梁爰如 liangyuanru@163.com 13903411723@163.com 2011课标变化对教学的影响 梁爰如 liangyuanru@163.com 13903411723@163.com

一、内容结构 1、时序性 ※ 2、体现点线结合的呈现方式 点：具体的知识点 ※ 线：历史发展的基本线索 ※ 二、史学观点 ※ 三、三维目标 ※ 四、教学建议 ※ 五、评价建议 ※ 六、增删原则 ※

谢 谢

※ 1．史前时期 2．夏商周时期 3．秦汉时期 4．三国两晋南北朝时期 5．隋唐时期 6．宋元时期 7．明清时期(至鸦片战争前) 实验课标 2011课标 （一）中华文明的起源 （二）国家的产生和社会的变革 （三）统一国家的建立 （四）政权分立与民族融合 （五）繁荣与开放的社会 （六）经济重心的南移和民族关系的发展 （七）统一多民族国家的巩固和社会的危机 （八）科学技术 （九）思想文化 1．史前时期 2．夏商周时期 3．秦汉时期 4．三国两晋南北朝时期 5．隋唐时期 6．宋元时期 7．明清时期(至鸦片战争前) 西汉的建立、文景之治、东汉的建立、南北朝的更替、隋朝统一、五代十国局面、北宋建立、南宋偏安、元朝统一 ※

⒈知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。 点：具体的知识点 课程目标： ㈠知识与能力 ⒈知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。 ※

线——历史发展的线索 1、纵横线索 纵向发展：历史的发展历程，强调时序性 横向联系：强调事物内部或与外部的联系 2、基本线索 世界代史的发展线索： 世界近代史的起讫时间大约是从16世纪初至19世纪末。在这一历史阶段中，世界各地区前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，被日益发展的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。 ※

实验课标 2011年课标 中国古代史开始于我国境内人类产生，结束于1840年鸦片战争爆发前夕，历经原始社会、奴隶社会和封建社会三个发展阶段。 中国境内至少在17O万年前已经出现了人类活动。经过漫长的岁月，原始人类完成了从氏族、部落到国家的发展。公元前21世纪，夏朝的建立标志着早期国家的产生。自夏、商、西周，到春秋、战国，社会发生了剧烈变革 一百多万年前，中华大地上就有人类活动。考古学发现的旧石器时代遗址为研究中国古人类提供了可靠的依据。 中华文明诞生于考古学上的新石器时代。中国是世界上原始农业产生最早的地区之一。 大约在公元前21世纪，中国历史上第一个王朝——夏朝建立。迄今发现有文字记载的历史从商朝开始。商朝的青铜冶炼技术和甲骨文代表了早期中华文明的辉煌成就。西周取代商朝后分封诸侯，对疆域的控制更加稳固。

实验课标 2011年课标 三国两晋南北朝时期，出现了长期的分裂局面，西部和北部的少数民族大量涌入中原，逐步实现了与汉族的融合。随着北方人口的南迁，江南地区得到初步开发。 三国两晋南北朝的绝大部分时间都处于分裂割据状态。北方少数民族大量内迁，推动了民族交往、交流、交融。此时，农业技术不断进步，中医学已形成系统的理论和独特的治疗方法，天文学、数学也都取得了重要成就。

※ 知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等；分析第一次世界大战爆发的原因，了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难。 实验课标 2011年课标 世界近代史 （七）第一次世界大战 （1）简述“三国同盟”“三国协约”的组成国及相关条约的主要史实，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。 （2）讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。 （3）以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。 世界现代史 知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等；分析第一次世界大战爆发的原因，了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难。 ※

知识与能力： 3、理解多种历史呈现方式，包括文献资料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情境想象。 4、初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。

过程与方法： 1、通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。 2、在学习历史的过程中，逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断。 3、在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，并尝试体验探究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。 4、逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括计算历史年代的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。 ※

※ 实验课标 2011课标 1、以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导… 2、以转变学生的学习方式为核心… 3、根据“内容标准”对知识与能力的不同层次要求组织教学 4、要注意历史知识多层次、多方位的联系 5、提倡教学形式的多样化… 6、注意教学方法、教学手段的多样化和现代化 7、要注重扩宽历史课程的情感教育功能… ㈠坚持正确的思想导向和价值判断 ㈡充分激发学生的历史学习兴趣 ㈢注重对基础史实进行必要的讲述 ㈣引导学生学会学习，学会思考 ㈤注意历史知识多领域、多层次的联系 ㈥提倡教学方式、方法和手段的多样化 ※

评价须以本标准中的“课程目标”和“课程内容”为依据，注重目标、教学和评价的一致性，运用科学、可行和多样的评价方式，对学生的历史学习过程和效果进行价值判断。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。 ※

文景之治、东汉、安史之乱、宋朝重文轻武、清朝前期的兴盛 义和团、袁世凯复辟帝制、北洋军阀混战、解放区土改、齐白石 板块 增加的内容 中古史 文景之治、东汉、安史之乱、宋朝重文轻武、清朝前期的兴盛 中近史 义和团、袁世凯复辟帝制、北洋军阀混战、解放区土改、齐白石 中现史 雷锋、北京奥运会、中国特色社会主义理论体系、科学发展、社会和谐 世古史 希腊罗马古典文化、法兰克王国、西欧庄园、大学的兴起、《查士丁尼法典》 世近史 租地农场、手工工场、 世现史 社会保障制度、苏联模式社会主义、联合国、世界贸易组织、生态与人口问题 增加原则： （1）体现时序性及历史发展的基本线索；（2）加强思想性，时代感

删掉原则：（1）减负、放置高中；（2）吸收新研究成果；（3）包含；（4）通过其他途径可以自我获得的知识 ※ 板块 减少的内容 中古史 元谋人、尧舜禹传说、禅让制、世袭制、《九章算术》、《水经注》、《资治通鉴》 中近史 左宗棠收复新疆、魏源、严复、詹天佑、侯德榜 中现史 西藏和平解放、1954年宪法、国企改革、《民法通则》、《刑法》、“亚太经合组织”、计算机网络技术、“863计划”、教育、文艺、体育、就业制度、医疗保险 世古史 南方古猿、人类起源、三大人种、该亚与厄瑞斯忒的传说、母系氏族社会、父系氏族社会、布匿战争、查理马特改革、马可·波罗、象形文字、楔形文字、《荷马史诗》等古典文学、阿基米德、巴黎圣母院 世近史 克莱武在印度掠夺、宪章运动、伏尔泰、爱因斯坦 世现史 国会纵火案、反犹暴行、绥靖政策、二战后美国经济的特点、东欧社会主义国家改革、印度独立、中东战争、科索沃战争、生物工程技术、德莱赛、毕加索、爵士乐、好莱坞 删掉原则：（1）减负、放置高中；（2）吸收新研究成果；（3）包含；（4）通过其他途径可以自我获得的知识 ※