学习与工作相结合的 人 才 培 养 模 式 全国高职高专校长联席会议秘书长 上海第二工业大学高等教育研究所所长 陈解放 博士 教授

什么是工学结合 WIL WORK-INTEGRATED LEARNING WORK-BASED LEARNING 与工作相结合的学习 SANDWISH EDUCATION 三明治教育 COOPERATIVE EDUCATION 合作教育

世界合作教育协会的解释是：“将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取报酬的工作实际中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂，帮助他们在学习中的进一步分析与思考。” （资料来源：Brochure of World Association for Cooperative Education，2001）

产学研结合 一战协约国的教训：科技与生产分散脱离 冷战与和平时期：综合国力较量 建国初：1950-80：“三结合”、“两个中心” 1991：“产学研联合开发工程” 1997：党的“十五大”

增强国力的战略国策 “十五大”：科教兴国战略和可持续发展战略: “把加速科技进步放在经济社会发展的关键地位，使经济建设真正转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来”； “有条件的科研机构和大专院校要以不同形式进入企业或同企业合作，走产学研结合的道路，解决科技和教育体制上存在的条块分割、力量分散的问题”。

每一所高等院校加快发展的必由之路 提高科研水平和教学水平的基础性工作 学校服务社会的基础性工作 高等教育的基本规律

产学合作 = 合作进行科研 + 合作培养人才 联系：同一上位概念，你中有我，我中有你 区别：重点不一 合作进行科研： 主要形式：产学研结合；主要目的：科研成果转化 参与主体：教师、科研人员；主要结合点：科研项目 合作培养人才： 主要形式：三明治、合作教育、工学结合、半工半读 主要目的：提高学生培养质量 参与主体：学生； 主要结合点：市场需求

工学结合: 面对市场,双向选择,与就业相联系 真实的 “职业人” 的工作 劳动付出与报酬收入 仍然是学生，学校管理为主 教学实习: 集中安排,计划统筹, 模拟实践, 与就业无直接联系 支付实习费用

（资料来源：Leslie Yep，Training Course, 12th World Conference on 工学结合模式的基本操作方法 Student ( Employee） Co-op Education Outcome Host Education Institution Industry Partner （Employer） （资料来源：Leslie Yep，Training Course, 12th World Conference on Cooperative Education, Suranaree University Of Technology,Thailand,2001.）

工学结合的基本运作 （资料来源：加拿大滑铁卢大学工学院，下同） 9-12 1-4 5-8 1A 1B W1 2A W2 2B W3 3A

周数 工作学期前 工作学期中 工作学期后 职业指导（12个讲座） 雇主来校召开供需见面会 1 2 3 职业指导（12个讲座） 雇主来校召开供需见面会 看望学生，了解学生工作情况，对学生进行指导，帮助他们解决困难 与学生面谈，了解他们的工作感受，为学生的“工作报告” 评分，根据雇主评分和“工作报告” 成绩进行综合评定 4 5 6 7 8 公布工作岗位，学生递交申请 9 落实面试时间 10 面试 111213 公布面试结果 141516 与雇主确认，学生到岗

知识与能力 学习与工作 毕业 职业生涯 校外工作 课外活动 网上信息 就业能力 终身学习 课程学习 时间

运作轨迹：留下我们看得见的脚印 开动员会 学校公布 介绍情况 雇主名单 提出要求 学生递交 申 请 学校与学生 共同寻找雇主 学生和雇主 双向选择 确定工作单位 学校组织雇主 面试学生 学生递交 申 请

学 校 审 批 协调员协助 和监督学生 按 时 到 岗 协调员和雇主 共同对学生 进 行 考 核 协调员和雇主 指导学生撰写 业 务 报 告 指 导 未落实单位 的学生进行 第二次选择 协调员协助 和监督学生 按 时 到 岗 协调员和雇主 共同对学生 进 行 考 核 协调员和雇主 指导学生撰写 业 务 报 告 协 调 员 定期访问 学生和雇主 专业教师 为学生业务 报告评分 登记学分 在《实践证书》 上记载实践 情况与成绩 总 结 交 流 表 彰

历年参加合作教育学生人数

历年参加合作教育的企事业单位数

合作单位类型

合作单位规模

寻找工作途径

学生获报酬情况

威尔逊-莱昂斯报告 1.合作教育可以使学生将理论学习与实践相 结合，从而加深对自己所学专业的认识； 2.工作与学习交替使发学生看到了自己在 学校中学习的理论与工作之间的联系,提 高他们理论学习的主动性和积极性； 3.学生在合作教育的过程中跳出自己的小天 地，与成年人尤其是工人接触，加深了对 社会和人类的认识，体会到与同事建立合 作关系的重要性；

4. 合作教育为学生提供了通过参加实际工作来 考察自己能力的机会，也为他们提供了提高 自己环境适应能力的机会。学生们亲临现场 接受职业指导、经受职业训练，了解到与自 己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面 扩大了眼界;  5. 合作教育为许多由于经济原因不能进入大专 院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受 高等教育的机会；

6. 合作教育使学生经受实际工作的锻炼， 大大提高了他们的责任心和自我判断能 力，变得更加成熟； 7. 合作教育有助于学生就业的选择，使他 们有优先被雇主录取的机会，其就业率 高于未参加合作教育的学生。

存在的主要问题 是中等教育应该实施的教育模式 企业的积极性不是很高 安排学生工作实践困难；专业对口更难；有报酬更难上加难 学生外出工作减少了理论学习课时，影响书本知识学习 最后一学期学生找工作无法管理

质量管理 停留在末端检验（末段、统计、全面） 全面性、全员性、全程性 领导层的清醒认识，组织落实，引逼结合 责任驱动 + 利益驱动 预防为主、主动管理、过程控制、持续改进性

自我要求 自我检测 自我修正 持续改进 测量、分析、改进 ( PAPER WORK：纸张承载 ) 运作设计 资料积累 数据分析 结果反馈 改进措施 落实、执行 检查、纠正

OPERATION IDENTITY SYSTEM（OIS) 严格的运作识别系统和一整套操作文件 职业指导 寻找雇主 签定合同 确认到岗 实地检查 成绩评定 学生工作学期成绩评定的依据： 1、职业指导课程出勤率和作业完成率 2、工作学期到位率 3、雇主的评价 4、“工作报告”的成绩 合格者获：校企联合 签署的《工作经历证书》

谢 谢