現代公民核心能力教學分享 蕭宏恩 中山醫學大學通識教育中心

分享四原則 做不到的，不分享。 不真實的，不分享。 歌功頌德的，不分享。 大道理～ 分享不出來！ 現代公民核心能力教學分享

教學引領學習態度 身為一名老師，至少可以做到什麼： →認真 →回饋 →自由、開放 →放下身段，不拘小節。 現代公民核心能力教學分享

看看同學們的作品 （醫學與影像美學） 現代公民核心能力教學分享

為什麼要由影像為主的表達？ （訪問影片） 現代公民核心能力教學分享

教學大方向 以學生及教師自主學習為導向 →不是什麼都為學生“安排”好 →“機會”中學習 →不要同學問：「老師要的是什麼？」 →要同學省思：「我要如何呈現我要表達的？」 （有被“ㄍ 譙”的危險） →要盡力學習同學們會而自己不會的！ →自己不會的，亦可指引同學們詢問的方向（如 ：其他老師等等） →教學團隊的支援（不單打獨鬥） 現代公民核心能力教學分享

課群教學分享－性別與影像 現代公民核心能力教學分享

課群目標：由「性別」切入醫療的人文關懷，進而拓展至生命關懷的討論。 性別議題之根本就在於社會的人文關懷面 人文關懷在於理智（認知）與情感（情緒）彼此督導下的關懷行動 醫療的人文關懷是對生命整全的關懷行動 現代公民核心能力教學分享

課群概念架構 現代公民核心能力教學分享

課群問題意識 1、帶入校園的社會「性別」觀感 2、醫學人文教育中的「性別」向度 3、「性別」為核心的醫學人文課程計畫 1、帶入校園的社會「性別」觀感 2、醫學人文教育中的「性別」向度 3、「性別」為核心的醫學人文課程計畫 現代公民核心能力教學分享

課群分工與合作機制 本課群之專題演講以開放性的方式邀約合作課程夥伴共同聆聽與交流。 本課群課程學生作業期末成果發表，邀請合作課程教師擔任評審，並以開放性的方式邀約合作課程夥伴共同參與交流。 藉由課群中各課程的網頁交流，增進同學對課群不同課程的瞭解，亦可增進課群夥伴之間的交流、分享與討論。 蒐集校內、外相關競賽訊息，利用加分、替代期中或期末作業等方式鼓勵同學多參與課外相關競賽。 現代公民核心能力教學分享

課程教學分享－性別與醫學倫理 現代公民核心能力教學分享

開課動機 由於醫學長期在父權主義的思想下成長，相關「性別」的倫理省思，直至近代才慢慢在醫療界出現。 相關「性別」倫理議題的討論仍是在傳統父權思想的醫學倫理架構下進行，無法凸顯性別在醫療場域內的倫理差異性，故而，歷來在醫療場域內，尤其是對女性的「性別遲鈍反應」(gender in-sensibility)與「性別視盲」(gender blindness)仍無可免地存在於意識之下，在現實情境中不自覺地即回浮現於意識而在行動上表現出來。 「性別」在醫學倫理的討論中，不但應該被標舉出來特別探討之，而且應該在有別於傳統以理智為主導的醫學倫理架構下討論之。 現代公民核心能力教學分享

課程內容（一） 本課程共分五大單元，以問題為導向進入主題的講授，並透 過與學生以及學生之間的討論來相互學習。 單元一：性別與倫理：為什麼要談「倫理」（道德）？歷來的教育使得一般人對倫理（道德）產生了何樣的迷思？該當如何由迷思中解放出來，回歸倫理（道德）的真諦？ 單元二：醫療文化內的性別意識：社會上對性別差異之觀感如何？醫學與社會對性別在認知上有何差異？醫療場域內呈現出的性別分工現象，表達出如何的含意？ 單元三：性別平等與醫療照護：我們需要的是一個醫療化的社會，還是社會被醫療化？何者可能出現將醫療作為一種社會控制？醫療作為一種社會控制制度下的女性又是如何的處境？ 現代公民核心能力教學分享

課程內容（二） 單元四：關懷倫理建構下的醫療倫理：如何將關懷倫理與原則倫理相融合，建構以「關懷情感」為基礎的醫療倫理？強調「關懷關係」的醫療倫理有何特質？關懷倫理如何在臨床上實踐？  單元五：具體醫療倫理個案解析步驟及融合關懷情感之原則應用：以往自己在遇到倫理（道德）問題時，是如何去思考？其思考的有效性如何？並可能會產生什麼樣的謬誤？ 現代公民核心能力教學分享

作業及評分方式 平時成績（40%）：上課及活動出席率，分組討論投入程度與發言深度（20%，由教學助理初評及教師複審）。 期中報告（20%）：分組課堂口頭報告與個人回饋。 期末成果（40%）：分組成果發表以及心得與回饋。(期末成果影片評分方式 - 醫學人文內涵70％、美學與技巧30％） 現代公民核心能力教學分享

修課學生人數及分布 醫學科技學院 23人 健康管理學院 14人 醫學院 7人 醫學人文暨社會學院 7人 護理學院 6人 口腔醫學院 3人 現代公民核心能力教學分享

分組討論情形 分組討論可解決同學怯於當眾發言的問題，可增加發言的效率。教學助理分配所負責的組別，與同學討論；老師亦隨機參與各組討論，適當引導同學思考及解答問題。 分組討論後必須將討論內容張貼上課程網站。 現代公民核心能力教學分享

