六年级总复习 句子 江山路第一小学 王邦亮

与句子相关的知识点 六、扩写句子 一、句子的类型 七、缩写句子 二、关联词语 三、 句式变换 八、整理句序 九、造句 四、修改病句 五、修辞方法

一、句子的类型 （一）、陈述句 （二）、疑问句 （三）、祈使句 （四）、感叹句 返回

陈述句 是用来告诉别人一件事或说明一个 道理，表示陈述语气的句子 陈述句的语调是平调，在书面语的 句末一般用句号 例如：1.晓明的妈妈是教师。 2.明天我们去春游。 3.天空中撒满了亮闪闪的星星

陈述句的分类 句和否定句。 肯定句是表达肯定意思的句子 否定句是含有否定词的句子 否定句又可分为一般否定句和双重否 按照表达内容，陈述句可分为肯定 句和否定句。 肯定句是表达肯定意思的句子 否定句是含有否定词的句子 否定句又可分为一般否定句和双重否 定句。一般否定句表达的是否定的意思， 双重否定句表达的是肯定的意思，而且 比肯定句语气更为强烈

为了简明地了解陈述句的分类，我们 用下面的图表来表示 肯定句 陈述句 一般否定句 否定句 双重否定句 返回

疑问句 用来提一个问题的句子叫疑问句。疑问 句句尾语调上升，常带有疑问词“呢、吗、 呀、么 ‥‥‥”疑问句书面语的句末用问号。 例如：1、这本书是你的吗？ 2、你吃过午饭了吗？ 3、他在院子里做什么呢？

疑问句的分类 疑问句可分为有疑而问句、反问句和 有疑而问句是问话者提出问题，要求 反问句是一种无疑而问，是为了加强 设问句三种。 别人回答的句子。包括一般问句，选择 问和是非问。 反问句是一种无疑而问，是为了加强 说话力量而采用的一种方式，实际上是 陈述句的一种强调用法。 设问句也是一种无疑而问，是为了引起 读者或听着注意而采用的一种方式

为了简明地了解疑问句的分类，我们用下面的图表来表示 一般问句 有疑而问 选择问 是非问 疑问句 反问句 无疑而问 设问句 返回

祈使句 用来表示命令、请求、希望、禁止或 劝阻等意思的句子叫祈使句。祈使句 书面语的句末根据语气的强弱，可以 用感叹号，也可以用句号。语气强用 感叹号，语气弱用句号。如： 请把书递给我。 不许随地吐痰﹗ 把枪放下，举起手来﹗

祈使句的分类 根据语气的强弱，祈使句可 分要求和禁止两大类。要求祈使句 语气较为委婉，禁止祈使句语气较为严厉和强烈。 祈使句 要求祈使句 返回

感叹句 用来抒发强烈感情（喜欢、愤怒、悲 伤、或恐惧、惊讶、厌恶等），表示感叹 语气的句子叫感叹句。感叹句书面语的句 末用感叹号。 如：颐和园的景色真美啊﹗ 种子的力量竟有这么大﹗ 多么令人难忘的夜晚啊﹗ 返回

二 、关联词语 起关联作用的词语。常见的关联 词有以下八种类型。 并列关系 选择关系 承接关系 转折关系 递进关系 假设关系 因果关系 关联词是指在各级语言单位中 起关联作用的词语。常见的关联 词有以下八种类型。 使用关联词的 一些技巧 并列关系 选择关系 承接关系 转折关系 递进关系 假设关系 因果关系 条件关系 返回

并列关系 几个分句分别说明、描写几种事物， 或者从几个方面说明、描写同一事物， 各分句之间意义可以是相关的，也可以 是相对或相反的。 例如： 妹妹一边唱歌，一边跳舞。 今晚的月亮又圆又大。 我们到学校来是为了学习，不是为了玩。

表示并列关系的关联词 -------还------- --------也------- 一边--------一边---------- 一面-------一面------- 一会儿-------一会儿------- 那么-------那么------- 不是---------而是-------- 有时--------有时------ 既-------又------- 又---------又-------- 返回

