NTNU:洪榮昭教授 創意思考 方煒 台大生機系教授

創意與思考 坊間有許多講創意與創新的書 是代表缺乏創意的人太多？ 還是代表創意實在太重要了！ 有創意的人何其多， 可是為什麼不是我？ NTNU:洪榮昭教授 創意與思考 坊間有許多講創意與創新的書 是代表缺乏創意的人太多？ 還是代表創意實在太重要了！ 有創意的人何其多， 可是為什麼不是我？ 其實，人人可以是創造之人，天天可以是創造之時，處處可以是創造之地。

相信自己 FUDS 有害於創造力的產生 別讓FUDS主宰你的生活 學習控制FUDS會增加你的創造力 Fear 恐懼 NTNU:洪榮昭教授 相信自己 FUDS 有害於創造力的產生 Fear 恐懼 Uncertain 不確定 Doubts 懷疑 別讓FUDS主宰你的生活 學習控制FUDS會增加你的創造力 巴頓將軍：我從來不和恐懼商量

NTNU:洪榮昭教授 憂鬱與焦慮多半也是源自恐懼

預期心理 你對事情的想法會有不同嗎？ 自我肯定 創意肯定 快樂與悲傷時，富有與貧窮時，積極與消極時 NTNU:洪榮昭教授 預期心理 你對事情的想法會有不同嗎？ 快樂與悲傷時，富有與貧窮時，積極與消極時 當你的積極思想戰優勢時，消極思想自然會減弱 自我肯定 小成功是大成功的踏腳石 多練習記住自己的成功與特質，少注意自己的失敗 創意肯定 把肯定之處記下來，繼續培養並加強你是有創造力的信念 預期心理會影響你的認知

NTNU:洪榮昭教授

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人類社會的發展 創新的能力 網路世界中，獲取知識相對容易。 勞力經濟 資源經濟 決勝負的是 知識經濟 關鍵的know how 執行的細節 NTNU:洪榮昭教授 人類社會的發展 網路世界中，獲取知識相對容易。 決勝負的是 關鍵的know how 執行的細節 減少錯誤的能力 快速學習的能力 創新的能力 勞力經濟 資源經濟 知識經濟

在任何時代，唯有不斷創新，革自己的命，才能歷久彌新。 NTNU:洪榮昭教授 在任何時代，唯有不斷創新，革自己的命，才能歷久彌新。

NTNU:洪榮昭教授 創新就是要接受改變， 創新就是要接受挑戰， 創新就是要領先發現。

NTNU:洪榮昭教授 在景氣低迷的時代 只有會換腦袋， 換腦袋快的人才有機會獲得突破。 換腦袋就是創新， 換腦袋的目的在求生存。

NTNU:洪榮昭教授 創新研發的秘訣就是分享 創新也經常來自觀摩

知識的獲得 Knowledge is Power (by培根) 思與學 學習與思考，同等重要 思考只用在消化所學習的內容嗎？ NTNU:洪榮昭教授 知識的獲得 Knowledge is Power (by培根) 思與學 學而不思，則惘 思而不學，則怠 學習與思考，同等重要 思考只用在消化所學習的內容嗎？ 想像力比知識更重要 (by愛因斯坦)

(K)nowledge + (W)isdom is Power NTNU:洪榮昭教授 智慧 Wisdom 是運用知識的能力 是思考後轉化的成果 是個人的資產 (K)nowledge + (W)isdom is Power

NTNU:洪榮昭教授 智慧資本 知識豐富化 態度謙卑化 思考活潑化

NTNU:洪榮昭教授 智慧資本的成長 知識豐富化 態度謙卑化 思考活潑化

如何學習創意思考？ 如何發展創新思維的能力？ 如何提高創造力？ NTNU:洪榮昭教授 如何學習創意思考？ 如何發展創新思維的能力？ 如何提高創造力？ 思考如何活潑化 ？

