新课程标准下的英语课堂教学 南京市教研室 曹荣苏

3、全面实施素质教育的需要。 一.我国新课程标准出台的背景 1、世界经济一体化、信息全球化的需要。 2、为21世纪培养适合全球经济发展合格人才的需要。 3、全面实施素质教育的需要。

我国基础教育存在的主要问题 --过于注重知识传授。 --课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合。 --课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识。 --课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械性训练。 --课程评价过分强调甄别与选拔的功能。 --课程管理过于集中。

二、我国基础教育改革的步骤 1、酝酿准备阶段（1999《面向21世纪教育振兴行动计划》第三次全教会召开——2001年全国基础教育工作会议召开，制定了《改革纲要（试行）》，18科课程标准，20个学科的49种教材9月在实验区使用。 2、2001年9月 ——2004年中，试点实验阶段性。逐步扩大实验，积累、探索经验。 3、2004年秋——2005年全面推广新课程阶段，2005年秋季，原则上所有中小学都进入新课程。

4、2002年完成普通高中课标（实验稿）的起草工作。2003年开始组织高中课程的实验与推广工作(广东、山东、宁夏、海南）。 5、2005年正式颁布普通高中课程计划、各学科课程标准以及其他相关文件。

课程结构 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 （1）学习领域 高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。

（2）科目 每一领域由课程价值相近的若干科目组成。八个学习领域共包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等12-13个科目。其中技术、艺术是新增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。

（3）模块 每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。

2．课程设置及其说明 普通高中学制为三年。 学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修Ⅱ中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。 学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。

三、《英语课程标准》的改革 要点 （一）采用必修课与选修课相结合的课程设置模式。 1、必修课程目的： 使学生获得基本的英语语言能力， 形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。 2、选修课程目的： 是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。

3、高中英语课程结构： 1）必修课 （共10个学分） 计5个模块，每个模块2个学分， 36学时（每周4学时 ）。学生修满10个必修学分，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求。 2）选修课 选修课分为两个系列。系列I课程是在必修课程模块1—5的基础上顺序开设的课程，共有6个板块，每个板块2个学分。学生完成模块英语6到8的学习，可以达到八级要求，完成模块英语9到11的学习可以达到九极目标要求。所有学校应保证开设模块6到8，积极创造条件尽快开设模块9到11。 系列II的课程为任意选修课。

（二）高中英语课程的总目标 高中英语课程的总目标：是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的， 发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。

（三）“五大目标”改革的重点 1、语言技能目标重点 1）阅读量：三级：除教材外，课外阅读量达到4万词以上；四级：累计达到10万词以上。五级：达 15万词以上 六级：除教材外，课外阅读量累计达到18万以上。七级：23万以上。八级：30万以上。

2、语言知识目标重点 词汇要求： 二级：学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语； 五级：学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语 七级：2400—2500个单词和300-400个习惯用语。 八级：3300个单词和400-500个习惯用语。 九级：4500个左右的单词，和一定量的习语或固定搭配。

3、情感态度目标重点 （二、五、七、八四级） 3、情感态度目标重点 （二、五、七、八四级） 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及学习过程中逐步形成的祖国意识和国际视野。 目标描述的主要内容： 1）有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流； 2）保持学习兴趣，有正确的学习动机。 3）有较强的自信心，能克服学习中的困难。 4）能理解并尊重他人的情感，尊重异国文化，有合作精神。

4、学习策略目标重点 （共二、五、七、八四级） 英语学习策略包括： 1）认知策略（指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法） 2）调控策略（指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略） 3）交际策略（指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略） 4）资源策略（指学生合理并有效地利用多媒体进行学习和运用英语的策略）

5、文化意识目标重点 （共二、五、七、八四级） 5、文化意识目标重点 （共二、五、七、八四级） 知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语； 恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语； 文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习惯、文学艺术、行为规范和价值观念等。 了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。