承接关系 几个分句按一定的顺序，相承相连地说 下去，表示连续的动作或连续发生的一系列 事件。 例如：小狗一听到主人的脚步声， 就摇头摆尾地跑到门口边迎接。 妹妹写完了作业，又去画 画。 他先洗了脸，然后就坐在 沙发上看电视

表示承接关系的关联词 -------又------- ------才----- -------便------- -----跟着----- -------接着------ ------从而------ ------于是------ ------就------ 一------就------ 首先------然后------ 起先------后来------ 返回

递进关系 更深、更难的方向推进一层，分句间的关 系是递进的。 例如：在百米决赛中，他不但夺得了金牌， 而且打破了世界纪录。 后面的分句比前面的分句向更重或更大、 更深、更难的方向推进一层，分句间的关 系是递进的。 例如：在百米决赛中，他不但夺得了金牌， 而且打破了世界纪录。 明明不光歌唱得好，舞跳得也棒。 他不仅会唱歌，还会写歌词。

表示递进关系的关联词 不仅------而且------ 不但------甚至------ 不但（不仅、不只、不光）------还（也、 又）------ 不但（不只、不止、不光、不单）---- --而且------ 返回

因果关系 一个分句表示原因或根据，另一个分句表示结果或推论。根据原因和结果顺序的变化，可分为前因后果和前果后因。 会推迟了。 例如：由于今天下雨，因此我们的运动 会推迟了。 他因为睡眠不足，所以看起来脸 色苍白。 今年夏天之所以这么热，是因为 降雨太少。 （前因后果） （前因后果） （前果后因）

表示因果关系的关联词 返回 因------故------ ------因此（因而、所以）------ ------因为---- 因为------所以------ 由于------因此（因而）------ 之所以-------是因为------ 既然------就------ 注：“因为---所以----”和“既然---就---”的区别 “因为”的后一句表示结果已经实现或可以肯定的事实。 “既然”的后一分句表示结果是推断出来的 返回

选择关系 两个或两个以上的分句说出两件或两件 以上的事情或情况，并表示要从中选择一种。 例如：这个碗是你打碎的，还是你妹妹打 碎的？ 这样晴朗的傍晚，爸爸不是在院子 下棋，就是去邻院打羽毛球。 今天中午爸爸妈妈都出差，你或者 去奶奶家，或者去姥姥家。

表示选择关系的关联词 是----还是---- 不是---就是--- 要么---要么--- 或者---或者--- 是----还是---- 不是---就是--- 要么---要么--- 或者---或者--- 与其---不如--- 宁可---也不--- 宁愿---不愿---

选择关系的几种类型 返回 子，表示从中选择一项，或此或彼，一般语气上较灵 活，有商量的口气，称为“商选” 1.用“是---还是---”“或者---或者---”关联词的句 子，表示从中选择一项，或此或彼，一般语气上较灵 活，有商量的口气，称为“商选” 2.用“不是---就是---”“要么---要么---”关联词的句子， 所表示的选择语气上更为肯定坚决，表示二者必取其 一，非此即彼，不容许有第三种选择，称为“限选”。 3.用“与其---不如---”“宁可---也不---”关联词的句子， 表示在列出的事件中经过权衡，已有所取舍，含有取 次舍彼的意思，不必再有商量，称为“决选”。 返回

转折关系 分句不是顺着前面分句的意思向下说， 而是拐了个弯，意思上作了一个转折。 例如：弟弟虽然只有两岁半，但是已经认 识好几百字了。 前后分句的意思相反、相对，后面的 分句不是顺着前面分句的意思向下说， 而是拐了个弯，意思上作了一个转折。 例如：弟弟虽然只有两岁半，但是已经认 识好几百字了。 尽管他再三解释，可是谁也不相信 他。 这盆花很香，可我并不喜欢它。

表示转折关系的关联词 虽然---但是--- 尽管---还--- 虽（固然、尽管）---但（可是、而、却）--- 虽然---但是--- 尽管---还--- 虽（固然、尽管）---但（可是、而、却）--- ---但是（可、却、可是）--- ---然而（不过、只是、倒）--- 返回