教學助理工作內容 本課程配置三名教學助理、網頁助理一位：彰師大諮商輔導所鄭詩蓉、臺北大學社工所高藝洳、彰師大人資所鄭良祈。 教學助理主要負責帶領分組、參與討論區討論、協助同學進行課堂作業討論等工作。進行經費核銷、學校公文等相關事宜。 網頁助理負責網頁製作、網頁及討論區維護等工作。 現代公民核心能力教學分享

專家演講（一） 中臺科技大學 林武佐 副教授 演講主題：影片拍攝與剪輯概念。 此次演講是為因應學生期末作業需求所特別安排之技術指導。 現代公民核心能力教學分享

專家演講（二） 單元二、醫療文化內的性別意識 邀請陳正勳主任播放執導影片《愛的希望，愛的福阿》進行分享討論 希望和同學探討影片所顯現之社會與醫療文化內的性別意識。 中州技術學院電影中心陳正勳 主任 現代公民核心能力教學分享

專家演講（三） 單元四：關懷倫理建構下的醫療倫理。 邀請簡偉斯理事長針對影片《少奶奶，早安》進行分享討論 希望同學能從影片中去看到女性乳癌患者與其他癌症患者，面對哪些不同的問題與心理狀態？ 乳癌患者切除乳房的性別思考：為何失去乳房會讓女人失去自我認同、失去自信？ 台灣女性影像學會 簡偉斯 理事長 現代公民核心能力教學分享

網站經營情形 本課程架設專屬網站，網站分頁包括：首頁、最新消息、教學團隊、課程說明、教學進度、教學檔案、影像紀錄、評量方式、相關連結、討論＆分享區（外連）。 為方便同學的討論，亦另外尋找介面較友善的討論區供同學使用。 課程網址： http://sexandethic.blogspot.com/p/blog-page_26.html 課程討論區網址： http://sexandethics.freebbs.tw/index.php 現代公民核心能力教學分享

教學效益：期末成果報告 （學生影像成果展現–陰陽兒的性別抉擇） 現代公民核心能力教學分享

教學效益：學習成效評量（一） 個人學習與成長 平均數 標準差 1. 對於『醫學倫理』的相關概念有更多的瞭解。 4.31 0.60 2. 對於醫療文化內的性別意識有更多的瞭解。 4.38 0.56 3. 學習到『性別』在醫療系統與行為內的倫理關聯。 4.29 0.62 4. 了解「關懷關係」的醫療倫理，並能將關懷倫理實踐於臨床工作。 4.16 0.72 5. 因為這堂課的訓練，讓我對於性別平等、尊重等議題有更多的敏感度。 4.57 0.57 6. 體認媒體訊息的力量，省思己身所處情境與外界的關聯，進一步以開 放、批判的態度整理媒體訊息。 4.33 0.71 7. 透過課程的學習，能夠反思並學習尊重差異與多元。 4.34 0.69 現代公民核心能力教學分享

分析（一） 由上表所示，同學在此部分的得分皆在4分以上，顯示同學在本課程中自我評估其成長與收穫達一定的程度。 其中以「因為這堂課的訓練，讓我對於性別平等、尊重等議題有更多的敏感度。」、「對於醫療文化內的性別意識有更多的瞭解。」等部分的學習與收穫最多，且皆為本課程之核心學習目標，而對於「了解關懷關係的醫療倫理，並能將關懷倫理實踐於臨床工作」以及學生課後學習部分則需再加強。 現代公民核心能力教學分享

教學效益：學習成效評量（二） 對於本次課程安排的意見 平均數 標準差 1.我對於本次課程的內容安排感到滿意。 4.12 0.65 2.我覺得本次課程內容符合我的需求。 4.10 0.58 3.課程內容能吸引我的注意，且內容精采充實。 4.40 0.77 4.授課教師講解清楚，深入淺出且生動有趣。 4.55 0.54 5.我對於本次課程的授課老師帶領方式感到滿意。 4.41 0.70 6.我對於本次課程的教學助理帶領方式感到滿意。 4.45 0.60 7.我對於本次課程的演講安排感到滿意 。 4.47 0.66 8.我對於本次課程網站設計與內容感到滿意。 4.09 0.82 9.我在本次課程中獲得成長與收穫。 4.31 0.71 10.整體而言，我喜歡這次的課程。 4.38 0.72 現代公民核心能力教學分享

分析（二） 由上表所示，同學在此部分的得分皆在4分以上，顯示同學對於本課程各項安排均有蠻高的滿意度，其中尤以對老師授課風格、課程的演講安排及教學助理帶領方式最為滿意。 然而，在課程網站設計與內容方面，滿意度則稍微偏低，可能與操作的方便程度有關，未來有需要進一步調整改善。 現代公民核心能力教學分享

教學效益：學生心得與回饋 （學生影片展現） 現代公民核心能力教學分享

教學檢討與展望 本課程在先前皆以課堂講授為主，藉由計畫的執行，改由以教師與學生相互學習為核心，加入影像（製作）的輔助，更能引發學生（自主）學習興趣、對主題的關注以及師生互動與教學相長。 影片固然能增進學生的學習興趣，但影片結合文本的閱讀仍顯不足，需要教師與助理進一步導引，以及對引導方式的再省思。 本課程期末學習成果的影像展現（影片拍攝、靜態影像或影片剪輯），在設計上同時進行醫學人文內涵與影像教學，導致同學們在醫學人文內涵的呈現上略顯不足，未來將考慮刪減影像教學部份，使課程的焦點更為集中。 現代公民核心能力教學分享

感謝聆聽，敬請指教! 中山醫學大學通識教育中心教授 蕭宏恩 中山醫學大學通識教育中心教學助理 鄭詩蓉 中山醫學大學通識教育中心教學助理 高藝洳 現代公民核心能力教學分享