点，在小班科学活动中，我们经常采用形象化的图画作为表格背景并进行集体记录的方法。 小班《有趣的萝卜》 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 中班：幼儿的学习能力介于两者之间，我们就根据活动需要，采用形象图画或统计表格，灵活地运用集体记录或个别记录的方法。 中班《神奇的镜子》 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 大班 幼儿思维复杂、理解能力较强的特点，常采用统计表格式的图表和独立记录的方法，把所要研究的物体画在左侧，预测和验证的部分在右侧，或把物体放在中间，左边和右边分别为预测和验证的内容。 大班《谁能通过弯管》 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 6、创设“三小”专栏，固化成长脚印的问题意识巩固策略 根据孩子在科学活动中的表现，对爱提问题、活动兴趣浓厚、探索欲望强烈的幼儿给予“小问号”“小巧手”“小博士”的称号。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 小 问 号 教师在日常生活中，常常有意识的鼓励幼儿提出各种各样的问题，并把幼儿提出的问题，都记录下来，贴到“小问号”的主题墙中，并进行整理、归纳、发现班内多数幼儿的关注点，从这个关注点入手开展科学主题教育，把教师预设与幼儿生成的活动相结合，使小问号们的问题得以解决。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 小 博 士 “小问号”产生的问题就由我们的幼儿在“小博士”专栏中来解答了。 能解答问题或者对问题有自己独特见解的幼儿，将选出的幼儿冠以“小博士”的荣誉称号。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 小 巧 手 科学探索活动包含了很多需要幼儿动手操作的元素，为了鼓励在各种活动中动手能力较强的幼儿，将他们冠以“小巧手”的荣誉称号，以激励他们在活动后仍旧保持那种动手探索自然奥秘的问题意识。 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com
文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 谢谢大家 2010年3月 文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com