2010年生物高考命题趋势及 复习建议 成都七中 程 林

一、当前复习中存在的问题 1、不习惯理科综合答题顺序，导致时间分配不合理。 2、基础知识过手不好，遗忘较大、概念混淆不清， 知识缺乏整合。学生动得太少，沉迷于题海，缺乏对 知识的梳理和对错题的反思与研究。 3、审题能力差，没读或没读懂或没用好题目提供的信 息，不知考啥，答非所问。 4、分析解决问题能力差，创新能力弱。不熟悉题型特 点及解题规律，不能很好地从学科角度出发，有逻辑、 有内容地分析和解决问题，缺乏对创新性试题的理论 思考。 5、组织和书写答案能力差。漏要点、漏步骤、无格式、 字潦草等。试卷书写不规范，有较明显的过失性丢分 现象

二、研读考纲、明确方向 2010年全国统一考试大纲，无论是对考生的能力要求，还是考试范围，与前两年基本保持不变，要结合新课标、《教学大纲》、《考试大纲》、考试说明和教材，研究近五年的高考题，尤其是四川省自主命制的高考题，把握高考脉搏，避免复习中的盲目性和随意性，增强复习的针对性和有效性 考纲中透出的信息不能忽视。近年来，高考命题以文字、图形、表格等形式出现的频率增加，此类题不仅形象直观、覆盖面广，对考生能力的考查也很有效，能较好地体现生物学科的特点，反映考生的综合分析能力和灵活应变能力。对于此类试题，考生应正确识别图表的含义，从中准确提取所需信息，然后进行图文转换。此外，探究性试题仍值得注意，近年的高考试题呈现出探究性试题出现机会增加的趋势。

近年高考试题特点及变化趋势 知识分布： 细胞类 代谢类 调节类 遗传类 生态类 全国Ⅰ卷 8.3% ②30.6% ③16.7% ①36.1% 2006年高考生物试题特点 知识分布： 细胞类 代谢类 调节类 遗传类 生态类 全国Ⅰ卷 8.3% ②30.6% ③16.7% ①36.1% 全国Ⅱ卷 ②25.0% ①38.9% 11.1% 北京卷 16.7% 25.0% 天津卷 ①47.2% 四川卷 ①37.5% 重庆卷 13.9% ①31.9% ②29.2% 能力要求： 双基 推理 图表分析 综合运用 实验 ②22.2% ③25.0% ②27.8% ①30.6% ①33.3% 15.3% ①30.5% 22.2% 18.1% 19.4% 26.4%

·07年四川卷考点分布及考试范围 题序 考查的知识点 考点的分布 1 高等动物的代谢和调节 必修第三章 新陈代谢、必修第四章 生命活动调节、选修第一章 调节和免疫 2 细胞的结构和功能，细胞的分化和衰老，抗原识别 必修第二章 细胞、选修第一章 调节和免疫、选修第四章 细胞与细胞工程（微生物） 3 生态系统的成分、结构，功能及稳态 必修第八章 生物与环境 4 植物的新陈代谢（水分和矿质代谢）、C3和C4的区别和生物固氮 必修第三章 生物新陈代谢 选修第二章 光合作用和生物固氮 5 微生物群体的生长（微生物连续培养） 选修第五章 微生物

07年考点分布及考试范围（续） 30 ⑴ 设计验证性的实验方案，并预测实验结果 （细胞分裂素） 必修第四章 生命活动调节 ⑵ 光合作用过程 必修第三章新陈代谢、选修第二章光合作用 31 分子遗传学（基因的结构、表达、突变） 必修第六章 遗传与变异、选修第三章 遗传与基因工程 经典遗传学（分离定律，常染色体与伴性遗传等） 必修第六章 遗传与变异

·08年（非延考区）考点分布及考试范围 题序 考查的知识点 考点的分布 1 高等动物的调节 必修第四章 生命活动调节 2 C4植物的光合作用 选修第二章 光合作用和生物固氮 3 生态系统的稳态 必修第八章 生物与环境 4 微生物的生理特点及在生物工程的应用 选修第五章 微生物、必修第五章 遗传 必修第二章 细胞、选修第三章 基因工程 5 免疫、单克隆抗体的制备 选修第一章 调节和免疫、选修第四章 细胞与细胞工程

