字母拼讀phonics在英語教學上的應用 呂曉娟 98.06.19
四、字母教學 字母和字彙是組成書面文字的基本元素，也是孩子語言發展從聲音到文字的一個媒介。字母學習亦是早期讀寫發展的重要基礎，孩子對於字母的認知與了解是其日後成功閱讀能力發展的重要指標。因此，在學習英語的過程中，除學習分辨、認讀26個字母，熟悉字母與發音的聯結關係外，教師亦應提供機會讓學生在協助引導下，循序漸進的熟悉合成（blending）和分解（segmentation）。
四、字母教學 孩子從辨認字母形狀（letter shape）、字母名稱（letter name）到字母大小寫的書寫，便開始認識這個和中文相異的語言。教師宜透過多樣的活動，例如：歌謠、韻文、遊戲、繪本、小書製作等，豐富字母教學。等到字音、字形都學會了，再進入字母讀音（letter sound）的教學。
四、字母教學 英語由四十多個聲音（sound）組成，而26個字母本音（letter name）就包含了約24個音，所以教好字母發音意即在為日後的字母讀音與phonics教學奠定基礎。
四、字母教學 實施字母教學時，讓學生置身豐富的英語文字環境中，對教學有絕對的幫助，教師應讓英文字母與學生的生活結合。舉凡對學生有意義的英語文字，如：自己、同學、老師的英文名字、生活中常見的英文字、英文月曆、海報、廣告單等，可以張貼在教室的各個角落。讓字母自然融入教室，讓學生隨處可見，容易提升學習成效。
五、音韻覺識 音韻覺識是指語言學習者對語言聲音現象有一些特別的察覺，並能玩弄聲音。例如：能將cat一字拆解成/c/、/a/、/t/三個音，或聽到/c/、/a/、/t/三個音，能將其結合念出cat。
五、音韻覺識 音韻覺識並不牽涉口語所傳達的意義，而是對口與語音做切割、分析、合成的能力，將所聽的句子或字音分割成較小的組合（smaller components）並能加以操弄。通常這種能力需透過特殊語言經驗學習而來，是一種非自發的後設能力。
五、音韻覺識 音韻覺識不會隨著兒童成長而自然發展，必須透過訓練才能學得，根據Chars & Dickson（1999），音韻覺識活動一複雜程度由簡而繁排列，分別是1.押韻活動。2.將聽的句子分割為個別的字。3.音節分割及音節拼音。4.聲頭、韻尾分割及聲頭韻尾拼音。5.字音分割成個別因素及個別因素拼音。
六、 字母與發音的對應關係 字母與發音對應知識也是培養字母拼讀能力不可或缺的要素，英語用字母（letter）來代表各個聲音（sound）。英文只有26個字母，但有44個音素。因此，字母與發音的對應並非一個字母與一個音的對應。其中，子音佔了25個。
六、 字母與發音的對應關係 字母拼讀單位一般分為以下幾大類： 1.單子音（single consonants）：26個字母除去母音後之21個子音字母。 2.單母音的短音及長音（short and long vowels）： 3.子音群（consonant blends）：兩個（以上）子音在一起，如：bl-、br-、cl-、st- 4.複合子音（consonant digraphs）：兩個子音在一起只念一個音，如：ch、gh、sh、th 5.複合母音（vowel digraphs）：兩個母音在一起只念一個音，ai、ay、ea、ee、oa、oo 6.雙母音（diphthong）：如：oi、oy、ou 7.受r及l影響的母音：如：er、or、al
六、 字母與發音的對應關係 曾有學者針對拼寫與發音間的對應關係做過統計： 1.84％的字母與其讀音是完全對應的 2.13％的字母與其讀音是不完全對應的 3.3％的字母與其讀音的對應關係完全無法預測。
六、 字母與發音的對應關係 字母拼讀教學雖在最初階段介紹各別字母與其發音的對應，但這只是一個學習的起點，隨著學生閱讀經驗的增加，學生對英文拼字以及發音的認識將擴充到較大的拼字單位，不再僅限於單一字母與發音的對應。
六、 字母與發音的對應關係 在字母與其所代表的發音關係建立後，學生不但背新單詞時變得容易，在閱讀中遇到了新詞，也往往因「猜讀」出其讀音，進而「敢」於猜測其字義；在聽的時候，也可以根據所聽到了聲音，「猜測出」其拼字。
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