四、新课改后的英语课堂教学方法 1、课堂上尽量采用任务型教学方法： 、任务的设计一般应遵循下列原则：（1）任务应有明确的目的；（2）任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；（3）任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；（4）学生应在完成任务的过程中使用英语；（5）学生应通过做事情完成任务；（6）完成任务后一般应有一个具体的成果。

2、根据自己学生实际,研究和实施三个技能教学的方法 1）听力技能的教学 教学目的：培养听的策略；培养语感；特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力。

2）口语技能的教学 教学目的：提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。

3）阅读技能的教学 教学目的；培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。

3、加强六大教学活动方法的研究，优化教学活动的程序。 1）调查和采访活动。 2）探究活动。 3）合作学习活动。 4）即兴发言与讨论。 5）反思活动。 6）思维训练活动。

网络关系图示。教师选择一个主题词，运用网络关系图启发学生思维，说出与主题词有关的词汇或词组，并写在网络图中。如下图所示：

在阅读或听的基础上，根据获得的信息，设计流程图表示事情的发展过程。也可以先以小组为单位讨论事情的发展过程，设计流程图，然后根据流程图进行口头或书面表达练习。比如，让学生阅读一篇有关服装制作过程的短文后，设计一个流程图：

运用树形图表示分类关系。教师可以先设计一个大的框架，每个层次提供一个例子，让学生补充其它内容。也可以让学生自己设计分类框架。比如，以下是对交通工具的分类：

四、新课改后的形成性评价方法 1、评价的种类 1）诊断性评价（Diagnostic Assessment） 诊断性评价主要用来探察学生进行新内容学习前的知识、能力准备情况.诊断性评价也称置前评价，被安排在教学设计前，是制定教学目标、组织教学内容、选择学习策略的依据。 2）形成性评价 (Formative Assessment) 在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价． 3）终结性评价（Summative Assessment） 在学期末对学生的表现与能力所做的评价．

2、形成性评价的任务 “对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。” 3、形成性评价的目的 “激励学生学习兴趣，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”

4、形成性评价的方法

档案袋中可收集的材料 最喜欢的诗歌、阅读材料等 读书笔记 反映学生在自我修改、标点、拼写、语法等方面有所进步的习作。 从第一稿到终稿思路发生变化的样本 未加编辑的初稿 修改过的初稿 朗读录音 自己制作的作品，如班级电话薄、手抄报等 关于学生努力的证明 教师、家长对学生学习情况的观察评语等．

建立学习档案袋过程中应注意的问题： 1、 教师尊重学生对学习档案内容的自主选择权，引导学生自己确定内容选择的标准，引导学生对学习档案内容进行反思 2、档案内各种样本能够达到一定数量，以便客观反映学生的学习态度，努力程度以及发展与进步，同时指出欠缺及不足之处。 3、讲课时展示优秀档案，供学生学习。 · 

4、注意尊重学生的隐私权，对于学生档案的有些内容要给予保密。 5、因整理学习档案较费时，不宜间隔时间太短，一学期宜5-8次为好。 6、学习档案应放在学生伸手可及的地方，以便学生随时查阅。 7、切勿将档案当作一种摆设，充分利用它作为促进学生学习的一种方式。

五、形成性评价记分办法 南京市四中某实验班学生评价方法 1、终结性评价成绩占70%。（期中考试30%、期末考试70%） 2、诊断性和形成性评价成绩占30%。（其中口试成绩占10%，平时测验成绩占10%，平时表现成绩占10%）

南师附中高一某实验班学生成绩评价方法 期终考试： 50% 单元测试 10% 其它测验 10% 背书 10% 评价报告 6% 作业 5% 期终考试： 50% 单元测试 10% 其它测验 10% 背书 10% 评价报告 6% 作业 5% 读书 5% 作文/论文 9%

五、对英语课堂教学改革的思考 1、大量的输入，才有大量的输出。 2、输入材料的难度一定要适合学生的实际。 3、语言能力靠“讲”是不可能形成的。

谢谢！