一些名詞 發明 invention 發現 discovery 創新 innovation 創造 create 創造力 creativity NTNU:洪榮昭教授 一些名詞 發明 invention 發現 discovery 創新 innovation 創造 create 創造力 creativity

創新 (Innovation) 新加坡國家創新計畫 熊彼得 K. Holt F. Damanpour與W. M. Evan 吳思華 NTNU:洪榮昭教授 摘自 RO Creativity網站 創新 (Innovation) 新加坡國家創新計畫 創新是將工作中的創意用新方法透過新產品、新流程、新服務、新事業來創造價值的過程。 熊彼得 將已發明的事物，發展為社會可以接受 並具商業價值之活動 K. Holt 創新為一種創造和採用新知識的過程。 F. Damanpour與W. M. Evan 創新是回應環境改變或在組織中帶來新的手段 吳思華 創新可以是新產品、新服務、新的材料、新的製程，都可能是創新。創新基本的表徵有三：一.新穎；二.有價值；三.貼心、令人驚奇。 Webster Dictionary 介紹新的東西;新的想法、方法、裝置

創造力 (Creativity) 基爾福特（Guilford) NTNU:洪榮昭教授 摘自 RO Creativity網站 創造力 (Creativity) 基爾福特（Guilford) 創意是個人藉由其特殊的創造性特質，產生新的想法、觀念、產品，或融合既有的觀念或產品，改變舊事物的一種能力。 羅德（Rhodes） 創意係創造者(person)在具創造性的環境中，透過個人的特殊的創造歷程(process)，最後能產出具創意或獨特的產品(product)。 Mihaly Csikszentmihalyi 創造力(創意)是改變或轉換現有知識領域到另一新領域之構想、行為或產品。 德雷夫達爾 創意是人產生任何一種形式的思維結果的能力，這些結果是新穎的，且是該創意事先所未能預料的。 Webster Dictionary 一種從無到有之能力、從虛擬至存在之能力、產生與現況不同概念之能力 吳靜吉 創造力乃個體在特定領域中，產生一適當並具有原創性與價值性的產品之歷程。

創新來自大腦的創造性思維 智慧來自大腦 創新 需要發散思維開拓道路，也需要收斂思維把握方向，兩者需維持良好的張力 NTNU:洪榮昭教授 創新來自大腦的創造性思維 智慧來自大腦 創新 需要發散思維開拓道路，也需要收斂思維把握方向，兩者需維持良好的張力 需要習慣思維的融會貫通，也需要創新思維的開創，兩者需維持良好的張力 需要形象思維的直覺，也需要邏輯思維的推理，兩者需維持良好的張力

NTNU:洪榮昭教授 如何發展創新思維的能力？ 補養頭腦 提高左、右腦半球的協調功能 透過與他人的腦力激盪 透過學習提高創意的方法

補養頭腦 選擇性閱讀，作筆記，寫大綱 讀傳記，讀不同範疇的雜誌，讀非小說，讀有介紹工作原理的書 收集與儲存創意 旅行 看展覽 NTNU:洪榮昭教授 補養頭腦 選擇性閱讀，作筆記，寫大綱 讀傳記，讀不同範疇的雜誌，讀非小說，讀有介紹工作原理的書 收集與儲存創意 旅行 看展覽 隨時記下與創意有關的觀察或體會 思考

提高左、右腦半球的協調功能 右腦擅長於 左腦擅長於 整合各種資訊 一次處理一件事 整體的觀察或思考 以直線方式處理問題 夢想 NTNU:洪榮昭教授 提高左、右腦半球的協調功能 右腦擅長於 整合各種資訊 整體的觀察或思考 夢想 尚未下定義就意識到 立刻看見所有解決的方法 看出相似處 直覺，洞察力 內心的感覺 綜合處理 視覺的，視覺的記憶 辨認形式 把事務與現在連結 左腦擅長於 一次處理一件事 以直線方式處理問題 以連續方式處理問題 寫作，分析 連結構想 抽象化 分類，邏輯，推理，判斷 數理的 語言的記憶 符號的使用

