穷人.

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教学目标: 1 、自主识字,理解 “ 惟妙惟肖 ” 、 “ 举世无双 ” 、 “ 享誉 世界 ” 等词语。 2 、体会用想像写出的句子在文章中的作用。继续 学习针对词句或文章内容提出问题。 3 、默读课文,了解秦陵兵马俑的历史价值,感受 它的 “ 惟妙惟肖 ” 。
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走进社区、走进部门、走进农村 民进海宁市总支部. 民进海宁总支开展 “ 走进社区、走进部门、走进农村 ” 活动: 1 、为了积极履行民主党派的职能,搜集社情民意,为政府工作出谋划策。 2 、让民主党派走进群众,让群众了解民主党派。 3 、通过 “ 三走进 ” ,进行访贫问苦,搜集民情民声,构筑群众与政府的桥梁,
1 、谁能说说什么是因数? 在整数范围内( 0 除外),如果甲数 能被乙数整除,我们就说甲数是乙数的 倍数,乙数是甲数的因数。 如: 12÷4=3 4 就是 12 的因数 2 、回顾一下,我们认识的自然数可以分 成几类? 3 、其实自然数还有一种新的分类方法, 你知道吗?这就是我们今天这节课的学.
2 、 5 的倍数的特征. 目标 重点 难点 关键词 2 、 5 的倍数的特征 1 、发现 2 和 5 的倍数的特征。 2 、知道什么是奇数和偶数。 能判断一个数是不是 2 或 5 的倍数。 能判断一个数是奇数还是偶数。 奇数、偶数。 返回返回 目录目录 前进前进.
2 、 5 的倍数特征 集合 2 的倍数(要求) 在百数表上依次将 2 的倍数找出 并用红色的彩笔涂上颜色。
—— 关于心理活动描写的习作指导 广州市越秀区建设六马路小学 莫颖怡 人教版 六年级 语文习作指导.
范小林 苏教版小学数学一年级下册 你认识它们? 请把手中的人民币学具分一分,并说说自己的理由。 活动要求: ①小组内互相说说,都有些什么面值的人民币 ②然后讨论一下,你们可以怎样给这些人民币分类 ③你们怎样分类,就怎样摆出来.
29 手捧空花盆的孩子. 盆 位 分 芽 煮 并 宣 盛 选 规 丝 表 要 没 孩 挑 选挑 选.
“ 你的脚掌又大又厚, 眼皮上长着两层睫毛,背上 还有两个肉疙瘩,多难看 呀! ”
什么是心里话? 心里话就是敞开心扉,毫不保留地把自己最想说的话向对方诉说。.
反馈课 青龙镇青龙小学 杨春利.
课前5分钟积累: 真情 生活处处有真情。 真情是一轮暖阳,温暖你那颗潮湿的心; 真情是一股清泉,洗去你心头的不悦;
义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册
义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级上册
穷人.
穷人.
人教版第11册 9、穷人 西岗区工人村小学 孙 燕.
本文的写作顺序 第一部分(1—5段)描写早期的大树,写了 大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。
人物的侧面描写 深圳市坪山新区金田学校 周敏.
同学们好! 希望这节课能带给你: 更 多 的 欢 乐! 更 多 的 收 获!
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穷 人.
猜一猜 有个好朋友, 没有腿却会跑, 没有嘴却会响。 它会告诉我: 什么时候起床, 什么时候睡觉。 请你猜猜看, 好朋友是谁?
1 我们的民族小学 ——课内阅读热点点津.
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9、穷人.
孙中山破陋习.
孙中山破陋习.
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起! 思考: (1)这是一池怎样的荷花?从课文中找出写荷叶和荷花的句子。   (2)为什么说这一池荷花是一大幅活的画? (3)那画家是谁?
探索三角形相似的条件(2).
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穷人

  列夫·托尔斯泰(1828-1910)伟大的俄国作家。出身贵族家庭,早年接受典型的贵族教育。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》,后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品气势磅礴,人物众多,心理描写逼真、细腻,在世界文学史上有巨大影响。 你知道吗?

你知道吗?   《穷人》的写作年代,正是俄国历史上最 黑暗的时期。以沙皇为代表的贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而首先堕落;广大劳动人民生活极端贫困,然后他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

自学提示: 1、自由读课文,给生字注音、组词;联系上下文,查字典解释不懂的词语,把意思写在书上。 2、课文的主要内容写的是什么?   1、自由读课文,给生字注音、组词;联系上下文,查字典解释不懂的词语,把意思写在书上。   2、课文的主要内容写的是什么?   3、从课文的哪些描写中可以看出 “穷”?从课文中可以感受到桑娜是个怎样的人?   4、把不理解的问题写下来,提出来大家讨论。

  课文是按事情发展的顺序来写的。按照事情发展的顺序可以把课文分成几个部分?   课文中的穷人指的是谁?从哪些描写中可以看出他们贫穷?

  从课文的描写中我们可以看出渔夫一家确实非常贫穷。可是有人认为他们并不穷,你知道是因为什么吗?再读课文,说说你感受到桑娜是个怎样的人?

  从课文找出环境描写、心理描写和人物对话,仔细品读,说说你读出了什么?

1、表示心理活动时断时续; 2、表示省略递增的次数; 3、表示语意的跳跃; 4、表示说话结巴,欲言又止。 省略号的作用:   她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗? 五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来! ……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受 ……嗯,揍我一顿也好!” 1、表示心理活动时断时续; 2、表示省略递增的次数; 3、表示语意的跳跃; 4、表示说话结巴,欲言又止。   谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?   我嘛……缝缝补补……   古老的钟发哑地敲了十下,十一下……

环境描写:   屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。

心理描写:   她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗? 五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来! …… 为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

对话描写: “你知道吗?”桑娜说,“咱们的邻居西蒙死了。” 但桑娜坐着一动不动。 “哦?什么时候?” “我也不知道,大概是昨天。唉!她死好惨哪!两个孩子都在她身边,睡着了。他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔了搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?” “你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

小练笔: 西蒙的两个孩子以后的命运会怎样呢?桑娜与渔夫又会带领孩子们怎样渡过一个又一个难关?请同学们结合课文内容,展开想象续写《穷人》。   西蒙的两个孩子以后的命运会怎样呢?桑娜与渔夫又会带领孩子们怎样渡过一个又一个难关?请同学们结合课文内容,展开想象续写《穷人》。   注意续写时要把握故事情节的主线,把握人物的性格特点。