輔導原理與實務 指導老師：黃光明 博士 Na0b0015張璟玟 MA1M0102張庭綺 Ma2c01103賴嫆臻 Ma1m0203梁靖梅 test

友善校園願景 溫馨和諧、平等尊重、關懷支持、健康安全之校園文化，有效整合運用社區資源，提供優質學習環境與內涵，讓學生能夠快樂學習成長。  友善校園願景  溫馨和諧、平等尊重、關懷支持、健康安全之校園文化，有效整合運用社區資源，提供優質學習環境與內涵，讓學生能夠快樂學習成長。 安全適性的優質校園環境 學校與社區的友善空間 親師生溫馨和諧的互動模式 尊重關懷且能共享價值的校園文化 一視導的經驗(觀察及體驗)；二　車禍的救助(利社會行為)；三　caring philosophy　四心靈雞湯

友善校園是什麼？ 教師效能的友善校園 行政組織的友善校園 輔導機制的友善校園 資源整合的友善校園   友善校園是什麼？ 教師效能的友善校園 行政組織的友善校園 輔導機制的友善校園 資源整合的友善校園 一視導的經驗(觀察及體驗)；二　車禍的救助(利社會行為)；三　caring philosophy　四心靈雞湯

友善校園的核心價值 環境營造 教師大愛 資源創新 三級預防 全人發展   友善校園的核心價值 環境營造 教師大愛 資源創新 三級預防 全人發展 一視導的經驗(觀察及體驗)；二　車禍的救助(利社會行為)；三　caring philosophy　四心靈雞湯

友善校園實施內涵 整合中輟生復學輔導、生命教育、性別平等教育、人權法治及品德教育等工作 友善校園訓輔工作機制之建立與運作 法治、人權及生活教育 中輟學生復學輔導 性別平等教育 生命教育 學生學習權與零體罰

友善校園推動策略 成立規劃執行組織─學校本位 建立學校願景─系統整合 鼓舞教育承諾─教師大愛 活化學校行政支援─支持系統 提升學校教師有效教學─創意多元 落實教師輔導學生職責─全人發展 建構學校輔導網路資源─資源共享

友善校園推動角色與功能 校長 主任 教師.家長 倡導 規劃設計 互動回饋 整合 合作支援 參與分享 激勵 資源整合 學習成長 校長 主任 教師.家長 倡導 規劃設計 互動回饋 整合 合作支援 參與分享 激勵 資源整合 學習成長 評核 效能檢視 歷程反思 發展 省思創發 自我超越

教師在友善校園的具體作為 有效教學（友善校園理念融入教學〉一級輔導 教學中有輔導（行為問題辨識）……一級輔導 導師（班級經營、團體動力）………一級輔導 個別輔導、認輔.小團體輔導……… 二級輔導 瞭解網絡（掌握資源〉……………..三級輔導 個案轉介、危機處理………………...三級輔導

教師角色定位 教師統合信念與行動力，落實有善校園 終身學習-帶領教師進入學習狀態 懷抱教學熱情-鼓舞團隊學習 創新教學活力-發揮多元創意 建立知識分享-創造承諾價值

溫暖的師生關係 強化導師功能，落實班級經營 教室裡的春天來了嗎？ - 敏察班級氣氛 教師以何種心情走進教室? -是情緒低落或是士氣高昂？ 師生互動層次-角色.生活.生命三層次 -是如坐針氈或是如沐春風？

善用輔導網路 進行家長與社區教學與輔導資源的整合與運用 結合社區人力物力資源，建立學校輔導網路 加強輔導網絡之動態聯防機制 提供人權教育、生命教育、兩性教育、生活教育與品德教育之範式 落實行為問題之辨識與輔導

行為問題的界定 界定「行為問題」，是指一個人的行為，出現了困難或處於困惑的情境，有待解決或協助，也可視之為一種逾越常態，不能被情境所接納的現象或行為（曾瑞真，民87） 中外學者所謂行為異常、適應不良、行為不適、行為困擾、行為偏差、高危險行為等均屬行為問題範疇。

行為問題的分類 外向性的行為問題 內向性的行為問題 學業適應問題 偏畸習癖 焦慮症候群 精神病症候

辨識力與評估指標 什麼是辨識力 教師對學生進行持續性的瞭解，以確認學生行為問題的性質、原 因，以瞭解學生的特質，並據以輔導的過程。 辨識與評估指標

行為問題辨識指標 個體變數 生理因子、心理因子、社會因子 環境變數 家庭因子、學校因子、社會因子 個體與環境交互作用變數 身心適應因子、方法技術因子

重建教師的信念與學習 行為問題辨別與輔導對策 ─運用觀察 ─運用晤談 ─運用測驗 ─運用輔導資料 團隊學習、經驗傳承與分享 提昇教師辨識力之行動策略 重建教師的信念與學習 行為問題辨別與輔導對策 ─運用觀察 ─運用晤談 ─運用測驗 ─運用輔導資料 團隊學習、經驗傳承與分享

