2012年会考试题分析 2013年会考复习建议 初二生物 初中生物实验教学研讨 初中生物实验教学研讨 浏阳市教研室 张雪玲 2012年月11月22日 张雪玲

一.命题原则 二.试题分析及命题思路 三.试卷学生答题分析 四.对今后教学的建议

一.命题原则： A.科学准确. B.活而不难. C.突出科学探究： 重点考察四种实验方法：调查法、观察法、 模拟实验和对照实验 重点考察四种实验方法：调查法、观察法、 模拟实验和对照实验 D.联系生产生活实际. E.体现人文关怀.

二.试题分析及命题思路: 1.紧扣《考试大纲》和《考试说明》 严格遵循《考试标准》和《考试说明》的基本要求。 试题题型及分数分配为： 单选题：识图作答题：实验题：分析说明题 50： 15： 15： 20 考试目标及分数分配基本为： 了解层次题：理解层次题︰应用层次题 40： 40： 20 试卷难易结构为： 容易题：中难题：较难题=75：15：10； 整卷的难题系数预估在0.8左右。

2.重点考查学科的基础知识和基本技能 试题注重生物学科的基础知识，体现毕业学业水平考试的性质与目的，保证考试具有较高的合格率。全卷的35道试题中有30道基础题，共计75分。 在这些基础题中着重考查学生对学科知识的理解与掌握，同时也体现了对学生能力的考查。即对学生基础知识与基本技能的“双基”考查。 例如： T26考查细胞的基础时，结合细菌与动物细胞的模式图，考查学生在识图过程中对所掌握的知识的呈现； T31考查动物运动，结合用模型进行模拟探究,考查学生在实验与分析过程呈现相应的知识。

试题的内容基本上都是来源于教材(…)，但试题内容的呈现方式，多能贴近生活、生产，体现了生物学科的知识来源于生活、生产，要求学生平常的学习应关注社会、自然、生产、生活。 例如： T1结合湘江考查生态系统的概念； T4结合水蜜桃考查果实是由子房形成的； T6结合文明城市创建过程中增加绿地，考查绿色植物的生态学意义； T12结合沉迷电脑游戏考查眼球的结构及近视的成因； T32结合番茄的无土栽培考查科学探究的发现问题及预测结果的能力，植物根尖的结构、光合作用和呼吸作用等相关的知识； T33结合学生养蚕考查生物性状的遗传规律。

试题的呈现具有高起点、低落点的特点。 学生答题时，尽管呈现的题材或情境对学生来说大多比较陌生，但只要学生掌握了教材的基本知识，就能较容易的作出解答。

3.落实课程改革 考虑到有利于生物课程改革，培养学生的创新精神，实践能力和学习能力，减轻学生过重的学习负担。避免学生死记硬背繁杂的学科知识，从而促进学生生动、活泼、主动学习。 考查学生对生物学科的主干知识与核心知识的理解与运用，促使学生对学科基础知识的掌握，从而有利于学生能利用所学的知识，进一步学习新知或指导学生今后的生活与生产。 例如: T5移栽树林时，可剪去部分枝叶，提高成活率； T8用铁锅炒菜，可预防缺铁性贫血； T24献血时需对献出的血进行HIV的检查，避免HIV随输血途径而传播；这些都是要求学生利用所学的知识，解决身边的问题。

4.创新教法与学法 领先教学半步，体现引领生物教学要创新教学与学法 例如: T30考查学生对调查统计表格的设计;

5.注重对学生各种能力的考查。 (1)识图能力 试题中呈现的图，形式多样，有模式图、概念图、流程图和统计图等。 例如： T26动物细胞与细菌的模式图； T27以蚕豆种子的结构为核心的概念图； T28肾单位尿液形成的过程示意图； T30学生饮食情况某个方面的调查统计图。要求学生在正确识图的过程中，呈现所掌握的相关知识。

(2)理解能力 每道试题考查的内容虽是源于教材的基础知识，但由于题目的呈现方式与题目考查形式灵活多变，不是简单的知识呈现。 学生死记教材中的概念与原理，不能快速准确的作答，需认真阅读题干，并分析与理解题干素材与情境中隐含或结合的基础知识。