NTNU:洪榮昭教授 左右腦合作 左腦 負責閱讀如何 揮桿 游泳 騎腳踏車 的書 右腦 負責體會 揮桿 游泳 騎腳踏車 的樂趣

透過與他人的腦力激盪 水擊產生漣漪 石擊爆發火花 思維與思維碰撞，激發新思維 智慧與智慧碰撞，萌發新智慧 1+1 > 2 NTNU:洪榮昭教授 透過與他人的腦力激盪 水擊產生漣漪 石擊爆發火花 思維與思維碰撞，激發新思維 智慧與智慧碰撞，萌發新智慧 1+1 > 2

透過與他人的腦力激盪 1 3 4 2 創作能力 自己思考 找人討論 參考作品 參考文獻 先知先覺 勘而後知 教而後知 NTNU:洪榮昭教授 透過與他人的腦力激盪 創作能力 自己思考 找人討論 參考作品 參考文獻 先知先覺 1 3 4 2 勘而後知 教而後知 * 1 2 3 4 為ㄧ般執行的順序

透過學習提高創意的方法 同中求異 異中求同 同理不分行 隔行不隔理 觸類旁通 觀微知著 向歷史學習：範例：哈雷彗星，克普勒定律 NTNU:洪榮昭教授 透過學習提高創意的方法 同中求異 異中求同 同理不分行 隔行不隔理 觸類旁通 觀微知著 向歷史學習：範例：哈雷彗星，克普勒定律 向大自然學習：範例：

創新的效益--宏觀方面 個人 人身安全或身心發展上有助益。 社會 公共安全或治安上有所助益。 經濟 NTNU:洪榮昭教授 創新的效益--宏觀方面 個人 人身安全或身心發展上有助益。 社會 公共安全或治安上有所助益。 經濟 生產、工作效率之提昇及省能源，少污染或延長產品使用年限上有所助益。

創新的效益--微觀方面 時間性 操作能省時，應用能隨時 保存能長時，清理能省時 空間性 NTNU:洪榮昭教授 創新的效益--微觀方面 時間性 操作能省時，應用能隨時 保存能長時，清理能省時 空間性 操作不需太大空間，可隨處應用，應用範圍廣泛，保存省空間或隨處可保存 效能性 操作或應用能省力，減少人身負擔，增加人腦/四肢的可應用性，增加操作的安全性與功能性，保存與清理上安全，方便與美觀上的提升

NTNU:洪榮昭教授 科技創造力 主觀： 知識力、思考力、實作力 行動力、貫徹力 客觀 知識既存性之有無 假設驗證之難易 實作經驗性之有無

NTNU:洪榮昭教授 主觀性科技創造力

NTNU:洪榮昭教授 個人能力與科技創造力

NTNU:洪榮昭教授 客觀性科技創作力

NTNU:洪榮昭教授 部分技法適用於個人，部分適用於團體 部分技法有工具軟體輔助 部分技法特別適用於工程界 全部需要透過貫徹實踐來領悟 學習如何思考 --- 創意思考技法 部分技法適用於個人，部分適用於團體 部分技法有工具軟體輔助 部分技法特別適用於工程界 全部需要透過貫徹實踐來領悟

NTNU:洪榮昭教授 只能移動一個數字 101-12=100

NTNU:洪榮昭教授 試著用三條直線連接所有點

NTNU:洪榮昭教授 不要自我設限

NTNU:洪榮昭教授 試著用一條直線連接所有點

NTNU:洪榮昭教授 在學習所有方法之前 面對要解決的問題，先確認提出的是正確的問題

NTNU:洪榮昭教授 以下兩條線，何者較長？

卡片法，列舉法，因果法，矩陣分析法， NM法/類比法/比擬法 發散/個人用/團體用 NTNU:洪榮昭教授 技法名稱 特性 腦力激盪 發散/團體用 複眼思考法，三維思考法 發散/個人用 卡片法，列舉法，因果法，矩陣分析法， NM法/類比法/比擬法 發散/個人用/團體用 心智輿圖/圖像法，特性要因法/魚骨圖法， TT-HS法 收斂/個人用/團體用 PERT法 收斂/時間型 Delphi法 統合 TRIZ法 收斂/發散/個人用

