歡迎 忠正國中 吳兆德 校長 蒞臨演講 講題 生命教育的理念與實施策略

生命教育的理念與實施策略 忠正國中 吳兆德

前言 二十一世紀是一個更為尊重生命與人文的世紀，每個青少年 需要在成長的過程中，學得人我生命共同體的意識，不但擁 有專業知識，更能悅納自我、關心家庭、熱愛他人、尊重生 命與大自然。 透過一些簡明有效的活動，讓學生彼此間共同合作完成目標， 或設計安排一些設身處地、感同身受的課程活動，為學生營 造一個互助合作、共同學習討論的校園及教室環境，讓每位 學生都能尊重並珍惜彼此的生命。

生命的特色 一、 生命是短暫的，有開始必也結束。 二、 生命是一連串改變的歷程。 三、 生命是連續、累積的過程。 四、 生命是一體的，與生存環境休戚相關。 五、 每一生命體都有不同的成長需求。 六、 生命的意義、價值因人而異。

生命教育的定義 一、生命教育是幫助學生整合知、情、意行為目標，去瞭解生 命及其價值的教育。 二、生命教育是透過教學、省思與體驗，培養學生積極的生命 態度，去開創人生，以實現自我、和善人群的教育。 三、生命教育是兼具和結合身、心、靈合一的教育，透過此一 教育的過程，對凡與人的生命有關的一切事宜給予關懷、 指導和幫助。

生命教育源起背景因素 國外的生命教育主要是為預防藥物濫用、暴力及愛滋病的蔓 延， 以健康為取向； 而我國生命教育主要是針對青少年自 殘、自殺及暴力行為的防制， 再加上改革過去教育制度過於 迷失升學及崇尚智育的因應。 E世代的學生受到科技的影響，對於生命的價值、人生的意 義、人我關係、人與大自然的關係，以及生死問題，常無法 真正瞭解，而衍生出許多不尊重他人生命與自我傷害的事件。

生命教育之目的 引導和協助學生： 一、認識生命的意義、價值和尊重生命。 二、珍惜自己的生命，也珍惜別人的生命，進而豐富生命的內 涵， 善用生命。 三、增進與他人的人際關係，提昇對人的關懷，不斷的學習成 長、心靈提昇。 四、認識自我， 建立自我信心， 進而發展潛能， 實現自我。 五、建立正確的人生觀，使每一人的生命都能得到圓滿、快樂。

生命教育之內涵 生命教育的內涵。茲將其分列為三大部份： 生命部份的教育 、生活部份的教育、倫理部份的教育 一、生命部份的教育 教導學生探索、瞭解生命，生命存在的價值和意義。認識自 我， 找出真我， 發展潛能，實現自我。以及瞭解生命的終極和關懷， 更能激發正向的生命觀， 活出亮麗的人生。並且關懷世界、人類的未來和危機， 建立地球村的觀念。

生命教育之內涵 教導學生重視保護環境、愛護自然， 尊重生命的多樣性和大自然的節奏與規律性， 以及關懷鄉土、社會及國家。 二、生活部份的教育 教導學生重視保護環境、愛護自然， 尊重生命的多樣性和大自然的節奏與規律性， 以及關懷鄉土、社會及國家。 三、倫理部份的教育 教導學生重視人與人之間人倫的關係， 尤其要明白群己關係、公共道德及團體紀律的重要。並且關懷貧病、殘障、弱勢族群， 知道感恩和惜福。

生命教育的未來趨勢 一、生命教育與終身學習密切結合 終身學習已成為時勢潮流之所趨，「活到老學到老」，才能適應資訊爆炸與變遷快速的二十一世紀。終身學習的內容不一而足，但與每個人息息相關的生命教育必將為人重視，而與終身學習密切結合。

生命教育的未來趨勢 二、生命教育必將成為學校教育的重心 傳統學校教育偏重知識的傳授，忽視人之所以為人的道理，而攸關生命的本質，生命的意義，生命的價值與生命的目標等均未加深思熟慮。故各級學校，自國小、國中、高中、高職，乃至大專校院必將生命教育作為學校教育重心，方能培養自尊尊人之國民。