(3)实验能力 试题全面考查学生科学探究的能力。 例如： T29、T32、T33考查对照实验， T30考查调查, T31考查模拟实验. 对于科学探究的方法与过程，各实验题各有侧重点: 如：T29侧重考查对照实验变量的设计，实验的处理；T32考查问题的发现与提出，实验结果的预测；T33侧重考查根据实验结果得出结论。

(4)获取与处理信息的能力 获取与处理信息是知识快速增长的现代社会学习、工作和生活必须的能力。试题中也体现了考查学生获取信息，并运用所获取的信息解决问题的能力。 例如： T30从统计图中获取信息，同时需要根据调查要求设计统计表格； T34以文字形式呈现有关江豚生活环境、特征及死亡情况的相关信息，着重考查学生获取题中所呈现的信息，利用所学的知识解决相应的问题； T35以表格形式呈现信息，要求利用表格所呈现的信息中进行分析与处理。

6.结合情境考查情感态度和价值观 试题在选择题材背景或具体情境时，将社会热点与教材生物学基础知识进行有机的结合，较好的渗透了初中生物课程标准对学生情感、态度和价值观的考查。 例如： T6结合长沙市创建文明城市大量植树，通过植物能改善环境的意义，形成保护植被的意识； T9结合世界无烟日考查吸烟危害健康，让学生形成不吸烟的正确态度； T11结合我国无偿献血制度，帮助学生形成关注社会奉献爱心的意识；

T12结合沉迷电脑游戏造成近视，让学生形成保护视力的意识；

7.采用丰富的呈现方式与适度的开放引领创造性思维 试卷各题呈现方式灵活、形式丰富，使用了有文字、结构图、概念图、生活图、统计图、表格等多种不同的方式呈现相关的信息。 考试灵活的呈现形式要求学生能通过各种形式获取信息，分析并处理信息，解决相应的问题，有利于学生综合能力的提升。 试题在答题的形式上，除选择题都是单选题，选项唯一以外，主观题的50个答案中有43个是确定的唯一答案。此种题目答案的落实，侧重考查学生对基础知识理解的准确性。此外还有7个小题的答案，学生可以以不同的方式呈现，体现了试题的开放性。

例如: T29（3）陈述蚱蜢不是“憋”死的原因，（4）C瓶实验处理， T33（2）实验结论的得出，学生在组织答案时，可以呈现不同的形式或语句，只要能表达相同的意思即可。 特别T34（4）河豚死亡的原因、（5）向有关部门提出保护江豚的合理化建议，这两个小题是完全具有开放性的，符合不同学生的有不同的生活阅历，可从不同的角度谈对此问题的认识，采取的保护措施也可以多样化，兼顾城乡差异。对学生发散性思维发展有积极的作用。 T21能就地取材，自制模型并结合人体的膝跳反射，来模拟探究动物的运动，形式灵活，另外实验题与分析说明题都是全新的情境呈现，将对学生的创造性思维的形成产生积极的影响。

8.符合教学实际情况与评卷形式要求。 (1)符合教学实际情况。 目前我市6区3县初中生物教学实际情况是：教师层次参差不齐，城区初中专业教师任教，而农村初中由于生物专业教师缺乏，仍有部分生物教学由非专业教师兼教。另外，学生的情况也存在城乡差别。因此，此次试题能兼顾城乡学生，仍采用活而不难，高起点，低落点，领先教学半步的策略，通过学业水平考试来引领与促进全市的生物教育、教学的发展。

(2)符合学业水平考试兼顾选拔考试的要求 试题作为长沙市初中生物毕业学业水平考试，考试结果作为衡量学生是否达到毕业标准的依据。同时又是作为高中阶段学校招生的重要依据之一。因此，试题做到了兼顾本次考试的双重功能，试题的内容重在考查基础，保证合格率在90%左右。 在试题中，兼顾选拔功能，设置有几小题考查学生的能力与思维，以保持有一定的区分度。 如： T30（3）设计调查表、 T32（1）学生从题目中发现并提出问题； T33（2）由实验现象推测实验结论； T25（4）根据题目中表格显现的信息，如何选择亲本进行繁育，来满足某种需要。 此类对学生能力与思维的考题共有6分，难度控制与分值分布能满足选拨功能的要求。从而使此次考试结果产生一定的区分度，具有选拔的功能。

