信息技术环境中在职教师 信息技术培训效果的评价研究 ——硕士学位论文开题报告 周玉芬 指导老师：李芒
主要内容 一、研究的目的及意义 二、国内外相关领域研究现状 三、课题界定及理论基础 四、研究目标和研究内容 五、研究方法 六、预期成果 七、研究计划
研究的目的及意义 教师信息技术培训的重要性 利用信息技术进行教师培训在教师继续教育中的地位和作用 对信息技术环境中在职教师信息技术培训进行评价的意义
利用信息技术进行教师培训在教师继续教育中的地位和作用 利用信息技术手段可以提高教师培训效率。 信息技术环境中教师信息技术培训实现了培训形式与培训内容的统一 教师终身教学体系的建立，需要有信息技术的支撑
对信息技术环境中在职教师信息技术培训进行评价的意义 评价是全面贯彻教师信息技术培训有关政策方针的重要保证。 评价是提高信息技术环境中在职教师信息技术培训质量的有效手段。 评价是实现对信息技术环境中在职教师信息技术培训方案的决策科学化的重要参考。
有关教师培训评价的研究现状（国外） 戴维•鲍姆和卡罗尔•鲍姆（1995）在英国进行的一次有关教职员工在职培训情况的系统调查 在美国，对教师教育的评价非常重视。特别是进行有特色的追踪评价（Follow-up Evaluation）。
有关教师培训评价的研究现状（国内） 1996年，由原国家教委人事司开展的对“以毕业研究生同等学力申请硕士学位教师进修班”教学情况的评估。 1997年由原国家教委人事司组织开展的对高师（校）师资培训中心的评估。 邓兴武（1998）根据我国实际情况设计了一套高校师资培训质量体系及判断标准
有关教师培训评价的研究现状（国内） 我国对教师培训的评估就其涉及的对象与范 围而言，所做的还很有限 对教师培训评估的整体方案研究不足 简单的以培训考核代替对培训效果的评价。
企业培训评价（评估）的研究现状 柯克帕特里克的培训效果评估体系 评估层次 评估标准 评估重点 反应层 学员反应 学员满意程度 学习层 学习成果 知识、技能、态度、行为方式等方面的收获 行为层 行为 工作中行为的改进 结果层 工作成效 取得的经营业绩
课题界定及理论基础 教育评价、教学评价与教学设计成果的评价 教育评价是根据一定的标准，运用科学可行的方法，对教育的要素、过程和效果进行价值评判的活动．教育评价以全部领域为对象，它涉及教育的一切方面。 教学评价特指以教学为评价对象的教育评价。 教学设计成果的评价属于教学评价的范畴。教学设计成果的评价实质是从结果和影响两个方面对教学设计活动给予价值上的确认，并引导教学设计工作沿着实现预定目标方向进展。
培训考核与培训评价 培训考核指的是对培训使用者（受训者）的 学习效果进行考察核定 培训评价指的是对培训本身的评价。 在一定意义上，培训考核也是培训评价体系 的一部分
课题界定 在本课题中，我们要研究的是对信息技术环境中在职教师信息技术培训效果的评价。这一评价属于教学设计成果评价的范畴。即我们要对信息技术环境中在职教师信息技术培训方案这一特定的教学设计成果的有效性评价进行研究
研究目标 研究目标是根据教师信息技术培训的具体要求，通过对信息技术环境中在职教师信息技术培训效果的评价研究，为信息技术环境中在职教师信息技术培训的教学设计提供依据，实现设计决策的科学化，进而提高信息技术环境中在职教师信息技术培训的效果和质量。
研究内容 对评价本身的研究。即研究信息技术环境中 在职教师信息技术培训效果的评价方案 对评价作用的研究。即研究培训评价结果与 信息技术环境中在职教师信息技术培训设计 的整合
研究方法 课题将以质的研究方法为主 运用文献研究法
预期成果 信息技术环境中在职教师信息技术培训效果 的评价方案 形成特定教师培训项目的评价报告 把评价结果与培训方案的设计相整合，提出 有建设性的教学设计参考意见
研究计划 文献调研（2002年2月～2002年3月） 设计评价方案（2002年4月） 实施评价方案（2002年5月～2002年6月） 阶段性总结。（2002年6月～2002年8月） 追踪评价（2002年9月～2003年1月） 总结（2003年2月～2002年6月）