生命教育的未來趨勢 三、家庭、學校與社會「三合一」推動生命教育 生命教育始自家庭，加強於學校與社會。如果光靠學校， 而家庭、社會不予重視，其收效必定不大。唯有家庭、社 會體認生命教育的重要，積極與學校配合，「三合一」共 同推動，生命教育才能奏效。

生命教育的未來趨勢 四、重視生命品質時代的來臨 目前國人平均年齡不斷提高，但活得越久，並不代表活得快 樂，活得有意義。可以預見的是，人類將愈來愈重視生命的 品質，而非生命的長短。

生命教育的未來趨勢 五、學校提供多元學習、發展學生多元智慧 迦納（Gardner）所提的多元智慧，業已普遍受到重視，學 校不應只重視IQ、EQ，而應提供多元學習的環境，照顧學 生的個別差異，發揮其天賦潛能，使學生都能擁有成功的機 會和完美的人生。

生命教育的未來趨勢 六、兼具科技與人文的素養 重理工輕人文、重物質輕精神的教育，已造成年輕人普遍缺 乏人文素養、人生理想與宏觀視野，同時也對人類生命的意 義帶來衝擊與挑戰。E世代的青少年在享受科技文明之餘， 亦將面對上述相關問題的挑戰，故應加強生命教育，使人們 能受益於科技文明，卻不致於蒙其害。

生命教育的未來展望 推動生命教育使全國人民的內心，進行下列美好的轉變： 一、 有一顆柔軟的心，不做傷害生命的事。 二、 有積極的人生觀，終身學習，讓自己活得更有價值。 三、 有一顆愛人的心，珍惜自己、尊重別人並關懷弱勢團體。 四、 珍惜家人、重視友誼並熱愛所屬的團體。 五、 尊重大自然並養成惜福簡樸的生活態度。 六、 會思考生死問題，並探討人生終極關懷的課題。 七、 能立志做個文化人、道德人，擇善固執，追求生命的理想。 八、 具備成為世界公民的修養。

實施生命教育四方面 （學校、教師、家長、學生）的任務 一、學校任務： （一） 建立以生命教育為核心的共識。 （二） 訂定生命教育實施計畫，全面性、持續性辦理各項活動。 （三） 重視人文，塑造學校優質文化，建立學校溝通及申訴管道，凝聚校園和諧氣氛。 （四） 加強「感同身受」（empathy training）的課程安排。 （五） 建構快樂學習、熱情生活的校園環境，提供學生成功經驗。 （六） 建立學校的新倫理，師生和諧、教學正常化，行政協調、溝通良好。 （七） 發揮學校特色，設計生活化、融滲性的生命教育教材與活動。

實施生命教育四方面 （學校、教師、家長、學生）的任務 （八） 推動環境教育，落實資源回收，培養學生愛物、惜物的生活習慣。 （九） 建立關懷生命的校園環境，尊重實驗活體、照顧花木、綠化校園。 （十） 建構多元智慧的學習環境，推動協同教學、合作學習及各項試探性活動。 （十一） 開拓學生全球化視野，提昇學校資訊環境，推動網路教學，發展並尊重多元文化。 （十二） 深植終身學習的觀念，辦理各項教師進修，建立學習型組織。 （十三） 凝聚生命共同體的共識，建立與家長會、校友會、社區間合作伙伴關係，全力推動學校發展。

二、教師任務 （一）培養教室互助合作之氣氛，加強生命共同體之感受。 （二）參與並輔導學生參與服務學習，體認自己生命的意義與教育生涯的價值。 （三）展現生命熱力，並透過自我改變與成長，提供學生楷模學習的榜樣。 （四）建構學校本位進修活動，提升教師專業知能及人文素養。 （五）成立專業對話管道，建立彼此信任與相互支持的共融學校。 （六）透過教學研究會主動討論生命教育教材與教學方法。

二、教師任務 （七）將生命教育融入各科課程，建立教師間合作教學的新方向。 （八）擷取現實生活實例或結合社會現象脈動，以進行生命教育隨機教學。 （九）蒐集有關生命教育的資訊，製作生命教育相關媒體，以豐富生命教育教學領域(資源) （十）帶領學生作生命教育體驗活動。 （十一）以「生命傳遞生命」的熱忱，提供自己生命的歷程，讓學生分享生命的智慧。

