技术何以革新教育 余 胜 泉 教授 北京师范大学教育技术学院 2011年5月于佛山 yusq@bnu.edu.cn 余 胜 泉 教授 yusq@bnu.edu.cn http://www.etc.edu.cn 2011年5月于佛山 北京师范大学教育技术学院
国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。 把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。 加强优质教育资源开发与应用，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平。 构建国家教育管理信息系统，搭建国家教育管理公共服务平台。
全球化、信息化
信息技术已经深入到社会的各个领域，正在对教育、生活、社会发展产生深远的影响 We’ve got gap now among different generations: Elder than us: fully rely on textbook; We ourselves: Got educated in school where PC is still rare, but got much information throughout TV Younger than us: both TV and computer are really important Newest generation: Internet generation, Samples of how Information can change our life: 7B SMS during CNY this year!
交互 获得全球关注 移动 廉价
普适计算：技术生活化 计算机集成到环境中，人们可以在移动中和计算机更加自然的交互 技术消失在我们的生活中，人们无意识的使用 设备感知环境的变化，人的需求，自动适应，按照人们的喜好响应 Wearable Computers University of Oregon Source: www.cs.uoregon.edu
至少每位学生配备一个电脑化装置 个人的，可携的，交互的、多媒体、无线通讯能力的装置 1对1学习：网络时代的新话语 One-to-one: a ratio of at least one computing device for each student 至少每位学生配备一个电脑化装置 个人的，可携的，交互的、多媒体、无线通讯能力的装置
课堂变迁 1907 1957 2007 8 8
1.在技术越来越成为生活的一部分时，就要超越技术的工具观 教育 技术时代的到来，人的基本认知方式正在发生意义深远的改变
我们生活在知识爆炸的时代
In the future, it is predicted to double every 72 hours
知识爆炸，无法应对 George Siemens
我们生活在越来越复杂的社会，需要越来越多的知识才能生存
逆向思维：学习能否从内到外？ George Siemens
技术促进分布式认知 分布式认知超越了”认知是个体级别上的信息加工过程”传统的认知观点，认为认知的本性是分布式的，认知现象不仅包括个人头脑中所发生的认知活动，还涉及人与人之间以及人与技术工具之间通过交互实现某一活动（比如计算）的过程。 分布式认知理论认为认知是通过内部表征（如个体的记忆）与外部表征（如计算机或纸表征的信息和知识）之间的传播和转移发生的，因此各种不同表征系统或表征状态之间的交互是知识产生和传播的重要特征。
麦克卢汉如是说…… “媒体是人体的延伸。” “人类塑造了媒体，媒体也在塑造着人类。” 技术作为认知工具： 扩展了感觉频谱的人 We shape our tools and then our tools shape us McLuhan 技术作为认知工具： 扩展了感觉频谱的人 内脑-外脑合一的人 Marshall McLuhan From 祝智庭
人机结合的新人类 人——机结合的思维体系取代原来以个人为主的体系； 人脑和计算机都是信息处理的工具，人脑通过经验积累与形象思维，擅长不精确的、定性的把握，而计算机则以极快的速度，擅长准确的、定量的计算，两者充分发挥各自的优势，又互相结合，既能达到集智慧之大成，又由于通过反馈的作用，来提高人的思维效率，从而增强人的智慧。 ——戴汝为《社会智能科学》
人机结合的思维体系是现代人认知世界的基本方式 60 160
人机合一？ 认 人 古代剑客：“人剑合一”的境界 时下学生：“人机合一”的趋势 From 祝智庭
技术的“座架” 现代技术深入到社会生活、生产的各个领域，人类在利用技术的同时也使人类深深依赖于技术，离开技术人类将寸步难行。在这种依赖性的互动过程中，技术通过明确的规程，人本身也变成了人力物质，被整合于预先规定提高效率的目的。正如海德格尔所认为的：技术的本质就是“座架” 。在技术的“座架”的命定中，技术是人靠自身无法控制的东西，人被座落在此，被一股力量安排着、要求着，这股力量是技术的本质中显示出来的而又是人自己所不能控制的力量。
