危機或轉機？ 談校園霸凌 上善心理 羅秋怡院長

全國數十所學校、基金會、政府機構特約心理師 美國賓州大學UPENN兒童心理發展碩士 馬偕醫學中心臨床心理師執業17年 國立台南大學/南台科技大學講師 政大、輔大心理研究所臨床心理實習督導 全國數十所學校、基金會、政府機構特約心理師 上善心理治療所 院長 羅 秋 怡 台南市中成路22號3樓 06-2212270 http://www.up3.org.tw/ 2

每年2萬件 只有10多件通報2010-12-14 中國時報 【林志成／台北報導】 教育部調查指出，現國中生曾遭霸凌的比率為二％，若以九十五萬名國中生來計算，應該有一、兩萬人，但教育部每年校安通報卻只有幾十件。教育部軍訓處長王福林表示，霸凌黑數是目前要先解決的問題，並將評估是否要找更多資源（如社工）介入校園霸凌事件。 而教育部長吳清基已邀集全國二十五縣市教育局處長及專家本周四開會，將討論出一套方案，要老師及校長積極處理校園霸凌事件。

霸凌是全校師生及家長 必須共同面對的事務

兩性平等的促進─玫瑰少年的生命 民國八十九年四月二十日，屏東縣高樹國中三年二班正在上葉永誌最喜愛的音樂課，唱完最後一首珍重再見，離下課只剩五分鐘，葉永誌舉手說想去上廁所，老師同意後，他卻一去不回。

認識霸凌：定義 / 類型 / 後果 如何面對霸凌：及早發現/主動關懷提報 /面對它/協助他們

霸凌者的霸凌行為是整個校園霸凌事件的源頭，不僅影響學生的學習與身心的發展，更危害了校園治安，若不即時加以輔導，矯正其暴力行為，將來甚至會成為影響社會治安的罪犯。 （洪福源，2004；程薇，2006）

霸凌徵兆檢測表 □最近孩子的東西經常不見。 □ 不想讓爸媽看學校的筆記本和課本。 □ 對金錢的要求增加，或從爸媽的皮包裡面偷錢。 □ 希望爸媽不要去參加學校的活動。 □ 背著爸媽清洗衣服、制服、鞋子。 □ 不想外出；外出的時候會一直注意四周。 □ 成績下滑。 □ 變得非常健忘。 □ 暗示「死亡」的紙條、日記。

霸凌： 霸凌新定義: 只要有欺凌行為 兩造勢力對等 具有故意傷害意圖侵犯身心 造成生理或心理上侵犯就算霸凌。 1.兩造勢力（地位）不對等 2.攻擊行為長期反覆不斷 3.具有故意傷害的意圖 4.呈現生理或心理侵犯的結果 霸凌新定義: 只要有欺凌行為 兩造勢力對等 具有故意傷害意圖侵犯身心 造成生理或心理上侵犯就算霸凌。

校園霸凌之定義、類型與具體型態 定 義 類 型 具 體 型 態 校 園 霸 凌 肢體霸凌 關係霸凌 語言霸凌 網路霸凌 反擊霸凌 性霸凌 定 義 類 型 具 體 型 態 校 園 霸 凌 1.兩造勢力（地 位）不對等 2.攻擊行為 3.具有故意傷害的意圖 4.呈現生理或心理侵犯的結果 肢體霸凌 毆打身體、搶奪財物、…… 關係霸凌 排擠孤立、操弄人際、…… 語言霸凌 出言恐嚇、嘲笑污辱、…… 網路霸凌 散佈謠言或不雅照片、…… 反擊霸凌 受凌反擊、… 性霸凌 校園性侵害或性騷擾 （資料來源：林滄崧整理）

校園霸凌六大類 國中生最殘暴 更新日期:2009/04/16 11:59 記者陳志東／台北報導 校園霸凌六大類　國中生最殘暴 更新日期:2009/04/16 11:59 記者陳志東／台北報導 校園霸凌事件不斷發生，而且殘虐手法讓人匪夷所思，無法理解究竟有何深仇大恨要這樣群體欺凌一個弱者。長期關心兒童福利與校園霸凌事件的兒福聯盟表示，霸凌其實可以區分為六大類，其中國小學生最常使用的是「關係霸凌」，而國中生的「肢體霸凌」通常最殘暴。最可怕、也最讓小孩恐懼的就是「肢體霸凌」，這類霸凌最常出現在國中生身上，手段非常殘暴，會讓被打的小孩每天活在恐懼裡，甚至留下傷痕與永難抹滅的心理傷害。

校園霸凌不一定在校園內發生，放學後同學間 的欺負行為也算在內。 主要表現是欺負弱小的人，令受害者在心靈及肉體上感到痛苦。 校園霸凌通常都是重複發生，而不是單一的偶發事件。有時是一人欺負一人；有時集體欺負一人；有時一人欺負集體。

通常欺負者不覺得自己不對， 而且加上大部分受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發欺凌者，變成一發不可收拾的惡性循環。 另外也有可能受限於體制的關係（如校規），致受害者無法反抗。 維基百科

「性霸凌」指的是不斷的性騷擾或性暴力，譏笑對方是男人婆、娘娘腔、同性戀，或是傳遞誰和誰在廁所接吻、性愛等等紙條或謠言，甚至真的進行身體上的性侵犯行為。

中華民國刑法第227條 妨害性自主罪 對於未滿十四歲之男女為性交者，處三年以上十年以下有期徒刑 對於未滿十四歲之男女為猥褻之行為者，處六個月以上五年以下有期徒刑 對於十四歲以上未滿十六歲之男女為性交者，處七年以下有期徒刑 對於十四歲以上未滿十六歲之男女為猥褻之行為者，處三年以下有期徒刑 第一項、第三項之未遂犯罰之