NTNU:洪榮昭教授 解決問題的步驟 探知問題點 了解現況 分析原因 發展對策 驗證對策 評估對策的效能 回饋進入知識庫

多種創意技法的效能比較 因果分析 腦力激盪 心智圖 矩陣分析 NGT TRIZ 探知問題點 O 了解現況 分析原因 發展對策 驗證對策 NTNU:洪榮昭教授 多種創意技法的效能比較 因果分析 腦力激盪 心智圖 矩陣分析 NGT TRIZ 探知問題點 O 了解現況 分析原因 發展對策 驗證對策 評估對策的效能 回饋進知識庫         : idea generation : idea selection (摘自: Ritter Brasald, 1998) : idea implementation

心智輿圖法 (圖像法) 以問題為核心,用簡潔語詞、圖形表達 出來,在運用聯想將新資訊組合,隨外面狀況,修改對應,得出新點子. NTNU:洪榮昭教授 心智輿圖法 (圖像法) 以問題為核心,用簡潔語詞、圖形表達 出來,在運用聯想將新資訊組合,隨外面狀況,修改對應,得出新點子.

NTNU:洪榮昭教授 TRIZ 法 以發明創新題解理論中的問題分析工具與解題工具，以解決研究發明的困境。其進行方式，先做功能分析、資源分析、問題矛盾分析、結果分析，以得到最後完整結果。

NTNU:洪榮昭教授 Delphi法 (德爾菲法) 又稱專家諮詢法，是一種善用許多專家智慧的預測法。通常會邀請大約二十位學有專精之士，籌組一個專家顧問團，成員的專精領域涵蓋各個相關領域，請他們評估未來可能的結果。顧問團經過討論得出若干預測，或公司自己也作預測，再請專家針對每項預測成真的可能性打分數。評分結果經過整理，再次送交顧問團，請他們再作一次評分。這樣一直進行，漸漸形成共識。一般來說，企業若想投資新興科技領域，或進軍仍未成熟、混沌的市場，常會用這個技巧來幫助決策。 重複詢問專家意見，預測未來，以產生新點子。

NTNU:洪榮昭教授 PERT法 Program (Project) Evaluation and Review Technology (PERT) More ** (pdf)

卡片法 以一張卡片記載一個核心觀念(一念一卡)，不能多也不能少，以便進行創意組合。 由卡片移動的操作進行創意思考 NTNU:洪榮昭教授 卡片法 以一張卡片記載一個核心觀念(一念一卡)，不能多也不能少，以便進行創意組合。 由卡片移動的操作進行創意思考 以卡片圖解顯示創造結果性意義 「一念一卡」的幾個原則： 每一張卡片代表一個觀念性的敘述。 每一個觀念性的敘述文字應儘量予以簡約化。 卡片文字敘述應力求接近事實。 避免使用模陵兩可或抽象文字。 高級詞語到原級詞語的轉換。

NTNU:洪榮昭教授 卡片法實施步驟 資訊卡片化 卡片群島化形成A型資訊 Ａ型資訊圖解化形成B型資訊 B型資訊敘述化：文章化，口頭化

NTNU:洪榮昭教授 範例 週期表的產生 門得列夫 為63種元素排序 (1867) 卡片列出：名稱、比重、化學特性與原子量 依照原子量大小

NTNU:洪榮昭教授 列舉法 一旦細分所面對的問題，挑戰的內容不變，但你對它的認知會改變，這種認知的改變會引發創意。有時候，先列表，再把有關係的屬性串聯起來，也能產生創意。

NTNU:洪榮昭教授 以一個問題的因，思考出可能產生的很多個果;或者找出很多個因，可能產生唯一或多個果，以得出新點子。 因果法 (出入法，I/O法) 以一個問題的因，思考出可能產生的很多個果;或者找出很多個因，可能產生唯一或多個果，以得出新點子。