三、家長任務 （一）成為學校教育工作伙伴，並鼓勵孩子參與服務學習，成為學校適當時機的志工團隊。 （二）參與學校活動，全力支持學校發展，使學校成為孩子最有利的學習環境。 （三）家長會參與推動生命教育。 （四）建立事親尊親、夫妻和睦、親子融洽的和樂家庭氣氛。 （五）建立學習型家庭生活，使家人間形成生命共同體。

三、家長任務 （六）結合社會資源，提供師生多元教學環境。 （七）悅納、珍賞、尊重孩子。 （八）陪伴孩子學習成長，豐富家庭生活。 （九）熱心參與學校、社區、親職教育活動，增進與孩子和諧 關係。 （十）充實自我，認真生活，作為孩子的生活典範。

四、學生任務 （一） 參與服務學習，體驗生命的意義。 （二） 養成良好的生活習慣。 （三） 參與體適能提昇活動，養成規律運動習慣。 （四） 主動積極參與生命教育課程與活動。 （五） 參與班級讀書會。 （六） 參與有益身心健康之休閒活動。 （七）愛護公物與動物，認養花木。 （八）參與服務性社團，進行服務學習。

生命教育的實施原則 一、善用各種學習理論 現有的學習理論，無論是Skinner的「制約學習」或「學習遷移」，Bandura的觀察與模仿學習， Maslow與Rogers所強調的學習者的自主性與意願，或建構主義所主張的「情境學習」等，都可做為教學時據以參考運用的理念。

生命教育的實施原則 二、開展以學生經驗為基礎的學習 教師教學時，應提供與學生實際生活經驗相近的探索性學習環境，以及與學生生命歷程相近的價值概念，以利學生在討論與分析的過程中，澄清個人的價值信念，重新建構必要的價值觀。

生命教育的實施原則 三、兼顧學生之群性與個性 「人生是一項道德與精神的旅程」，生命教育正是一個只能邀約、不能強求的共同學習旅程；就像同為生命的旅客，行經相同地方，但體會感受不同。學生的學習有其時間差與路徑差，教師於教學時，不但要促成學生群性的發展，也要顧及學生學習風格與個別差異，予以「量身訂做」的協助，滿足個人的成就感。

生命教育的實施原則 四、掌握課程的目標與方向 例如，以觀賞影片做為概念形成的主要工具，事先應提供觀賞大綱，並適當說明應注意的情節，以利觀賞後的學習討論，避免觀賞影片由方法變為教學目的；而在活動或討論結束時，藉由回顧與回饋的方式，闡釋該單元的主題內涵，使學生真正回歸學習的目標與意圖。

生命教育的實施原則 五、開發本土化的生命教育教材 現行生命教育教材大多翻譯自國外成品，與我國風土民情或有差距。教師宜整合同儕力量，自行編製本土化的教材與活動，一則可以落實行動研究的精神，一則可以與同儕相互分享，建立生命教育堅實的支援系統。

生命教育之環境支援系統 一、以優質的校園文化，豐厚生命教育的背景 二、以周全的行政措施，協助生命教育的實施 三、以豐沛的教育資源，整合生命教育的效果 四、以紮根的師資培育，奠定生命教育的基礎

生命教育的實施策略 一、教師角色方面 （一）自己所沒有的，也就無法分 享給別人。 （二）生命教育有賴情意感受的引導，才能發揮其功能。 （三）須具備關照與反省自身生命的能力與習慣，才可能有效地以身教而非權威式的說教方式影響學生。

生命教育的實施策略 二、生命教育與「學習領域」的連結 「個體發展」是生命教育中「認識人我、欣賞人我、尊重人 我」的部分；「社會文化」涵蓋生命教育中「倫理學」、 「道德學」、「生死學」等層面；而「自然環境」則牽涉生 命教育中「如何珍惜生存環境」、「在環境中應變」、「生 命與天、地、物共榮」的範疇。