(3)符合网上评卷的要求 长沙市初中生物学业水平考试实行网上评卷，要求学生只能在答题卡上作答。选择题需要按规定填涂，答题卡要过机扫描，学生答题不能使用涂改液涂改等。学生为了确保答题时减少涂改，部分学生还会先将答案做在试卷上，再填写在答题卡上，这样会耗用一些时间。 因此此次试题在阅读量、答题时的书写字数进行控制。

三.试卷学生答题分析 平均分为83.81分； 合格率为93.20%； 最高分100分； 最低分0分； 选择题得分率88.28%， 识图作答题得分率80.63%， 实验题得分率75.39%， 分析说明题得分率81.31%。

综合各题失分情况，反映出来的主要问题： (1)学生对基础知识掌握不到位，核心知识未能准确理解 学生未能按课标的要求，孰炼与准确的掌握课标中规定要求掌握的生物学科的基础知识，特别是学科的核心知识与主干知识，没有利用所掌握的基础知识构建生物学的知识体系，即便是记忆了一些相关的生物学知识，也是零散的，没有将相关联的知识，进行联系构建知识体系。导致学生不能很好地利用所掌握的知识进行联系与应用，或进行综合的分析与应用。

例如: T10，关于心脏的结构与血循环途径的相关的知识掌握不到位。 T26，关于细胞的结构与功能，不能正确识图，对细胞具有控制物质进出功能的结构不孰悉，关于细菌中无叶绿体，不能进行光合作用的有关知识掌握不到位，导致失分较多。 T27,关于种子的结构与功能，特别是将种子的结构与种子的形成的知识结合起来，种子中的胚是由什么发育而来的，学生的失分率特别高。 T28,结合肾单位的结构示意图，分析有关尿的形成过程与血液循环的联系有关的知识，构成肾单位的组成部分，肾小球的过滤作用，由肾小管外面的毛细血管汇集成的血管是静脉，等相关的知识，学生掌握不到位，失分严重。

(2)学生没有实验经验，缺乏对实验的分析与处理能力： 例如: T29学生对对照实验的不能正确理解，对实验过程中，实验组与对照组中设置变量的意义与作用认识不够，因此不能很好的利用变量因素来分析与处理问题，因此不能正确分析蚱蜢不是缺少空气而“憋”死的，并说明理由，也不能重新选择变量，设置对照实验探究捣碎的杏仁，只有加水才具有毒杀作用的问题。

(3) 教学满足于知识的识记，获取信息的能力不强 平常的教学与复习过程中，不少教师与学生没有更新教学理念与观念，仍然没有打破传统教法与学法的束缚，一直保持着传统的灌输式教学，学生自主学习没有得到充分发挥，学生的学习能力，分析能力，灵活创新的能力，表达能力没有得到应有的发展，因此对题目中呈现的素材，学生不能很好的分析与理解， 导致失分严重。

例如: T24，对义务献血者献出的血液进行HIV检测，能有效预防输血时艾滋病的传播。不能正确分析，并从中获取相关的信息。 T30，对调查统计表中每天喝一杯奶，吃早餐、吃水果、吃蔬菜的人数，从表格中可知各栏的人数都只有40%左右，都不到一半，说明大部分的人的饮食习惯是不合理的，很多学生不能正确的分析表格所表达的意思，不能正确的理解题意。另外，此题要求对学生早餐食物三类不同的来源进行调查，设计一个调查表，很多学生不能正确的处理相关的信息与关系，设计的表格存在明显的缺陷，表格的的各维度之间的关系错误，或缺失。

