从文本特征入手把握诗歌教学的内容与方法 ──现代诗歌课堂教学案例评析 台州市教育局教研室 叶军彪

一、诗歌文本的特征 二、现代诗歌教学的内容与方法 三、现代诗歌课堂教学案例评析

一、诗歌文本的特征

诗歌的外形式，是指它呈现于读者面前的可直接感知的语言组合形式。诗歌其实就是一种能够给读者某种特殊的视觉感受和听觉感受的文本样式。

诗歌的内形式，则是指与诗歌的外形式相融合的，使诗情、诗意、诗味得以感性显现的表情形态。具体说来，即诗歌的意象、意境、象征、隐喻等等。

诗人要通过诗歌的内形式的熔铸来完成情感传达，也相应地形成了诗歌语言的内在的独特性。诗歌语言的独特性，从外部看，主要体现为它给读者的特殊的视觉感受和听觉感受，体现为它的精美巧丽。正如我们从诗歌的外形式观察到的，诗歌语言是一种经过精心加工过的语言，不仅集中体现了文学语言的整齐美，抑扬美、回环美，而且比其他文本样式的语言更加文雅精巧。从内部看，诗歌语言的独特性则主要体现为它对于语言常规的偏离。

诗歌语言在遵循语言规范的同时，更显示出一种突破日常语言习惯的倾向，语义的乖谬悖理、语序的颠倒、语词的错位以及跳跃和省略等等，成为诗歌语言的显著特征。诗歌语言是一种突破语言常规而高度陌生化的语言。

在诗歌创作中，诗人更注重的是语言的表现功能或情感功能，使语言的表现功能处于支配的地位。因此，在词义的运用上，诗人更偏重的是它们包含的意象因素、情味因素，而在诗句的组合上，则通过不合常规，使语词的意象因素、情味因素最大限度地突现出来。

二、现代诗歌教学的内容与方法

对于诗歌文本的阅读，应该是从它的外形式入手，进入对其内形式的把握，最终达于对其所传达的诗情、诗味的领悟和玩味。换句话说，我们要从诗语的领会、体味，去完成诗歌意象的把捉、意境的再建和隐喻、象征等的解读，由此获得对于诗情、诗味的体悟。

首先是从诗歌的外形式获得对于诗语的美的感受。从这一角度看，读诗歌一定是“读”也即“吟诵”。诗歌须吟诵，这是诗歌文本阅读与其他文本样式的阅读在阅读方式上很不相同的地方。诗歌文本阅读中，吟诵不仅是我们真切感受诗歌语言的美所不可缺少的环节，而且也是我们进入审美思维过程因而顺利进入诗歌审美情境之中的不可缺少的环节。诗歌教学，诵读是第一要务。

其次是要抓住诗歌语言运用的特殊性，如言语展示过程逻辑环节可以省略、常规语法可以打破、违反常情的语词运用等等，来理解诗歌语义的复杂性和丰富性，领悟诗人借助特殊的语言运用方式传达出来的审美意趣。可以说，品味语言是诗歌鉴赏的重要形式。

最后，是通过对诗歌的意象、意境、象征、隐喻等表情形态的分析，达成对于诗歌内在的情感、意蕴的理解和把握。诗歌和其他文学体裁一样，要用形象思维，所以要特别注意诗歌中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的，诗人为什么要选择这些形象来表情达意。

乡愁（余光中） 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 大陆在那头

三、现代诗歌课堂教学案例评析

九年级上册的中国新诗和外国诗歌单元，是进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。要让学生熟读诗歌，在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美和意境美，体会诗歌的魅力。要引导学生品味诗歌的语言。诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。要反复推敲诗句，细致深入地体会其内涵，并结合亲身体验和欣赏其他诗歌的经验，加以联想和想像，感知诗中的形象，体味诗中的意境，从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力。要注意诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。

九年级下册的中国新诗和外国诗单元，主题叫“土地情思”，其内涵是爱国思乡。从情感态度价值观这一维度看，这个单元的重点，是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。从知识和能力这个维度看，学习这几首诗歌，要“关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象”“反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言”。

艾青的《我爱这土地》作于1938年，是苦难年代一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。

余光中的《乡愁》是其乡愁诗的代表作。20世纪80年代之后，由于认识到民族居住地对自己诗歌创作的重要性，余光中写了许多动情的乡愁诗，其中以《乡愁》最为经典，最具代表性。

江河是朦胧诗运动的主将，他的《星星变奏曲》是朦胧诗的代表作，充分体现了朦胧诗的审美特征。在思想上，是对人的自我评价的重新认识，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥秘的探索。在艺术上，朦胧诗对传统诗歌艺术规范作了变革和反叛。意象化、象征化和立体化，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。

我爱这土地（艾青） 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……

乡愁（余光中） 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 大陆在那头

星星变奏曲（江河） 如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望/寻找遥远的安慰/谁不愿意/每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动/谁不愿意，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖 /萤火虫和星星在睡莲丛中游动/谁不喜欢春天，鸟落满枝头/像星星落满天空/ 闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧 如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在寒冷中寂寞地燃烧/寻找星星点点的希望/ 谁愿意/一年又一年/总写苦难的诗/每一首都是一群颤抖的星星/像冰雪覆盖在心头/谁愿意，看着夜晚冻僵/僵硬得像一片土地/风吹落一颗又一颗瘦小的星/ 谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火/涌出金黄的星星/在天上的星星疲倦了的时候——升起/去照亮太阳照不到的地方

谢谢!