《思想品德》（教科版七下） 教材分析与教学建议 《思想品德》（教科版七下） 教材分析与教学建议

一、本册教材的总体构想 在七年级下册，第一单元安排“共同的责任”是由于一个学期之后，同学之间基本熟悉，适合对学生集中进行集体主义教育，培养学生形成关心集体、建设集体的意识。第二单元安排 “情感世界”则是针对这个时期学生开始出现比较多的情绪情感问题。

一、本册教材的总体构想 进入第二学期，学生开始出现比较明显的纪律问题，社会交往关系也开始复杂起来，因此，需要集中进行规则、纪律和初步的法律教育。这是第三单元“无序与有序”的教学意图。

一、本册教材的总体构想 在这个时期，学生最为关心重要问题之一就是学生的权利问题，因此安排第四单元“我们的权益”，意在帮助学生形成维护权益的意识，学会自我保护。

一、本册教材的总体构想 第五单元安排“走进社区”，刚好是暑假即将开始，为学生在社区和社会中的生活和实践活动做一个比较充分的准备。

二、教材分析与教学建议

第一单元设计目的 本单元倡导的价值取向为热爱 集体，具有责任感、竞争意识、民主参与意识、团队合作和奉献精神。通过各种活动，使学生建立对学校 的归属感，培养学生作为群体一员的责任感，进行初步的公民责任教 育。

第一单元：共同的责任(7课时) 共 同 的 责 任 单元主题 二级主题 三级主题 ○大家之“家” △我爱我家 △成长的园地 ○我与我们   共 同 的 责 任 ○大家之“家” △我爱我家 △成长的园地 ○我与我们 △一滴水与大海 △集体的力量 ○承担责任 △我们是主人 △校园事务你我他

本单元设计思路 本单元从情感（学生在假期期间对老师、同学和学校生活的思念）引入，从情感到认识（学校是个人成长的园地，是我们精神的家园），构成第一课和第一核心主题“大家之家”；

本单元设计思路 然后进一步引导学生认识个人对集体的影响和责任（热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神），构成第二课和第二核心主题“我与我们”；最后，侧重从行为习惯养成角度，进入第三课和第三核心主题“承担责任”。

本单元设计思路 在本单元中，第一课是引子，第二课是主要内容，帮助学生学校集体生活的一些基本原则，认识自身的责任；第三课是内容升华，主要由学生自身完成并实践对集体生活的责任。 三课分别侧重情、知、行三要素的培养。

第一课 大家之家 教学建议 第一部分“我爱我家”建议用一课时。 导入：上学的路上，遇到有坏人追你，你最希望什么？ 第一课 大家之家 教学建议 第一部分“我爱我家”建议用一课时。 导入：上学的路上，遇到有坏人追你，你最希望什么？ 生：遇到警察；我父母正好来接我；赶紧跑到学校；遇到我的同学和老师。 师：你在医院住院你最希望谁来看你？ 生：父母；老师同学。

第一课时 我爱我“家” 师：如果老师同学都没有来看你，你会有什么样的感觉？ 生：孤独；凄凉；被冷落；被遗忘。 第一课时 我爱我“家” 师：如果老师同学都没有来看你，你会有什么样的感觉？ 生：孤独；凄凉；被冷落；被遗忘。 师：渴望得到团体的重视、关心、尊重、帮助是一种什么样的感觉吗？ 归 属 感

第一课时 我爱我“家” 师：你在哪还有这种归属感？ 生：家。 师：这说明：其实学校也是我们“大家之家”。 第一课时 我爱我“家” 师：你在哪还有这种归属感？ 生：家。 师：这说明：其实学校也是我们“大家之家”。 设计这个对话的目的，就是创设情景让学生去感悟什么是归属感，找到学校这种“家”的感觉。培养学生的主人翁意识。

第一课时 我爱我“家” 第二个内容，通过P4活动的内容，让学生认识到对学校的思念，除了心理上寻求一种归属外，更重要的是 “学校是学生精神的家园”。

第二课时 成长的园地 导入：可直接让学生讨论“为什么学校是学生成长的园地？ 举例说明。” 学生自由发言老师归纳就可以了。 第二课时 成长的园地 导入：可直接让学生讨论“为什么学校是学生成长的园地？ 举例说明。” 学生自由发言老师归纳就可以了。 P6页的讨论一定进行，从学生好习惯的形成可以上升到良好班风的建设，上升到班级文化对个人成长的影响。

