学情分析

差生是差老师和不负责任的家长缔造出来的

性质各异，来源复杂，带有90后和中职双重特征，呈现出很强的地域性和时段性

中等职业教育是一种技能教育，职业教育，中职学生将面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化、自我意识的变化、人际交往的紧张、求职择业的困惑，他们产生强烈的心理矛盾，一方面以往学生生活受挫，“自我实现的需要”被压抑受阻；另一方面他们之所以接受职业教育，是因为抱新的期待和希望，“自我实现的需要处于萌动待发状态”。所以中职学生往往是一会充满希望，一会垂头丧气，一会信誓旦旦，一会原形毕露，一会激情满怀，一会全面崩溃、世界末日，一会温顺如羊，一会暴跳如雷……

1、诚信缺失现象严重 2、承受挫折能力弱 3、嫉妒心比较强 4、 极力表现与众不同 5、有强烈的反叛意识 6、对网络十分依赖

1 、张扬、傲慢、任性、怪异的背后是深深的自卑、孤寂与无奈 2、 思维与情感方面，冲动而极端，单纯而脆弱。 3 、幼稚的成熟

但他们终究是个孩子，是学生，是我们教育的对象，他们带有年轻人特有的朝气，有着追求自由，积极向上的心，有着我们曾经的影子。

学情分析的必要性 1、便于班级整合，提出班级奋斗目标与实施方案 2、便于了解学生个体，针对不同学生，明确不同培养目标 3、便于及时发现学生意外情况，遏制突发事件

班级管理之道

班级都稳定了，学校也就办好了。班主任的管理水平上去了，学校的品牌也就打造出来了。学校办得好不好，关键在于班主任。

班主任一定要注重培养学生良好的心理素质和健康的人格

我们每一位班主任必须要不断学习、不断创新；适应新形势、明确新任务；形成新思路、采取新举措；提出新思维、解决新问题，切实做好未成年人思想道德教育，这样，我们的教育工作才能富有时代性。

一、班主任必须要努力塑造自身的人格魅力

第一次在全体学生面前 亮相要打动学生的心

第一次上课要 牵引学生的魂

班主任的威信是班集体的立班之本，班主任是班集体的核心，这个威信不是靠打骂、靠纪律约束而形成的，是靠班主任的个人魅力来影响实施的，两者的关系是相辅相成的。班主任的个人魅力是靠无数个班级管理中的细节逐步形成，又逐渐的添加删减，是个发展变化的集合体。

一个会意的眼神，一句亲切的问候，一次温暖的拍抚，也许都会让学生感到理解，感到温暖。

威信养成需注意的几个问题: 1、会做更要会说 2、班务处理时要公正 3、要表里如一，说到做到

二、班主任必须要具备灵活应变的思维能力

灵活应变的思维能力：要对自己所面临的环境和所要解决的问题有正确的分析和判断，找出问题的关键点，充分利用当时的一切可利用条件，采取及时有效的方式处理问题。

三、班主任必须要尽快成为一名教课能手

1：要改进教学方式，学会运用先进 的教学理论来指导课堂教学 2：要不断拓宽自己的知识面，丰富自 己的课外知识 3：要不断提高自己的专业知识水平 4：要讲究语言艺术

1、你要讲什么？ 2、你要给谁讲？ 3、你要怎样讲？

　　一课一个中心： 　讲清一条线索 　理清一个框架 　突出一个重点 　化解一个难点 　出现一个亮点

四、班主任必须要正确处理与学生家长的关系

我们教育工作者，追求教育的是合力效应，需要家长的密切配合。如果班主任的一句话不注意，家长就会不买你的帐，这样就会使班主任的辛勤劳动付诸东流。有些老师，一天忙到晚累得要命，反而觉得学生越教越难教，越教越烦心。那么我们是不是该好好反省自己的教育方法呢？

五、班主任必须要处理好与科任教师的关系

六、上好周会

班主任站在讲台上事无巨细的说教的效果能有多大呢，不如把课堂交给学生，班主任只去做一个幕后的指挥者，一个旁观者，一个总结者。不过，对我们现在来讲，一定要循序渐进，方能水到渠成。

关 注 问 题 学生 背后的问题

一、 学生们的意外举动 您读懂了吗?

学生的思想、感情、愿望、是被忽略的，其实他们是孤独的，他们渴望引起老师的注意，他们有的只是想找到在班集体里，在老师面前的一个位置，尽管他们会想出无数个让老师暴跳如雷的想法，可是即使他们这样低的要求，都会被有的老师忽视。

二、好学生是夸出来的

赏识能帮助学生建立自信心，在赏识的目光下，学生感到自己在集体里不在是无足轻重、可有可无的人，体味到了被人尊重的甜蜜。

魏书生: 你把周围的人看成天使，你就生活在天堂里，你把周围的人看成魔鬼，你就生活在地狱中。我们都希望生活在天堂里，那么就试着寻找或让学生自己去寻找它们的优点，并由衷地欣赏他们，那你就可以生活在天堂中。

这个时候，班主任不仅仅要手持最高倍数的放大镜，甚至还要修炼孙悟空的火眼金睛。

三、批评也绿色

批评是一把双刃剑，批评学生的同时，受伤的还有自己，也许暴跳如雷不如和风细雨效果好一些。 有时候，火是一定要发的，但不能频繁，一是伤身体，二则效果越来越差，要让学生觉得这个老师很厉害，但平常又很好说话，只是不能出圈。

当老师在纠正自己学生的错误时，我们的心态会直接影响我们所要采取的教育行为。 我们深刻地体会到： 当老师在纠正自己学生的错误时，我们的心态会直接影响我们所要采取的教育行为。

4、我们这样做是在解决问题呢? 还是在满足自己的某种心理需要？ 1、我们是否有必要用批评的口气来对待学生？ 2、我们是否把学生放在与自己平等的地位来 考虑他们的问题？ 3、我们的语言行为是否掺杂了自己的非正常情绪？ 4、我们这样做是在解决问题呢? 还是在满足自己的某种心理需要？

四、把犯错误的学生扶起来

我时常想：学生的命运与我们教师的教育方法关系太大了，有时一句不经意的话，也许就会断送孩子的前程，有时一句温暖的话语，就会唤起失落学生的激情……善待他们吧，因为他们还是一群孩子们。

bzrgzjlzzy@126.com 班主任工作交流 赵振英

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