我的習慣… … …

習慣說 劉蓉

文體: 議論文 「說」，又稱「雜說」。 是短小的議論性散文， 古代論辯的文體之一。 『說』有解釋、敘述的意思。 「說」按現代的文體分類是屬於哪一種文體? 議論文

太平天國 洪秀全

劉蓉，字孟容，號霞仙。 曾隨湘軍首領曾國藩與太平天國作戰多年，後因在圍剿石達開等戰役中有功。 任陝西巡撫，晚年，因討捻軍失敗 ，罷職回鄉。 作者: 劉蓉，字孟容，號霞仙。 曾隨湘軍首領曾國藩與太平天國作戰多年，後因在圍剿石達開等戰役中有功。 任陝西巡撫，晚年，因討捻軍失敗 ，罷職回鄉。

第一段： 『蓉少時，讀書養晦堂之西偏一室；俛而讀，仰而思，思而弗得，輒起，繞室以旋。室有窪徑尺，浸淫日廣，每履之，足苦躓焉。既久而 遂安之。』

合院---傳統建築常常是很多間房子合起來的,稱為合院.有三合院,四合院等。 合院---傳統建築常常是很多間房子合起來的,稱為合院.有三合院,四合院等。　

挽而讀，仰而思 挽：低下頭 仰：抬起頭來

思而弗得，輒起，繞室以旋。 弗 = 不 輒：總是 旋：來回走動

作者在養晦堂讀書時，常常低下頭讀書，抬起頭來思考；若想不出答案，便起來繞著房子兜圈子。 作者在養晦堂讀書， 有甚麼習慣？ 作者在養晦堂讀書時，常常低下頭讀書，抬起頭來思考；若想不出答案，便起來繞著房子兜圈子。

房間內有處低陷地方，直徑約一尺，並且逐漸擴大起來。 作者的書房 有甚麼特別？ 房間內有處低陷地方，直徑約一尺，並且逐漸擴大起來。

窪地填平前，作者每次踏到那裡，都會因被絆倒而苦惱。 窪地填平前，作者對它有甚麼感覺？ 窪地填平前，作者每次踏到那裡，都會因被絆倒而苦惱。

段旨： 敘述作者踏足 窪地的情況。

『之』的解釋： 1.讀書養晦堂之西偏一室 2.室有窪徑尺，浸淫日廣，每 履之，足苦躓焉。 3.既久而遂安之。 (的) 『之』的解釋： 1.讀書養晦堂之西偏一室 2.室有窪徑尺，浸淫日廣，每 履之，足苦躓焉。 3.既久而遂安之。 (代詞：窪地) (代詞：地有低陷的情況) 之

『而』的解釋： 1.俛而讀，仰而思 2.思而弗得 3.既久而遂安之 (連詞：『地』) 『而』的解釋： 1.俛而讀，仰而思 2.思而弗得 3.既久而遂安之 (連詞：『可是』) (表示時間、語氣) 而

『以』的解釋： 1. 繞室以旋 (前項是條件和方式) 以

1.西面的一個房間。 2.低下頭 3.抬起頭。 4.總是站起來 5.來回走動 6.擴大 7.踩 8.雙腳被絆著 白話譯文工作紙： 1.西面的一個房間。 2.低下頭 3.抬起頭。 4.總是站起來 5.來回走動 6.擴大 7.踩 8.雙腳被絆著

每履之，足苦躓焉。 履：鞋 (作名詞用) 踏 (作動詞用)

第二段： 『一日，父來室中，顧而笑曰：『一室之不治，何以天下國家為？』命童子取土平之。』

作者的父親教訓作者，連一間房間都整治不好，將來如何能治理國家。 問：作者父親教訓作者甚麼？ 答： 作者的父親教訓作者，連一間房間都整治不好，將來如何能治理國家。

養晦堂解作等待時機幹大事，那亦是作者的意願，作者的父親便針對此作教訓。 問：父親的教訓與養晦堂有甚 麼關係？ 答： 養晦堂解作等待時機幹大事，那亦是作者的意願，作者的父親便針對此作教訓。 堂 晦 養