NTNU:洪榮昭教授 矩陣分析法

NTNU:洪榮昭教授 三維思考法 (多向度思考法) 思考問題採三維方向，以產生新點子 知識豐富化 態度彈性化 思考活潑化

六個漁夫釣到一條魚，魚線交纏，如何找出是誰釣到的？ NTNU:洪榮昭教授 複眼思考法 由既有事實上，從本身角度重新反推論，以產生新點子。 範例： 加溫可以殺菌，低溫也可以殺菌 六個漁夫釣到一條魚，魚線交纏，如何找出是誰釣到的？

腦力激盪法 (Brain Storming) NTNU:洪榮昭教授 腦力激盪法 (Brain Storming) 一群人共同運用腦力,在短暫時間裡,對某項問題或主題,互相誘發,提出解決的點子.

NM法 (類比法，比擬法) Nakayama Masakazu 日本發明家 中山正和 NTNU:洪榮昭教授 NM法 (類比法，比擬法) Nakayama Masakazu 日本發明家 中山正和 先設定一個主題，由主題中找出關鍵語詞，然後依這個語詞，思考它的聯想、背景、概念以產生新點子。** (pps)

聯想的三大法則 接近：從時間接近或空間接近的事物與狀況來連想 反面：連想反面的性質的東西 類似：以相似的事物、狀況來連想 NTNU:洪榮昭教授 聯想的三大法則 接近：從時間接近或空間接近的事物與狀況來連想 筆記本和筆， 雪和滑雪 沙漠和太陽， 海和小艇 反面：連想反面的性質的東西 山和海， 右和左 現實和夢想， 理性和感情 類似：以相似的事物、狀況來連想 貓和老虎， 鹽和砂糖 櫻花和梅花， 饅頭和包子

類比的三大法則 直接性類比：找尋類似的事物、狀況、形狀、性質、機能的東西 擬人性類比：將那個東西當作人來考量 象徵性類比：想到形象互通的東西 NTNU:洪榮昭教授 類比的三大法則 直接性類比：找尋類似的事物、狀況、形狀、性質、機能的東西 狗和誠實的人，冷飯和冷淡的待遇 蝸牛和住宅，燈泡和靈感 擬人性類比：將那個東西當作人來考量 貓把飯打翻了負荊請罪拖著鐵鍊走 八爪章魚帶著七矮人走五步就停止，真爛 象徵性類比：想到形象互通的東西 鴿子與和平，工蜂和上班族 歲月與流水，女神和火把

NTNU:洪榮昭教授 特性要因圖 (魚骨圖) 以因果為主或以特性為主,畫出發想的資料流程及延伸相關,以產生新點子.

TT-HS 法 依問題大量發想出資料,再依實務面、經濟面考慮,整理出一個方向,再做整體聯想、前後有否衝突,以產生新點子. NTNU:洪榮昭教授 TT-HS 法 依問題大量發想出資料,再依實務面、經濟面考慮,整理出一個方向,再做整體聯想、前後有否衝突,以產生新點子.

結論 師父領進門，修行在個人 就像學習游泳，紙上談兵永遠學不會。要透過實踐才能真正領悟 NTNU:洪榮昭教授 結論 師父領進門，修行在個人 就像學習游泳，紙上談兵永遠學不會。要透過實踐才能真正領悟 沒有最好或最差的方法，只有適不適合你的方法。要熟悉各種方法只有靠練習，方法間可混用 3D矩陣分析即用到3維思考法，只是以立體圖表現。 圖像法中也混用了NM法，列舉法，因果法等，最後轉為以圖像表現。圖像法讓右腦有所表現，坊間有些加強記憶訓練的公司，所教的多半只是局部的圖像法。

NTNU:洪榮昭教授 老師的偏愛 技法： 圖像法 Triz法 書： 創意思考玩具庫 (Thinkertoys) 學習地圖