目睹暴力的後果

不是我的錯 文---雷.克里斯強森 圖---迪克.史丹伯格 譯---周逸芬 不是我先打他的， 是別人先打的， 所以不是我的錯。

心情溫度計 (簡式健康量表)

霸凌對孩子的影響 霸凌對霸凌兒童本身、受凌兒童與旁觀的孩子都造成了極大的負面影響： 霸凌兒童：青少年期與幫派結合、成年之後的犯罪率較高、成年後對政府部門的矯治服務（法院服刑、毒品或酒精濫用戒癮、因人格違常所需之心理衛生）需求較大。 受凌兒童：研究證實「被霸凌」與「情緒困擾」和「課業困難」相關；這些受凌兒童被貼上負面標籤且被嚴重排擠，他們對學校的負向觀感可能發生逃課、輟學等情形。受凌兒童在成年後發展精神問題的比例也較高。

旁觀兒童：旁觀者目睹霸凌事件內心會產生害怕與焦慮感，且霸凌事件已污染整個學習環境；在充滿暴力的環境下成長的孩子，長大之後也學會用攻擊的方式解決問題。

霸凌事件發生後，除了對受凌者、霸凌者進行隔離、懲戒外，更重要的是「輔導」，才是解決問題的關鍵，且霸凌是全班性的問題，不應只處理幾位當事者，旁觀者甚至全班都應該要積極地一起輔導。 2010-12-16自由時報 霸凌 潛伏期預防 ◎ 何祐寧

有時候僅是「漠視」就足以造成巨大的傷害。 暢銷小說《事發的19分鐘》中，長年在學校飽受同學欺凌的高中生彼得拿槍瘋狂掃射校園，他說：「每個人都說我毀了他們的人生，可是當我的人生被毀的時候，好像沒有人關心。」 有時候僅是「漠視」就足以造成巨大的傷害。 作者：張瀞文　 出處：校園霸凌為何蔓延？ 親子天下

影響青少年暴力行為原因 生理、家庭與個人

生理因素 基因構造 腦及神經功能障礙 癲癇 酒精/藥物使用 內分泌與神經傳導物質

家庭因素 低收入、不良的居住環境 低社經背景 家長較不監督子女 對教育低關注 父母有犯罪紀錄

青少年個人因素 低自尊 低口語能力 大膽不在意後果 易受媒體影響 社會認知訊息處理歷程有缺陷

社會認知訊息處理歷程有缺陷 處理步驟 缺陷 編碼 注意線索，檢視情境 根據最近線索，忽略較早出現者 注意高度激怒性的線索 表徵與解釋 對意圖歸因 難以察覺自己的敵對意圖 低估自己的攻擊性 將過錯推給同儕 瞭解他人處境及感情的能力較差 反應搜尋 根據前述步驟所得可能的策略 對衝突情境較不可能想出果斷但不攻擊的解決之道 思考策略較少運用語言表達，而是直接行動

處理步驟 缺陷 反應決定 根據社會目標、預期與經驗所做的決定 更少考慮行為後果 容易選擇具攻擊性策略來解決問題 對受害者少顯示出關心 對受害者承受痛苦少感自責 付諸行動 行為技能 缺乏透過和平手段達成目標的社交技能 評價 對所選反應之行動結果或衝擊的考量 難回顧、評價、學習 較不關心攻擊帶來的負向結果

父母教養的風格 民主威信型父母 獨斷專權型父母 寬容溺愛型父母 袖手旁觀型父母

暴力行為介入改善策略 藥物 憤怒控制訓練 同理心訓練 社交技巧訓練 自我監控策略 運用行為管理策略 （翁令珍,2005）

霸凌處理的歷程 校方/法治/警政司法/ 輔導/社區與家庭

霸凌事件的處理與防範: 研擬校園霸凌法。 「預防」的角度出發，讓「尊重、正 義、友善、同理心」等品格深化， 針對霸凌當事者或班級應以「輔導」取代「隔離」，才能提供一個真正友善的校園環境。

教師Yes-No守則： Yes —關心學童的互動生態─了解誰是班上的霸凌兒童和受凌兒童，運用輔導資源提供協助。

No —不容忍霸凌 讓孩子知道「使用暴力(包括語言暴力)是錯的」，向老師報告霸凌事件並非「打小報告、背叛、愛告狀」的人。

教育部校安中心校園暴力事件專線： 0800-200885 警察局設置的「保護少年專線」： 0800059595 (凌霸零理理我救我救我) 去霸凌專線 教育部校安中心校園暴力事件專線： 0800-200885 警察局設置的「保護少年專線」： 0800059595 (凌霸零理理我救我救我)

霸凌事件的處理與防範 研擬校園霸凌法。 預防的角度出發，讓尊重、正 義、友善、同理心」等品格深化。 針對霸凌當事者或班級應以「輔導」取代「隔離」，才能提供一個真正友善的校園環境。

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終結霸凌+別找我麻煩 作者：王美恩、蘇珊‧艾考芙‧格林 譯者：李岳霞、王素蓮 分類：套書／教育‧心理‧勵志 叢書系列：學習教育系列 出版社：天下雜誌 出版日期：2011/1/27