問：『一室之不治，何以天下 國家為？』運用了甚麼修 辭手法？ 答： 問：『一室之不治，何以天下 國家為？』運用了甚麼修 辭手法？ 答： 反問

問：父親看見窪地，怎樣做？ 答： 作者的父親命令童僕取泥土把窪地填平。

段旨： 敘述填平窪地的經過。

『之』的解釋： 1. 一室之不治 2. 命童子取土平之 ( 的 ) (代詞：窪地) 之

『而』的解釋： 1. 顧而笑曰 ( 連詞：而且) 而

白話譯文工作紙： 1. 看到這樣的情況 2.整治 3.治理 4.僕人 5.填平

第三段： 『後蓉履其地，蹴然以驚，如土忽隆起者；俯視地，坦然則既平矣！已而復然，又久而後安之。』

窪地填平後，作者踏到那片地方，好像踢著東西般嚇了一跳，覺得地面像凸了起來。 問：窪地填平後，作者有甚麼 感覺？ 答： 窪地填平後，作者踏到那片地方，好像踢著東西般嚇了一跳，覺得地面像凸了起來。

段旨： 交代作者於窪地填平後反而覺得不習慣。

『之』的解釋： 1.又久而後安之 (代詞：窪地填平後的新面貌) 之

『而』的解釋： 1.已而復然，又久而後安之。 (表示時間、語 氣) 而

『以』的解釋： 1.蹴然以驚 (因果關係) 以

白話譯文工作紙： 1. 踏 2.凸了起來 3.平坦

第一至第三段總結： 問：這數段以甚麼方法寫作？ 答： 記敘

蓉少時 1.時： 2.地： 3.人： 4.何事： 5.何因： 6.何如： 養晦堂之西偏一室 劉蓉及他的父親 劉蓉讀書的壞習慣 六何？ 蓉少時 養晦堂之西偏一室 1.時： 2.地： 3.人： 4.何事： 5.何因： 6.何如： 劉蓉及他的父親 劉蓉讀書的壞習慣 室有窪徑尺，浸淫日廣 (事件發生的經過)

問：作者書房的地面，前後有 甚麼不同？ 答： 問：作者書房的地面，前後有 甚麼不同？ 答： 作者的書房先有直徑一尺的窪地，每次作者踏到那裡，都會因被絆倒而苦惱，不過漸漸便習慣了。後來，他的爸爸命人把窪地填平，作者踏到那地方便好像踢到東西般嚇了一跳，覺得地面好像凸了起來。

問：作者養成了甚麼習慣？ 答： 1) 讀書 2) 踏窪地

『噫！習之中人甚矣哉！足履平地，不與窪適也；及其久而窪者若平，至使久而即乎其故，則反窒焉而不寧，故君子之學貴慎始。』 第四段： 『噫！習之中人甚矣哉！足履平地，不與窪適也；及其久而窪者若平，至使久而即乎其故，則反窒焉而不寧，故君子之學貴慎始。』

即乎其故: 即----接觸 乎----語氣詞，沒有特別意思 故----原來的樣子

則反窒焉而不寧: 則----卻 反----反而 窒----阻礙 焉----語氣詞 寧----安

君子之學貴慎始: 君子--泛指讀書人 學---學習的方法、內容及態度 貴---作動詞用，要 慎始---謹慎的開始

問：全文重點句子 是那一句？ 答： 君子之學貴慎始

作者在這件事中有何體會? 作者在這件事中體會出…… 學貴慎始的道理。

段旨： 抒發道理和點出題旨

『之』的解釋： 1.習之中人甚矣哉 2.故君子之學貴慎始 『之』的解釋： 1.習之中人甚矣哉 2.故君子之學貴慎始 (的) (的) 之

『而』的解釋： 1.及其久而窪者若平，至使久而即乎其故，則反窒焉而不寧。 『而』的解釋： 1.及其久而窪者若平，至使久而即乎其故，則反窒焉而不寧。 (表示時間、語氣 & 而且) 而

白話譯文工作紙： 1. 影響 2.窪地 3.平地 4.不舒服 5.在開始學習時要慎重

習慣成自然和「慎始」有什麼關係? 習慣成自然和「慎始」有密切的關係。 因為如果一開始便養成良好的習慣， 日後便不用雙倍的氣力去糾正。

主旨: (議論部分) 說明習慣對人的影響極大，指出學貴慎始的道理。

文中哪些段落是敘事的? 文中首三段是敘事的。 敘述作者少年時對窪地視若無睹的一段經驗。

文中的敘事部分: 1. 房中有窪地 2. 每次踏上窪地，都被絆倒。 3. 後來習以為常，不覺其深陷 4. 房中的窪地被填平 5. 覺得土地像隆起了，常被絆倒 6.後來又習慣了，不覺土地隆起

文中哪些部分是說理的? 文中最後一段是說理的。 作者說明了「學貴慎始」的道理。

本文運用了那一種說理手法？ 先敘事後說理(議論)