第二课 我与我们 教学建议 本部分建议用4课时。

第一课时 一滴水与大海 导入：请学生阅读P7的材料，思考：这个材料说明了什么？你有哪些感悟？ 一、个人与集体相互依存 1、什么是集体？

第一课时 一滴水与大海 通过学生大量的举例，如：百货楼里（人多）－－公园里跳舞的老年人（有组织、人多、共同目标）－－组织严密的犯罪团伙（有组织、人多、共同目标、有规章制度）来分析什么是集体？集体的特点是什么？然后再根据特点找一找我们身边还有哪些集体？

第一课时 一滴水与大海 如：班集体、团组织、少先队、学校足球队…… 第一课时 一滴水与大海 如：班集体、团组织、少先队、学校足球队…… 结论：集体是有层次的，有大小之分，我们每个人都生活在集体之中。引出第二层次， 二、要以集体利益为重。 通过讨论、分享与活动，再次验证要以集体利益为重。

第二课时 一滴水与大海 三、反对小团体主义 按教科书设置的内容就挺好。由“许一凡该怎么办”引出集体主义和小团体主义的讨论，让学生在交流与碰撞中明辨是非，然后引导学生寻找校园中的小团体主义现象。 目的是促进学生道德思维能力的提高，能够自觉地调整自己的行为、解决问题。

第三课时 集体的力量 导入：唱歌曲《团结就是力量》然后举例说明团结就是力量。 讨论书上的材料。 第三课时 集体的力量 导入：唱歌曲《团结就是力量》然后举例说明团结就是力量。 讨论书上的材料。 什么是真正的团结？遇到这样的情况，我们应该怎么办？

第三课时 集体的力量 (参考答案) 大家共同努力让这个集体充满公平、正气，不能容忍任何不正之风，让有不正确做法的人难为情；让这个集体里的每一个人，都感觉到温暖安全，彼此互相帮助，共享微笑与泪水，这样才是真正的团结；互相包庇不是真正的团结，只能是助长歪风邪气；

第三课时 集体的力量 为了共同的目标齐心协力，任何事情都会迎刃而解，集体的智慧是无穷的；有句话叫三个臭皮匠顶一个诸葛亮，这句话挺有道理，虽然我们每个人不是最优秀的，但几个人在一起就可以组成一个最优秀的集体！

第三课时 集体的力量 我会勇敢地站起来指出他的错误；我会暗示他主动承认错误，勇敢承认错误并改正也是一种精神；我会私下劝他主动找老师承认错误；我会帮他悄悄地把玻璃安上，既赔偿了损失又不影响班级荣誉；我会劝他给老师写封信说明一下情况，然后再让家长找人安上。

第四课时 竞争与合作 导入：设计一个能体现会赢竞争与合作的活动请同学谈感悟，老师现场采访。 1.你们队为什么输了？ 第四课时 竞争与合作 导入：设计一个能体现会赢竞争与合作的活动请同学谈感悟，老师现场采访。 1.你们队为什么输了？ 没有做好充分的准备就开始了；我们没有仔细考虑规则，以为传球就只能这样传；我们缺少一个指挥。 2.那么再比一次你们敢不敢？ 敢！(敢于竞争意味着对自己有信心）

第四课时 竞争与合作 3.你们为什么会赢？ 我们后比，所以，我们有足够的时间观察与讨论；还是某某同学聪明，出了个好主意；关键在我们几个配合的好；关键我们研究战术了。 4.他们要跟你们再比一次，你们敢不敢？ 当然敢！

第四课时 竞争与合作 在商量了几分钟后，比赛同时开始。结果输队赢了，继续采访。 1.你们为什么又赢了？ 第四课时 竞争与合作 在商量了几分钟后，比赛同时开始。结果输队赢了，继续采访。 1.你们为什么又赢了？ 我们吸取上次教训，认真设计了一个方案；他们的做法给我们了一个启发，我们这次走的直线距离；我们把手与手之间的距离做了认真要求。

第四课时 竞争与合作 2.你们为什么输了? 我们只在原来的基础上做了改进，没有大的突破；我们有些轻敌。某某的手有点低了，球跑出去了。 第四课时 竞争与合作 2.你们为什么输了? 我们只在原来的基础上做了改进，没有大的突破；我们有些轻敌。某某的手有点低了，球跑出去了。 请同学们回座位思考： 1.竞争有什么好处？