生命教育的實施策略 語文領域 生命的悲歡、玄奧，在文人的筆端詮釋的最多，因此，以文學來引領學生瞭解生命的美麗與哀愁，是最深入也最恰當的途徑。古今中外的語文素材中，蘊涵著許多生命教育的內容，如莊子一書中「莊子與大鵬鳥」、「莊周夢蝶」的故事，論語中「未知生，焉知死」的概念，孟子所提「生於憂患死於安樂」的觀點，杏林子的「生之歌」，海明威的「老人與海」等文學作品，都是兼具文學價值與勵志功能的生命教育素材，能引領學生深入思考生死議題，教師可從中擷取精華，讓學生深思咀嚼。

生命教育的實施策略 健康與體育領域 教導孩子從接納自己的身體，進而愛惜與尊重，是健康教育課程的主要學習目標。體育課程中培養的運動家精神，則是生命教育強調的生活態度。在健康與體育的領域中，從健康的身體，到健全的心理，無一不屬於生命教育的範疇；健康教育的課堂，與激發身體潛能的運動場，正是生命教育的最佳實施場所

生命教育的實施策略 社會領域 社會領域中的倫理、道德、宗教內涵，可引導學生建立自尊尊人的觀念，釐清社會正義的精神，發揮人道精神，關心弱勢族群，了解人心的需求困頓，建立正確的信仰態度，可說是奠定人文關懷的基礎學門。在社會領域教學時，教師可引導學生思考「人之所以為人的意義與價值、人生的目的」等問題，亦可就現代社會中生命倫理的爭議點，如「人造羊」、「安樂死」等問題，探討個人生命與社會生活的關係。

生命教育的實施策略 藝術與人文領域 藝術與人文領域的教學目的在透過音樂、視覺藝術、表演藝術三方面的學習，促進學生的感受力、想像力與創造力素養，培養學生的生命美感；當學生能感受、體驗生命的美與真時，就是生命教育的起點。

生命教育的實施策略 數學領域 藉由生命教育的實施，改變學生對數學的恐懼，讓他們成為 數學領域中，勇往直前的鬥士。另外，數學領域除了數量形 的概念、運算與應用外，還包括問題解決、推理思考、創造 能力、組織能力的培養與訓練，這些都是生命發展中不可或 缺的關鍵技能。

生命教育的實施策略 自然與生活科技領域 認識生命係以知識為基礎，生物、地球科學是認識生命的基礎學科。學生可以從生命的基本元質（細胞與DNA）開始，辨識生命的特徵，研究植物、動物及人的生命，探究生命在宇宙中的起源與蛻變；由生物的成長，領悟生命的奧妙；引導學生認識生命的限制、循環與延續。

生命教育的實施策略 綜合活動領域 綜合活動所設定的「生活實踐、體驗意義、個別發 展、學習統整」四大課程目標，針對學生不同能力、 興趣、需求設計多元活動，讓學生在真實生活中學 習，在實踐過程中體驗活動的意義，在省思過程中 增進對自己的瞭解，並從中發現人生的意義的做法， 更與生命教育實施的重心不謀而合。

三、教材選擇方面 （一）由週遭的人、事、時、地、物中，選取以生活經驗為中心的本土素材，以利學生結合其真實經驗，提昇學習效果。 （二）儘量包含各種型態的媒材，如圖畫、童話、故事、小說、傳記、散文、戲劇等，以適合各種認知程度、喜好的學生。 （三）素材內容要涵蓋人與自己、人與社會、人與環境的三個課程面向。 （四）經由專業人士的把關與讀者的反應，教材的品質更有保障；因而所選用的素材，最好為該領域內的獲獎作品或有口碑肯定者，。

四、教法運用方面 （一）體驗教學 （二）實踐教學 （三）思考教學 （四）價值教學 （五）隨機教學 （六）情境教學 （七）發表教學 （八）楷模認同 （九）閱讀指導 （十）追蹤輔導

四、學習評量方面 ﹙一﹚包括知情意行四部分 ﹙二﹚兼顧質化與量化評量 ﹙三﹚尊重多元智慧潛能 ﹙四﹚多方參與評量

結語：未來目標 一、 鼓勵學生探討生命的意義、目的與理想 二、 落實「德、智、體、群、美」，五育均 衡的教育目標 三、 培養學生道德判斷的能力 四、 幫助學生在生活中實踐道德倫理 五、 提升學生情緒智商、解決問題的能力及與 他人相處的能力 六、 開展多元學習環境，協助學生發展各種智 慧與潛能