假设关系 一个或几个分句提出假设的情况，另 一个或几个分句说明假设的情况实现后 会有什么样的结果。 例如：如果明天不下雨，我们就去公园玩。 假如眼前这美丽的景色是一幅画，那 这画家的本领可真了不起。 哪怕狐狸再狡猾，也斗不过好猎手。

表示假设关系的关联词 任意组合 任意组合 返回 如果 假设 就 若 便 倘若 那 要 那就 要是 那么 要不是 那么就 即使 就是 就算 哪怕 纵然 也 还 任意组合 返回

条件关系 前一个分句提出条件，后面的分 句表示在这种条件下所产生的结果。 例如：无论刮风下雨，哥哥都会背她去 上学。 只有夺下这块高地，才能取得战 争的胜利。 除非你写完作业，才可以看电视。

表示条件关系的关联词 返回 只要---就--- 只有---才--- 除非---才--- 任凭---也--- 无论---都--- 只要---就--- 只有---才--- 除非---才--- 注：以上这类关联词表示，前面的分句提出条件，后面的 分句说出在这种条件下会产生的结果 任凭---也--- 无论---都--- 不管---总--- 注：这一类关联词的句子里，前面的分句先排出所有条件 后面的分句指出在任何条件下都会得到这样的结果。 返回

关联词语歌 “不但”“而且”表递进 “虽然”“但是”表转折 “只有”和“才”表条件 “如果”和“就”表假设 “因为”“所以”表因果 “不是”“就是”表选择 “首先”“然后”表承接 相关 相反 为 并列

几种容易混淆的 关联词语 不是---而是--- （并列关系） 不是---就是--- （选择关系） 是---还是--- 尽管---也--- （转折关系） 不管---也--- （条件关系） 既然---就--- （因果关系） 只要---就--- (条件关系）

选填关联词应从以下几个方面考虑： 返回 1. 要分析关联词语的搭配是否合理 .要从分辨语句间的意义关系入手，分析 句与句之间本身蕴含着什么样的关系， 再确定表示这种关系的关联词语。 3 .从语感方面分析，看看所填的关联词语 是否通顺合理，上下衔接。 返回

三、句式变换 提下，把句子的表达形式按一定的要求从 一种形式改变为另一种形式的练习。 返回 改变句式的练习常见的有以下几种： 改变句式就是在保持原来内容不变的前 提下，把句子的表达形式按一定的要求从 一种形式改变为另一种形式的练习。 改变句式的练习常见的有以下几种： 四、把直接叙述改为 间接叙述 一、把陈述句改成“把” 字句和“被”字句 二、“把”字句和“被”字 句的互改 五、不同语气句子的 句式改变 三、肯定句和否定句的 互改 返回

例： 我 叠好了 被子 。 把 改后的效果： 我把被子叠好了 。 一、把陈述句改成“把”字句和“被”字句 1、把陈述句改成“把”字句 标点可不能忘哟﹗

2、陈述句改“被”字句 例： 春风 吹开了 花朵 。 被 不要忘了我啊﹗ 返回

二、 “把”字句和“被”字句互改 老师 被 把 小明 狠狠地 批评了 一顿 。 例句： 嘿嘿，还是我﹗ 返回 主语和宾语位置互换 把“把”换成“被” 嘿嘿，还是我﹗ 返回

三、肯定句和否定句的互改 。 例句： 王芳 是 个 好 孩子 该否定句： 不 坏 对事物作出肯定判断的句子，我们成 为肯定句。 对事物作出否定判断的句子，成为否 定句。否定句一般都带有“不，没（没有）” 等表示否定的词语 。 （一）肯定句改否定句 。 例句： 王芳 是 个 好 孩子 该否定句： 不 坏

没有人不说王芳是个好孩子。 例句： 弟弟 不喜欢 写作业 。 改肯定句： 讨厌 上句还可以改为双重否定句： （二）否定句改肯定句 改为喜欢的反义词

从弱到强依次是：否定句 肯定句 双 重否定句 词或者去掉否定词，关键是在理解句子 的意思后，加上或去掉否定词后，不能 肯定句或否定句互改的注意事项： 在改变时不能只是在句子中加入否定 词或者去掉否定词，关键是在理解句子 的意思后，加上或去掉否定词后，不能 改变句子的意思。例如：“我喜欢你。” 改成否定句为“我不讨厌你。”而不能改 为“我不喜欢你。” 否定句、肯定句和双重否定句的语气比较 从弱到强依次是：否定句 肯定句 双 重否定句 返回

