基于网络环境的区域优质课程与教学资源建设与应用研究 （课题立项号：FCB080559 ） 天河区教育局教研室 张伟春 2008年12月25日 广州·从化
目录 研究内容 研究方法 研究组织与分工 研究进度 经费分配 预期成果
一、研究内容 基于两个出发点： 1.优秀教师隐性知识的外化（建设问题） 2.区域教研的标准化（应用问题）
一、研究内容 基本理论支点是： 1.教研是知识的转化与传播（知识管理） 2.教研是心连心，网络教研就是通过网络心连心（社会学）
一、研究内容 四个研究方向： 1.基于Moodle学科课程资源建设 2.基于知识点组织的网络视频资源建设 3.学习组织与学习诊断 4. 形成、推广机制
九个研究内容 ①优秀教师网络课程资源建设及应用 ②高中选修课网络课程资源建设 ③学生网络阅读课程研发及实践团队建设 ④基于区域教研平台教师实践小社群形成 ⑤基于知识点组织的教学视频片断系列网络资源建设及其对促进教师专业发展研究
九个研究内容 ⑥基于错题的学科学习诊断平台建设 ⑦中小学生学科学习组织建设的理论、方法和实践 ⑧优质教育资源形成的逐步求精机制研究 ⑨区域教研的标准化研究
二、研究方法 行动研究 文献研究 调查 案例分析 准实验
研究方法 涉及的一些研究内容 行动研究 基于MOODLE的学科资源 文献研究 教育理论、技术研究及同类研究进展 调查 需求、获得建议、提供案例 案例分析 网络资源建设、教师共同体建设、学习组织建设等的典型案例采集和分析 准实验 学习组织研究中的对比班 区域教研的标准化
三、研究组织与分工 1.课题顾问 2.课题组人员 包括：学科教研员、学校骨干教师 3.组织分工 理论文献组、技术平台组、应用研究组
三、研究组织与分工 4.技术路线 实证分析，定向研究 学科引领，理论学习 项目管理，实践应用 阶段研讨，实证反思 完善总结，形成产品
研究环节 主要内容 实证分析定向研究 质量监控数据分析，研究点寻找，研究小团队形成 学科引领理论学习 学科研究方向及成员确定，理论学习及技术培训 项目管理实践应用 项目方案制定，项目管理开展，按教学进度确定研究进度 阶段研讨实证反思 案例研讨会，课题研究通讯，案例分析，问卷访谈，软件技术分析 完善总结 形成产品 研究报告，网络课程与教学资源，区域教研标准化手册
四、研究进度 阶段 时间结点 工作内容 实证分析定向研究 2008/9 2008/12 根据质量监控数据寻找研究点,成立学科研究小团队 学科引领 理论学习 2009/7 确定学科研究项目及成员，开展理论学习和技术培训 项目管理 实践应用 2009/12 制定项目方案及实施项目管理，按教学进度确定建设、应用进度 阶段研讨 实证反思 2008/9- 案例研讨，研究通讯；案例及分析，问卷访谈、软件技术分析 完善总结 形成产品 2011/1-6 研究报告，资源，操作手册
五、经费分配 年度开支 金额科目 金 额 2009年 2010年 2011年 合计 15 4.6 6.1 4.3 图书资料费 2 0.5 1 金 额 2009年 2010年 2011年 合计 15 4.6 6.1 4.3 图书资料费 2 0.5 1 差旅指导费 3 数据统计费 稿费印刷费 6 小型会议费 0.6 0.8
六、预期成果 序 完成时间 最终成果名称 成果形式 1 2009/12 学科学习诊断实践 专著平台 2 2010/6 信息化教研促进区域教育均衡的研究与进展 论文 3 2010/12 教学片断网络视频资源 网络产品 4 Moodle课程资源 5 学生学习组织研究 6 2011/6 区域教研标准化体系 质量手册 7 2011/9 研究报告
小结 本课题若按期完成，下列假设将得到验证 1.如果采取逐步求精战略和实践战略，就能形成优质教育资源； 2.如果形成数量众多、目标明确的实践共同体，就可实现具体教师在具体教学内容上的具体优化； 3.如果师生阅读和实践结合，就可有效促进教师专业发展、学生产生思考确立志向
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