第四课时 竞争与合作 能反思自己做法；想方设法超越他人；挖掘自己的潜能；能培养创新精神； 2.同学们想想，刚才这种竞争好不好？为什么？ 第四课时 竞争与合作 能反思自己做法；想方设法超越他人；挖掘自己的潜能；能培养创新精神； 2.同学们想想，刚才这种竞争好不好？为什么？ 好，因为他们的竞争很文明，很公平；因为他们在竞争中取长补短；因为他们在竞争中都看到了别人的长处。

第四课时 竞争与合作 3.那么，同学们能不能说说我们身边有哪些不正当、不公平、不文明的竞争？这种竞争会产生什么后果？怎样竞争才能带来双赢？ 第四课时 竞争与合作 3.那么，同学们能不能说说我们身边有哪些不正当、不公平、不文明的竞争？这种竞争会产生什么后果？怎样竞争才能带来双赢？ 4.从刚才的比赛看，仅有创新就能赢吗？ 还需要合作，因为一个人没有配合好球飞出去了，所以比赛输了。

第四课时 竞争与合作 师：看来在竞争中，合作也很重要。请同学们看书P17材料“成功来自合作”，思考书上的问题，同时思考竞争与合作的关系。 第四课时 竞争与合作 师：看来在竞争中，合作也很重要。请同学们看书P17材料“成功来自合作”，思考书上的问题，同时思考竞争与合作的关系。 参考答案： P17 设计目的：以对话的方式引导学生思考问题，培养学生敢于竞争，善于合作。

第二单元 情感世界 情 感 世 界 单元主题 二级主题 三级主题 ○多彩情绪 △人之常情 △心晴雨亦晴 ○缤纷情感 △情感写真 第二单元 情感世界 单元主题 二级主题 三级主题 情 感 世 界 ○多彩情绪 △人之常情 △心晴雨亦晴 ○缤纷情感 △情感写真 △培育高尚情感

第五课 缤纷情感 教学建议 本部分教学建议2课时。 导入：“人非草木，孰能无情”，这个“情”是情感还是情绪？情感和情绪有什么区别？ 第五课 缤纷情感 教学建议 本部分教学建议2课时。 导入：“人非草木，孰能无情”，这个“情”是情感还是情绪？情感和情绪有什么区别？ 情绪是短暂的、表现象的，是情感的外部表现。情感是持久的、深刻的、比较稳定的内心体验。

第一课时 情感写真 1.爱父母、爱家你会产生什么样的感觉？ 孝敬父母。替父母分忧解难、长大赡养父母。 第一课时 情感写真 1.爱父母、爱家你会产生什么样的感觉？ 孝敬父母。替父母分忧解难、长大赡养父母。 2.喜欢老师、喜欢学校会产生什么样的感觉？好好学习，不辜负老师的期望。 3.当你享受着大自然的美丽，感激大自然的馈赠，你会产生什么样的感觉？善待自然、保护自然。

第一课时 情感写真 结论：这种责任感、使命感、自尊感、自豪感、荣誉感就是丰富的、健康的、高尚的情感。 第一课时 情感写真 4.神州七号发射成功，你有什么感觉？看到升国旗你有什么感觉？受到老师批评 你有什么感觉？自豪感、庄严感、羞愧感。 结论：这种责任感、使命感、自尊感、自豪感、荣誉感就是丰富的、健康的、高尚的情感。

第一课时 情感写真 引出：有了这样的情感，我们再来看老师的批评、妈妈的唠叨、同学之间的矛盾，你会怎么处理呢？ 第一课时 情感写真 引出：有了这样的情感，我们再来看老师的批评、妈妈的唠叨、同学之间的矛盾，你会怎么处理呢？ 结论：情感是道德的基石。培育丰富的、健康的、高尚的情感是道德品质发展的重要途径之一。

第二课时 培养高尚的情感 导入：青少年是情感发展的关键时期，我们要高度重视情感的培养。那么，培养情感的途径和方法有哪些呢？ P40体验。

体 验 感受理智

体 验 感受理智

体 验 感受理智

体 验 感受理智

体 验 目 的 打破思维定式。 当我们经过认真思考和探究而成功地解决了疑难问题时，当我们学会从不同角度看问题，用不同方法解决问题，我们会从中体验到善于处理问题、解决矛盾的理智感，感受到理智带来的快乐。

第二课时 培养高尚的情感 感受理智——求真 体验道德——求善 欣赏美好——求美