(4)审题和表达能力不强,答题不规范： 考试中，不少考生在答题时一方面受到基础知识掌握不到位的影响，组织答案不准确，或者错误，或者生物专业名词用词不规范，或者写成错别字。 另外，根据题意，不能准确、精炼、规范的组织语句或用词进行表达，答不中要害，导致失分严重。

例如: T26题，“叶绿体”很多学生写出的错误答案有“线绿体、绿叶体、液绿体”，不能规范、准确的表达出生物专用名词。 T28题，很多学生将过滤作用的“过滤”错写成“过氵虎 或过氵虚”。 T35题，很多学生将“相对性状”错写成“相对性性状，相对性壮，性状”。

1.加强基础知识、重要概念的教学。 四.对今后教学的建议 按长沙市考试大纲知识点的要求. 能力必须以知识为载体，在强调培养学生能力的同时，不能忽视知识的教学，基本知识和基本概念的讲授要准确、到位、不能似是而非. 例如： （七上）细胞的结构和功能.（动物细胞.植物细胞） 种子的各部分结构（菜豆种子.玉米种子） 各种植物类群的区别、光合作用和呼吸作用 （七下）肺内的气体交换、心脏及血循环、尿的形成及排出

2.加强图形图表教学: 分为概念图、坐标图、流程图、生理过程图、结构图等，都是考试题的重点： 无论是选择题、实验题、识图题、分析说明题，大部分题型都有一定量的图形。 1）引导学生正确识别教材图形、图表。 2）正确理解图形中的各部分功能和生物学含义。 3）教会学生从图形、图表中找出生物学信息。 4）培养学生绘制图形、图表的能力(表格,直线,曲线,直方图)。加强图形图表的比较。

3.落实实验和探究活动的教学 生物学的知识是在观察、实验、探究的基础上得出或通过实验得以实证的。 1）落实教材实验的原理、方法、结果及结论分析，动手创造条件完成教材实验。 2）利用课外进行实验。 3）引导学生关注生活中的生命现象，用生物学的原理进行分析和解释。 4）教师在教学过程中利用学生已有的生活经历为切入口。调动学生的思维，培养学生的学习积极性。

4.注重培养学生获取信息和处理信息的能力 1）引导学生获取教材中的图形、图表信息。 2）教师引导学生分析教材上的阅读材料。 3）加强针对习题的分析，引导学生分析学会辨认关健词，分析解题方法及审题思路。

5.联系生活教学，渗透情感态度价值观 平常教学应多联系生活与生产实际，让学生运用所学知识解决或解释社会生活中的有相关事件或问题，并进行个人决策和参与社会事务，在应用中加深对知识的理解，提升学生的能力， 同时加强对学生进行情感态度价值观的培养，培养学生的社会责任感与价值观。

6.严格训练学生规范表达，提高表达能力 教师在平常的教学中要严格要求，规范训练，准确表达，提高学生的语言表达能力，使学生表达时语言精练，用词准确与规范，特别是生物专业名字与专业用语。 甚至在中考复习前，应针对学生容易写的词，字、专用名字，或较难字，进行专门的训练与纠错，以提高学生的表达能力与规范表达。

7.注重引导学生进行变式或拓展训练 (2008长沙) 8．在人体的胚胎发育过程中，胎儿发育的场所是 A.子宫 B.输卵管 C.卵巢 D.阴道 (2009长沙) 8．正常情况下，人体的精子和卵细胞结合的场所是 A.卵巢 B.输卵管 C.子宫 D.阴道 (2010长沙) 8．“十月怀胎，一朝分娩。”胎儿在母体内的发育场所是 A.卵巢 B.子宫 C.胎盘 D.输卵管 (2012长沙) 7.男性进入青春期后会出现遗精的现象。男性产生精子的器官是 A.膀胱 B.输精管 C.睾丸 D.前列腺

8.多研究中考真题和模拟试题 08年 09年 10年 11年 12年 消化系统 识图题（5分） 呼吸系统 循环系统 泌尿系统

9.教学中要善于总结和归纳 例如:

祝： 身体健康！ 工作顺利！ 家庭幸福！ 谢谢！