普通高級中學新課程-生命教育概論教案設計 核心能力四：思考生死課題，並學習臨終 關懷與悲傷輔導的基本理念 審查者：紀潔芳教授(吳鳳技術學院) 設計者：胡敏華(羅東高中)

沒有死亡的人生是不能忍受的 (Life without death is nbearable.)， 因為所有的生命都會不斷地老化。 如果生命只會一直老化衰竭而不會死亡，那是很可 怕的事。 因此死亡對生命而言，是必要而有意義的。 死亡並不完全是個障礙，它讓我們有機會休息之後 再出發。 死亡是生命的一種轉換，不是終結，而是另一個開 始。

教案設計架構 思考生死課題，並學習臨終關懷與悲傷輔導的基本理念 對死亡的看法與感覺 臨終關懷與生命尊嚴 喪葬儀式與死亡態度 處理失落與情緒因應 正向態度與生命規劃

教學準備與建議 評量方式 準備器材 1.教學資源與參考書籍的閱讀。 2.自我覺察生命與悲傷的經驗。 3.尊重並隨時注意學生的課程反應。 課堂心得書寫 準備器材 1.視聽設備與白板。 2.死亡事件報導剪輯、書摘心得簡報。

第一節課 對死亡的感覺和想法 從報章雜誌或偶像、新聞人物之死亡事件入手、與學生討論自我面對死亡的態度，並透過這些報導協助學生了解死亡的無常與不可避免。 討論並分享同學們對於死亡的感覺與想法。 這些對於死亡的感覺或想法中，最難以面對或接受的部分？ 分享宗教或哲學家對於死亡的解釋與態度，讓學生從這些概念與態度中反省自己對死亡的看法。

最讓我不能接受的就是我的親人或是朋友或許會因此難過，我也很不忍心看她們傷心或是不捨；所以我一定要更珍惜我的生命！ 生死關懷-對於死亡的看法 每天要睡覺前，我都會去家裡的神明桌燒香拜拜，祈求可以保佑奶奶平安無事，這是我第一次那麼在乎奶奶，以前對她的付出總是以為理所當然，可是我現在知道如果沒有她，我們家的生活將不再是完整，我現在變的比以前更喜歡跟奶奶在一起，……我現在珍惜現存的一切，縱使奶奶即將死亡，但我知道她其實並沒有真正的死，因為她會一直活在我的心中…..。 我想最讓我難以接受的部分大概是死掉後都沒人記得我曾經存在過。 就目前來說，我時常會覺得我被人忽視，不管是在我家或在班上或是在我的朋友中，所以我希望我死後別再被忽視了。 最讓我不能接受的就是我的親人或是朋友或許會因此難過，我也很不忍心看她們傷心或是不捨；所以我一定要更珍惜我的生命！

生死關懷-對於死亡的看法 多少世紀以來，我們一起都被教導說死亡是反對生命的。死亡是生命 死亡對你影響是?? 的敵人，死亡是生命的終點。我們也 因此而變得恐懼死亡，生命中將會保 持緊張，但是死亡跟生命並不是分 開的。 如果生命是正極，那麼死亡就是 負極，它們兩者必須合作無間， 人生的進行才會順利才會平衡，接 受死亡，否則將保持只是一半，只 是一部分。接受死亡同時，生命會 變得平衡，白天和晚上、夏天和冬 天、光和黑暗、陰和陽、時間及空 間，全部都會被接受。當生命的兩 極都被接受，就會得到平衡，很鎮 靜，就會變得完整。 死亡對你影響是?? 說真的最近有很多這種事件的發生，總有股它離我越來越近的想法，但在這之前又是如此的疏遠，我真的很害怕，但是這些恐懼我知道它不是讓我緊張、煩憂的。只是希望我更謹慎的行事，就像有人問馬丁路德說，你要如何抗拒誘惑? 他回答-當撒旦來叩門時，主 耶穌基督會幫我去應門說： 「馬丁路德已經遷走了，現 在我住在這。」這樣的話讓 我很感動，我想讓我不在那 麼的懼怕於面對了。