注 如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚时， 四、把直接叙述改为间接叙述 例句： 李老师说 ， ：“ 同学们学不会， 他 我 不安心。 ” 指李老师 注 如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚时， 可在心中暗暗把“你、我、他”还原成人名，这样 能帮助我们理解句意。

方法技巧： 1.改换人称 2.改动标点，将冒号改成逗号， 双引号去掉 3.适当地调整词语，使语句通顺 4.不改变句子的意思 返回 把直接叙述句改为间接叙述句要做到三改一不改： 1.改换人称 2.改动标点，将冒号改成逗号， 双引号去掉 3.适当地调整词语，使语句通顺 4.不改变句子的意思 返回

五、不同语气句子的句式改变 1、陈述句和反问句互改 2、陈述句幻与感叹句的互改 返回

1.陈述句和反问句互改 这么远， 这么远， 箭 箭 怎么 怎么 能射得到 能射得到 呢 呢 不 。 ？ ？ 陈述句直接陈述所要表达的意思，语调比较 平稳。反问句则是通过反问的语气，把原来陈述 的意思进一步强调，更加肯定，感情强烈，语调 更高。例如： 这么远， 这么远， 箭 箭 怎么 怎么 能射得到 能射得到 呢 呢 ？ ？ 不 。

作为一个市民， 应该遵守公共道德 。 难道不 吗 ？

要加上“吗、呢”等语气词，把句号改为问号。 反之，反问句改为陈述句，要去掉这些反问 词和语气词，句尾标点符号也应改为问号。 陈述句与反问句互改要注意以下两点 （1）陈述句改成反问句时，一定要加上“ 难道、怎么、岂能、岂”等反问词，句尾还 要加上“吗、呢”等语气词，把句号改为问号。 反之，反问句改为陈述句，要去掉这些反问 词和语气词，句尾标点符号也应改为问号。 （2）陈述句与反问句互改时，肯定句和否 定句也是互改的，即题目无论是陈述句还是 反问句，如果是肯定句，变过来的句子一定 是否定性的句子。反过来，题目是否定句，答案一定是肯定性的句子。 例如：

上课时不能吃东西。（否定式陈述句） 上课时怎么能吃东西呢？（肯定式反问句） 谁能说我们的祖国不美丽？（否定式反 问句） 我们的祖国很美丽。（肯定式陈述句） 返回

2.陈述句与感叹句的互改 副词和表示感叹的语气助词，并将句号变为 感叹号。反之，感叹句变为陈述句，就要去 陈述句变为感叹句，要加表示强烈感情的 副词和表示感叹的语气助词，并将句号变为 感叹号。反之，感叹句变为陈述句，就要去 掉句子中表示强烈感情的副词和句尾的语气 助词，并将感叹号改为句号。 例如：

黄山的景色很美。 黄山的景色真美啊！ 表示强烈感情的副词 语气助词 她是个 多么 可爱的孩子 。 啊 ！ 返回

四、修改病句 1、病句修改的原则 2、常见病因及修改 3、小学生常用的修改符号 返回

1、病句修改的原则 在修改病句之前，先要查清一个句子 究竟是什么病，所以面对一个病句，先 要认真读几遍，再做进一步分析，只有 （1）病因要查清 在修改病句之前，先要查清一个句子 究竟是什么病，所以面对一个病句，先 要认真读几遍，再做进一步分析，只有 确定病因，才能对症下药。例如：“小明 从衣袋里把红领巾戴在脖子上。”很明显， 这个句子是病句，“从衣袋里”是不能“把 红领巾戴在脖子上”的。因为“红领巾”还 没有“从衣袋里”拿出来，经过这样分析， 病因就很清楚了。