辨識流程 觀察對象→發現問題→收集資料〈個人成長歷史、家庭背景、人際關係、學業表現、心理或病理測驗〉→辨識診斷〈針對問題進行心理分析〉→解決問題〈提出輔導方案〉→ 追蹤輔導

行為問題辨識參與者 學校師長 同儕友伴 家庭成員 輔導人員 一般醫生 心理治療師

發現問題與省思 友善校園方案內涵適用性 教師教訓輔專業與熱忱仍待提升 學生行為問題辨識與輔導需再強化 教學輔導網路的運作尚待落實 加強人權教育、法治教育、生命教育、 　兩性平等教育與品德教育之整合

效益評核 行政互動：學校行政機制效能檢核 教師參與：提升教師善盡教師職責 學生表現：適切引導學生適性發展與有效學習 輔導網路：整合社區輔導資源，提供周延服務 校園文化：專業、參與、分享、溫馨 　建構和諧關懷的溫馨校園 、建立多元開放的平等校園 　營造尊重人權的法治校園、體現生命價值的安全校園

校園事件

校園惡作劇 剪刀刺破同學直腸 【大紀元12月13日訊】台灣高雄縣大樹國中傳出校園惡作劇傷人事件。在上國文作文課時，一名二年級同學將作美勞用的剪刀放在椅子的縫隙中，因而刺破史姓男同學的直腸，休克送醫。 據民視新聞12月13日報導目前校方正在調查這起意外到底是其他學生隨處亂放剪刀引起的，還是有外力拉扯。 一視導的經驗(觀察及體驗)；二　車禍的救助(利社會行為)；三　caring philosophy　四心靈雞湯

罰交互蹲跳兩百下 學生缺氧昏厥 【民視 】 校園體罰事件。 桃園大竹國中一名男學生穿錯制服上學，被老師處罰交互蹲跳兩百下。 這名學生心情很緊張，發生過度換氣症候群症，跳著跳著竟然缺氧昏厥，幸好送醫急救後挽回生命。 醫生表示，學生因為精神緊張加上體力負荷過重，於是引發過度換氣症候群。

孩子們、老師們都微笑了 學務工作推動友善校園「微笑小天使」 臺中市推動友善校園「微笑小天使」2012/11/30 「好禮微笑－校園家庭結合篇」，由學校的教職員工與家庭中的家長一起參與推動。 主動、積極、開朗的氣氛影響到週邊的同學、班級、學校，甚至帶回家裡熱絡了一個又一個家，讓人感受起來就窩心！

教師專業成長進修，包括教師正向管教範例甄選、觀摩與研討；推動人權、法治教育及公民教育實踐研習；品德教育之具體作法與案例甄選、觀摩及研討會等。 除了提升自我專業知能，也結合教學、輔導網絡資源，親師生共同營造深具人性化的服務機制與校園文化。 本著對教育的初衷，持續將學生事務與輔導工作建立在「關懷、平等、安全、尊重、友善」的基礎上，塑造溫馨和諧的校園環境，使學生能夠快樂而有效的學習，以確實達成「友善校園」的積極目的。

友善校園清潔美化競賽活動 目的：校園清潔比賽之目的，在促使同學發揮團隊合作精神及榮譽觀念，配合師生參與活動之推展，以激發學生愛校及關懷情感，進而達到校園清潔美化及維護師生身心健康之目的。

「友善校園」活動競賽辦法 目的： 一、為培養學生尊師重道、關懷校園與優良品德之塑造。 二、藉由日常生活中之撿拾校園垃圾，順手關閉電源、水 源開關，培養同學們關心學校生活環境，營造出溫馨、 友善的校園。 三、由校園師生寒喧互動中，展現親切、友善校園面貌。

校園友善犬首例 讓孩子更懂愛惜生命 從流浪街頭、被捕狗隊抓進收容所，再由學校面試、選進校園「上班」，高市大仁國中駐校犬「超仁」命運大翻轉，現在不但有家有工作，在校園更獲ＶＩＰ待遇，不愁吃喝、生病可就醫，時時有人陪伴。

校園緊急求救鈴 嘉市啟動 嘉義市「友善校園」緊急求救鈴系統今天啟動，副市長李錫津表示，這項作為將使校園安全網路更緊密有效。 李錫津說，嘉義市是全世界第一個獲得國中小學全面通過國際安全認證的城市，為了繼續深化校園安全，今天在興安國小舉行「友善校園」緊急求救鈴系統啟動儀式

友善校園專車 營造燕巢大學城 樹德科技大學、高雄師範大學與高雄應用科技大學攜手推出「友善校園專車」計畫，串聯台廿二線上三所學校，營造燕巢「大學城」氣氛，三校昨舉行通車剪綵，期許帶給學生更方便、安全的交通。