第二節課 臨終關懷與生命尊嚴 如果已經沒有明天，你會… 討論趙可式老師的文章-臨終，分組討論： 第二節課 臨終關懷與生命尊嚴 如果已經沒有明天，你會… 討論趙可式老師的文章-臨終，分組討論： 1.如果你因為重症住院或生命末期，緊急時會希望醫師急 救嗎？為什麼？ 2.何謂善終？你的看法是？ 影片：最後的禮物（遺書:雷叔的紀錄片段）約10分鐘 說明善終與安寧療護的意義與緣由、現況。 假設這是一位你所認識的朋友，試著給他一段話…(書寫生命小卡) 同理心與陪伴的真諦 結語：生命的尊嚴、規劃與反省(分享一些生命小語)。

第三節課 喪葬儀式與死亡態度 由喪葬儀式入手，引起學生動機(參考教學網站)。 請同學試著回憶自己曾經參加過的喪禮或追思儀式，各種宗教皆可。 第三節課 喪葬儀式與死亡態度 由喪葬儀式入手，引起學生動機(參考教學網站)。 1詢問同學們有無參加喪禮或面對親人、朋友死亡的經驗？請同 學分享心得與儀式流程。 2請同學分享對於喪葬處理儀式的看法(最深刻或有疑問部份)。 請同學試著回憶自己曾經參加過的喪禮或追思儀式，各種宗教皆可。 分享在參與喪禮過程中，同學們覺得最好奇或疑惑的部 分，並試著討論其中的可能原因。 1喪葬儀式與死亡的解釋有何關聯性？ 2喪禮儀式的繁複與因應生者悲傷情緒有何關係？ 提醒同學試著理解不同個體及文化面對死亡的態度與處理方式，同時也可以反省自己過往的悲傷經驗與因應之道 。

員山福園 員山福園基地舊稱蜊仔埤，山巒疊翠， 極富地形變 化、天然湧泉湖埤和茄苳老樹等環境美質。以原地 景為基礎配置新建築群，營建出園林般幽雅、安祥 的空間。在此，環境的新與舊之間，一如人的生與 死，是有機的延續。

第四節課 處理失落與情緒因應 請學生蒐集死亡事件報導中各種死亡的可能原因 第四節課 處理失落與情緒因應 請學生蒐集死亡事件報導中各種死亡的可能原因 整理並講述以下各種死亡原因，討論生者面對這些死亡狀況的情緒反應與行為 1.『再見，愛瑪奶奶』-癌症 老化 2. 『孩子的冬天』-父親意外 3.『蘇西的世界』-意外謀殺 4.『醫生(紀錄片)』-兒子自殺 分組討論： 分別針對自殺、老或病、意外、謀殺等死亡原因來討論自己可能的情緒與 如何因應。 分組報告。（注意有無學生的親身經驗而發生的情緒問題） 分享上述四個故事中，生者面對與釋放情緒的方法。 時間可能是一個重要因素，除了時間呢？寫一封信，或跟他說說說話，也許也是療傷的方法。 書寫學習單 選擇一個已過世的親人或朋友（若都沒有，公眾人物亦可），寫一封信給他/她，表達你對他/她的想念、悲傷甚至是來不及說的話或是很想說的話。

第五節課 正向態度與生命規劃 生命故事的分享：(教師可彈性選取) 分組討論並由代表上台報告： 將每一組海報紙張貼於班級公布欄，可供師生分享。 第五節課 正向態度與生命規劃 生命故事的分享：(教師可彈性選取) 1跨國總裁最後的禮物-癌症與日光。 2陳子衿(不理會太陽的向日葵、給生命的情書) 3一公升的眼淚。 4羅曼菲的舞蹈生命。 5黑澤明電影：活下去 分組討論並由代表上台報告： 1有沒有人可以選擇不死？如果可以選擇不死，生命會是什麼樣的光 景？ 2如果這些狀況發生在自己身上，我會如何面對？ 3上述這些生命故事，你認為他們活出了什麼樣的 生命？找出其中最為 你們欽慕並值得學習的生命價值(可用一段話形容)，寫在海報紙上。 將每一組海報紙張貼於班級公布欄，可供師生分享。

結語 如果明天或死亡哪一個會先到，我們無從決定，你的生命態度會不會有些轉變或不同的想法？ 分享曹又方的生前告別式與林信堅牧師的歡樂告別。 書寫學習單： 1設計一個自己的告別典禮，你會如何佈置？ 2想像自己在自己的告別式中，朋友正在回憶你的生平事 蹟，你希望朋友、親人如何描述你的生命與這個人？

建議 教師可選擇自己熟悉的媒材 擅用自己教學的優勢(例如說故事) 學習單慎用，不必太多 若觸及學生個人失落經驗或情緒，請尊重當下並謹慎處理