技术的超越 按照伊利的观点：“解决人的价值观与技术之间的冲突的方式并不是躲避技术，这显然是不可能的。解决冲突的方式是打破阻碍关于‘技术是什么’理解的二元论思考的障碍：不是其本质的利用，而是本质和人的精神的融合所产生的一种新的能够超越二者的创造”
2.新时代呼唤新的能力结构
变革时代的符号
全球化 数字化 知识创新 来源：NCEE
发展技术时代的21世纪技能 缜密的思考并做出决定的能力，解决复杂的、多学科的开放性问题的能力，创新能力，交流与合作的能力，创新的利用知识、信息和机会的能力，个人经济、健康的管理和公民责任意识。 全球意识、协作能力、学习与创新技能、信息技术基本素养、公民素养。 ——From http://www.p21.org/
学习与创新技能 创造力与创新 批判性思维和问题解决 交流与协作 创造性思维 与他人一起创造性工作 实施创新能力 使用系统思维方法 有效地推理 做出判断和决策 解决实际问题 交流与协作 清晰明确地交流 与不同个性的人友好协作 ——From http://www.p21.org/
信息、媒介与技术技能 信息素养 媒介素养 信息与通讯技术素养 获取和评价信息 使用和管理信息 分析媒介 创造媒介产品 利用媒介充分表达 理解、掌握基本的技术 有效地使用技术解决实际问题 ——From http://www.p21.org/
生活与职业技能 适应社会变化 积极主动与自我导向 社会与跨文化技能 效率与担负责任 领导力与社会责任感 适应变化，承受压力 富有弹性与灵活性，有自制力 积极主动与自我导向 自我导向，自我管理目标与时间 独立工作 积极、乐观、阳光 社会与跨文化技能 能够与他人有效地互相配合 在不同的团队中都能有效工作 效率与担负责任 勤奋、刻苦 管理项目 有效工作 领导力与社会责任感 领导和指引他人 对他人负责 ——From http://www.p21.org/
21世纪必备的技能
3.加速推进技术进入教育的进程 认为发展是稳步前进的，上完一个台阶之后再上一个台阶，在复杂性或质量上不可能出现任何飞跃。结果是忽视了新技术提供给个人、社会团体、教育系统或国家去实现质的飞跃的可能性，没有认识到信息与传播技术在加速变革方面的潜力。 人们错误地认为，在引入新技术之前，我们必须解决所有的教育问题(例如均衡、教育覆盖范围、辍学、质量或课程的现实问题)，却忽视了这样一个事实：以贫穷和资源有限为由，拒绝让一个社会享有可以帮助其克服不利条件的技术和文化资源。这是极其危险的，就好像要等到每个人都有了鞋穿才开始修路一样!让社会弱势群体承受数字鸿沟的后果是不公平的，更何况数字鸿沟还在不断扩大文化和社会经济差距。
教育与技术的关系 教育不仅仅有哲学、思想、教学艺术等社会科学一面 也有学习科学、环境与信息工程等自然科学的一面 艺 术 20% 技 术 80%
一个笑话 一个150年前的教师，经过时空隧道来到现代。。。 一个150年前的医生，经过时空隧道来到现代。。。
不要固步自封，用心倾听技术时代变革的声音 Education Technology
技术不是一种技能，而是一种素养 原住民 移民
技术时代的得与失 我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。 此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。 我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。 此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。 ——李之仪《卜算子》
对技术可能的负面影响恐惧 沉迷游戏、聊天 黄色等不良信息 进入陌生交际圈 隔离不是办法、也不可能，关键是找到正确的替代品，让学生有成就
技术打破学习的“僵化与固化”，提供更多选择性 21世纪将出现一些从根本上进行重新设计的学校，它们将展示一系列重组教育的可能性。 这其中包括：学校根据学生的能力而非在座时间或其它因素来组织学习，为学生提供更灵活的课程安排，更适合学生的个体需求，而不是按照传统的学期或固定的课程节奏来组织；学校开始将网络学习融入其中，为广大的学习者拓展了学习的机会。 则国学即大学，家塾、党庠、州序即蒙学、小学、中学。 场所固定化 内容材料规范化 榜样特定化、专业化 泯灭灵性与个性
提高评价的针对性 从炮弹到导弹，减少数量，提高针对性
如果学校仅仅提供知识，就会被替代 “五年以后，你将可以在网上免费获取世界上最好的课程”， “而且这些课程比任何一个单独的大学提供的课程都要好。”到那时候，不论是在麻省理工学院学到的知识还是在网络课程中学到的知识，都应该被人认可。 ——比尔·盖茨,2010.8
今天的教育和老师不生活在未来，未来的学生将生活在过去！ ——人大附中西山分校校长 舒大军
前行就是新的天地
下一轮革命——学习科学的发展 人是如何学习的？ 学习科学在心智、脑科学和教育之间建立桥梁（Mind, Brain and Education）,将神经科学的最新成果(从基因到行为)应用于教育和学习过程。
脑电波指挥计算机：人脑与外界的交流 Actions from thoughts ( Nature 409, 2001 )
未来的学习？
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