·08年（非延考区）考点分布及考试范围（续） 30 ⑴ 细胞有丝分裂（细胞周期） 必修第二章 细胞 ⑵ 实验原理的分析、分析实验数据并得出实验结论（内环境的稳态、人体的物质代谢） 选修第一章 调节和免疫、必修第三章 新陈代谢 31 经典遗传学（孟德尔的自由组合定律）、变异 必修第六章 遗传与变异

08年（延考区）考点分布及考试范围 题序 考查的知识点 考点的分布 1 植物的光合作用（影响光合作用强度的因素） 必修第三章 新陈代谢（植物光合作用） 2 微生物的代谢及其特点 必修第三章生物新陈代谢、选修第五章微生物 3 特异性免疫 选修第一章 调节和免疫 4 经典遗传学（孟德尔的自由组合定律） 必修第六章 遗传与变异 5 人体的神经调节 必修第四章 生命活动调节 30 ⑴ 分析实验数据、得出实验结论（动物的发育） 必修第五章 生殖和发育 ⑵ 确定实验变量、预测实验结果（动物的激素调节） 31 经典遗传学（孟德尔的自由组合定律）、变异

2009：理科综合卷考点分布 试卷 全国卷Ⅰ 全国卷Ⅱ 北京卷 四川卷 重庆卷 生命 的基础 血钙的生理功能(2,A)、细胞分化和衰老(3,B) 氨基酸的结构(1,A)、细胞膜的结构和功能(2,B) 细胞分化(30.Ⅰ,B)、内质网的功能(1,A) 细胞分化与基因表达(2,B)、细胞癌变(31,B) 新陈代谢 酶的功能与应用(31,C)、酶的催化性和高效性实验(32,C) 细胞呼吸和光合作用(1,A)、光合作用的影响因素与曲线分析)、酶的专一性实验设计 小麦和玉米的光合作用与CO2浓度的关系曲线(4,C) 三大营养物质代谢 (1,A)；光合作用、细胞呼吸及水分散失(30.Ⅱ,C) 酶的作用及分布(1,A)、光合作用的物质变化、影响因素(30.I,C) 生命活动的调节 鸟类繁殖的调节及实验分析(33,C) 血钙的调节(2,C)、抗原决定簇、疫苗(4,C) 生长素的合成、本质及分布(1,A)、热量的产生、散失、体温调节(31,B) 体温的神经调节和激素调节(4,A)、特异性免疫(5,C)、血糖调节(30.Ⅰ,B) 特异性免疫(4,B)、反射、反射弧的结构与兴奋传递(30.Ⅱ,C)

生殖发育 胚的发育、变态发育(3,C) 减数分裂、受精作用与遗传(3,C) 遗传变异进化 人类遗传病(1,B)、细胞质遗传(4,A)、自由组合定律(5,B) 基因的结构(33, C)、遗传病的分类、特点及系谱图(34, C) 基因分离定律、显隐性判断及其几种交配方式(29,C) 遗传规律、单倍体育种、遗传方式判断(31,B)、DNA探针(30.Ⅰ,B) 杂交、伴性遗传、基因分离时的概率计算(31, C) 生态 种间关系及食物网、物质循环和能量流动(34,C) 种间竞争(5,B) 氮循环、植物对氮的利用及生态作用、硝酸盐及亚硝酸盐与人体健康(30,C) 生态因素对光合作用的影响(3,B)、生物固氮(2,B) 物质循环和能量流动(5,C) 现代生物工程 酶活性调节(2,C)、谷氨酸发酵(3,B)、植物体细胞杂交(4,A) 菌落、微生物菌种的选育(33,B) 微生物的营养代谢与生长(2,B)、基因工程(31（2）,A) 大肠杆菌的营养、繁殖及生长曲线(3,A)、基因工程(31,A) 说明：括号内数字为题号；能力层次包括：A为识记,B为理解,C为运用（下同）