2、修改尽量少 修改病句时，要使用“增、删、调、换”等方 法，尽量少动，尽量小改，不要大动干戈。例 如“他穿着一双黑皮鞋和一顶白帽子。”这个句 子错在“穿”这个动词不能和“一顶白帽子”搭配， 修改时应做细微调整。如：“他穿着一双黑皮 鞋。”或“他穿着一双黑皮鞋，戴着一顶白帽子。 ”因为“帽子”不能“穿”，所以可以去掉“和一顶 白帽子”或将“和”改为“，戴着”。

在修改病句时，不管你使用什么方法， 修改后句子的表达方式可以小有出入，但 是句意不能有丝毫改变。例如：“北京是个 3、原意必保留 在修改病句时，不管你使用什么方法， 修改后句子的表达方式可以小有出入，但 是句意不能有丝毫改变。例如：“北京是个 美丽的景色”可以改为“北京是个美丽的地 方”，但不能改成“北京是中华人民共和国 的首都”。 返回

2、常见病因 返回 （6）前后矛盾 （1）成分残缺 （2）用词不当 （7）归类不当 （8）概念模糊 （3）搭配不当 （9）修辞不当 （4）词序颠倒 （10）褒贬不分 （5）重复累赘 返回

（1）成分残缺 例句： A 看了这个电视剧，受到了 深刻的教育。 缺少主语“谁” 我 B 美丽的公园。 缺少谓语“怎 么样” 令人留恋 C 战士们纷纷报名参加。 缺少宾语“什么” 文艺活动 返回

（2）用词不当 例句： 李东和我热烈握手。 A B 李华助人为乐，全校同学 都在赞颂他。 C 他虽然学习很好，但是经常 热情 近义词错用 B 李华助人为乐，全校同学 都在赞颂他。 大词小用 称赞 不但 而且 C 他虽然学习很好，但是经常 热情地帮助学习吃力的同学。 关联词运用不当 返回

（3）搭配不当 例句： 他知道自己错了，心情很繁 重。 A 随地吐痰的人是一种不文明的 习惯。 B 沉 词语搭配不当 主语和宾语搭配不当 返回

（4）词序颠倒 例句： 我把胜利的消息已经告诉了 他。 A B 这次考试同学们普遍的成绩 提高了。 C 气象小组的同学每天早上都 “已经”应放在“把”前面 B 这次考试同学们普遍的成绩 提高了。 “普遍”应放在“提高”前面 C 气象小组的同学每天早上都 记录并收听当天的天气预报。 “记录”和“收听”顺序颠倒 返回

例句： 他经常回忆过去的往事。 A 在小组讨论会上，他首先第 一个发言。 B （5）重复累赘 “过去的”和“往事”重复 “首先”和“第一个”重复 返回

（6）前后矛盾 例句： 老师都下班了，只有李老师 还在办公室批改作业。 A 同学们排着整齐的队伍挤进 了展览馆。 B “都”和“只有”矛盾 很多 同学们排着整齐的队伍挤进 了展览馆。 B 走 “整齐”和“挤”矛盾 返回

（7）归类不当 例句： 图书角有《儿童文学》《少 年文艺》《中国少年报》等课 外书。 A 我爱吃苹果香蕉黄瓜等水果。 B 《中国少年报》不属于书 我爱吃苹果香蕉黄瓜等水果。 B 黄瓜不属于水果 返回

（8）概念模糊 例句： 昨天上午刮了一天的风。 A “上午”不等于“一天” 造纸术是我国的四大发明。 B “造纸术”只是其中之一 之一 返回

奔 （9）修辞不当 例句： A 八名运动员像脱缰的野马， 潮水般地涌向终点。 比喻不合适 离弦的箭 飞快 大海蓝得像墨水一样。 B 比喻不恰当 碧蓝的天空 返回

（10）褒贬不分 例句： 我们的李老师像狐狸一样聪 明。 A 阿凡提 把老师比作狐狸不合适 国民党师长张灵甫牺牲在孟 良崮战役中。 B 丧命 张灵甫是反面人物，用“牺牲”不合适 返回