三、主干知识及命题趋势 （一）、细胞与细胞工程 1.减数分裂及其它细胞增殖方式与遗传变异的相关问题 2. 减数分裂与有丝分裂的区别、减数分裂与遗传定律的实质、减数分裂与生物变异等。 3、有丝分裂与减数分裂联系紧密，综合性强，如相关的分裂图像的区别及遗传物质变化过程中的区别等。 4、膜系统、高尔基体、原核细胞、细胞的分化、细胞的衰老、癌变、T淋巴细胞、B淋巴细胞、神经细胞 5、细胞工程（主要包括动物细胞培养、组织培养、体细胞杂交、

代谢概述4个考点，细胞代谢8个考点，植物体的代谢8个考点，动物体的代谢3个考点，微生物的代谢及其发酵工程有16个考点。 （二）、新陈代谢（39个考点） 代谢概述4个考点，细胞代谢8个考点，植物体的代谢8个考点，动物体的代谢3个考点，微生物的代谢及其发酵工程有16个考点。 命题一般集中在：一是绿色植物的新陈代谢，测试光合作用与呼吸作用的过程、产物、影响因素及彼此的制约关系，通过实验数据、图表及问题情境的变化，考查学生信息转换能力；二是酶性质的探索性实验题，微生物的代谢的调节；三是以蛋白质代谢为中心的人体及动物的新陈代谢，有可能以甲流、糖尿病、脂肪肝、肥胖症等为切入点考查与人体健康,并可与生物固氮进行综合；四是水分与矿质代谢。

（三）、调节与免疫（26个考点） 植物激素调节有4个考点，动物体液调节5个考点，神经调节6个考点，稳态与调节5个考点，人体的免疫有6个考点。 主要涉及知识点有： 1、激素调节、血糖调节、神经调节等。 2、稳态的维持有内环境稳态、人体的稳态、生态系统的稳态等综合、实践、探究是高考命题的热点和焦点。本重点是高考的热点，如生长素与植物果实的发育，性激素与高等动物的生殖发育，甲状腺激素与动物的个体发育；生长激素和甲状腺激素与动物新陈代谢的联系；神经调节和激素调节的联系，其次，与生产、生活实际联系紧密，如顶端优势、无籽果实等。“其他植物激素”此外，几乎所有激素的各项生理功能都涉及了相应的实验，或是既有验证性实验，也有探究性实验，科学探究能力的培养正是新一轮教育改革的核心，高考试题中曾经在本部分出现过许多实验题。还有神经传导与反射弧的结构等问题．

（四）、遗传与进化（30个考点） 高考命题的热点、焦点。减数分裂、遗传的物质基础、遗传的基本规律和生物的变异及其与生物进化关系，在全书中占有核心地位。从近几年高考试题看，将减数分裂过程、突变过程与不同基因的传递过程联系在一起，作为命制大型综合的素材。 1、知识联系广泛（如与细胞的问题、生殖与发育）。 2、遗传与生产、生活实际联系紧密（如育种、遗传病）。注意题型变化 3、与育种相关的不同原理及方法都应引起注意如：杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种、基因工程、体细胞杂交等，其它的有如：克隆、营养繁殖、组织培养等

（五）、生物与环境（21个考点） 生态因素有3个考点，种群与群落有4个考点，生态系统有6个考点，人与生物圈有6个考点。 生态系统的结构、功能与可持续发展理念、保护生态环境，走可持续发展的道路已成为现代社会的普遍共识，而发展生态型农业和绿色化学工艺是实施可持续发展战略的重要措施。涉及到许多社会热点、焦点问题，如生态农业、生物多样性、沙尘暴、温室效应、西部大开发的环境问题、森林在环境保护的作用及酸雨的形成等全球性环境污染等可持续发展方面的许多问题。绘制生态系统结构图、能量流动图等。

（六）、生活热点 、科技热点 高考生物热点信息题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行命题的，比较真实和全面地摸拟现实，与生活、生产、科技联系密切。在备考复习后期，要有意识去关注社会现实、关注生活、关注人体健康以及生命科学发展中的重大热点问题，如基因工程、人类基因组计划、、神舟六号飞船上涉及的太空育种、克隆技术、艾滋病、非典型肺炎、甲流、生态农业等。高考题往往以这些热点信息作为出题素材，情境新，问题热，但考查考生的仍是对学科基础知识的理解和运用，此类题目往往起点高，落点低，许多问题的答案其实就在我们课本上。

（七）、实验分析、设计内容与方法 1、试验分析、设计试题类型多（设计方案及操作过程分析可能出现的实验结果、分析实验结果得出结论、分析实验设计或操作中的不科学之处、对照实验的设计、完整实验方案的设计）、难度较大。注意实验结论用图形、图表表达即绘制图形、图表 2、教材实验内容及改编的试题 近年来，理综卷的实验题分值在逐渐减少，答题时的文字书写量也逐渐减少了，2008年只以填空的方式出现。2009年四川卷实验题考的省，特别是教材实验；2010年高考，实验与探究试题仍然是必考题。命题方式可能有对实验步骤的正确与否进行评判;对实验现象和结果进行分析等，而繁杂的实验设计类试题出现的可能性小。

21、验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关 近两年全国各地区高考实验题的分布情况。 年份 地区 题号题型 2009 福建 26、探究酵母菌的呼吸方式 浙江 30、验证甲乙两种激素的生理作用 广东 36、探究不同光照强度对大豆植株高度的影响 2008 35、补充兔的水盐代谢调节 37、探究温度对两种淀粉酶活性的影响 海南 21、验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关 下表是近两年全国各地区高考实验题的分布情况。

四、后期复习建议 1、回归基础 （1）读教材：要求学生通读三本书，在通读的过程中把重要的概念、原理、生理作用用笔圈划下来；然后是精读，根据考试说明的范围，精读各个知识点，包括文字部分、插图、资料分析、知识链接、实验等。教师读教材和教参　　 （2）关键术语：教材中的一些专有名词、结论性术语要求默写，以确保准确无误，从而训练用生物学术语规范答题。回归课本知识保平稳，注重课改理念求创新 每道高考题的着落点均在教材上，没有牢固理解和掌握教材中的概念、原理和应用，就无法在此基础上作出正确的推理和判断。

每个专题分老师讲解、学生练习、建立知识网络、高考题赏析几个部分。 2、由点到面、构建小专题 选修教材知识点考查的比例会有上升 每个专题分老师讲解、学生练习、建立知识网络、高考题赏析几个部分。 在复习某一专题时先将章节内容理成知识体系，再以此体系为中心，按一定方式产生联想，边联想，边记录，边记忆。 生物推理与计算作为考查计算和推理能力及科学思维的良好载体，09卷均会有一定体现。应加强遗传变异中基因型、表现型的推导及概率计算，生态部分能量转换及能量流动的计算，光合作用与细胞呼吸的相关计算，增强推理、计算能力

高考题怎么练 3、精选习题、定时训练 （1）演练高考真题，熟悉高考题型 高考试题设计坚持“稳中求改、稳中求变”的原则，高考命题人员一定会研读近年来的高考真题，并从中获得启示；同时，高考不回避已考查过的内容，往往会更换角度重新命题，以考查考生思维的广度，体现命题的连续性；另外，通过演练近几年的高考真题可亲身感触高考真题的命题思路、设问方式，从中感悟解题技巧。 高考题怎么练 （2）最新的各地的一些模拟题

答题规范的训练： 如遗传图解的规范化书写、遗传学符号的正确使用，脱水缩合、半保留复制、异养型、需氧型、碱基互补配对、转录、翻译和基因的选择性表达等专业术语不写错别字等。如果是审题不清造成的，应加强审题训练，减少低级层面的失分。答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨；答案宜简洁，要紧扣基本观点 关注绘制图形、图表试题，通过绘制图形、图表来描述一些生物学问题

4、查漏补缺，关注知识盲点 要多看看以前做过的题目。特别是以前做错的题目，回顾一下，错在什么地方，是知识不掌握、审题失误还是没有形成正确的解题思路或者是表达不准确。 复习中要求学生备好两个本：一是错题本， 二是笔记本

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