3、小学生常用的修改符号 （1）置换符 （2）删除符 或（ ） （3）添加符 或（ ） （4）对调符 A 相邻对调 B 不相邻对调 （5）恢复符 返回

五、修辞方法 比喻 设问 对偶 拟人 双关 反复 夸张 借代 引用 排比 对比 反问 常用的修辞方法有： 反语 几种修辞方法的比较 修辞方法是为了更好地表达一定的思想内容 而采取的有一定表达效果的语言方式。 常用的修辞方法有： 比喻 设问 对偶 拟人 双关 反复 夸张 反语 借代 引用 排比 对比 反问 几种修辞方法的比较 返回

比喻 例如：三亚的落日像孩童的脸。 运用比喻这一方法，可以在描 绘一事物时，使语言形象生动，富 有感染力。 比喻就是打比方，就是利用不同事物 之间的某些相似的地方，借一事物来说 明另一事物的方法 例如：三亚的落日像孩童的脸。 运用比喻这一方法，可以在描 绘一事物时，使语言形象生动，富 有感染力。

见下表 比喻的分类 以上这三部分不一定在所有比喻句中都 同时出现，根据三者之间的关系变化，比喻 一般分为三种：明喻、暗喻、借喻 一般情况下，比喻包括三部分：被比喻的事物， 叫做本体；作比方的事物，叫做喻体；联系本体和 喻体的词语，叫比喻词。 以上这三部分不一定在所有比喻句中都 同时出现，根据三者之间的关系变化，比喻 一般分为三种：明喻、暗喻、借喻 见下表

类别 格式 本体（甲） 喻词 喻体（乙） 例句 明喻 甲 像 乙 出现 大漠沙如雪 燕山月似钩 暗喻 是 像、好像、仿佛、如、似、好比 似的、如同、犹如 大漠沙如雪 燕山月似钩 暗喻 是 是、变为、变成、成为、 白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。 借喻 代 不 出 现 无 母亲的两鬓又添了一些银丝。

运用比喻时应注意的问题： 1 感情要鲜明。 2 本体和喻体必须是不同类的事物，而且 两者之间必须有相似点。 例如：（1）那个鬼子军官，两眼红红的，像刚 吃过死人的野狗。 （2）他站在那儿，像秋天田野里的一株 高粱那样纯朴可爱。 例（1）写敌人，例（2）写我们的战士，爱憎分明 2 本体和喻体必须是不同类的事物，而且 两者之间必须有相似点。 例如：妹妹快活得好像林中的小鸟。 妹妹和小鸟当然不同类，但却有相同点：快活

没精打采的，是渴睡人的眼。 3 作喻体的事物要具体，为人所熟知， 运用比喻时要力求在构思上创新。 “渴睡人的眼”是熟知的，用来形容昏 例如：树缝里也漏着一两点路灯光， 没精打采的，是渴睡人的眼。 “渴睡人的眼”是熟知的，用来形容昏 暗微弱的灯光，十分巧妙

思维误区警示： “像”字句不一定都是比喻句，它的 非比喻用法如下： 1 作比较。例如：他长得像他爸爸。 2 表猜测。例如：这天阴沉沉的，像要 返回 “像”字句不一定都是比喻句，它的 非比喻用法如下： 1 作比较。例如：他长得像他爸爸。 2 表猜测。例如：这天阴沉沉的，像要 下雨了。 3 表想象 。例如：登上城楼，我心里很 高兴，好像一下子成了一名战士。 4 表举例。例如：东北有许多特产，像 木耳、猴头…… 5 表说明。例如：在这里，你要像个主人

拟人 小草偷偷地从地里钻出来，打量 着这个新奇的世界。 祖国啊，你的胸怀多么宽阔。 体化，使没有生命的东西活起来，而且 拟人就是把人的特征赋予事物，让事物像 人一样活动，有思想，有感情，能说话。 运用拟人，不仅可以使抽象的事物具 体化，使没有生命的东西活起来，而且 能使语言鲜明形象生动。例如： 小草偷偷地从地里钻出来，打量 着这个新奇的世界。 祖国啊，你的胸怀多么宽阔。

拟人的类型 1 把事物直接当做人来描写。 2 人直接同事物说话。 例如：古老的威尼斯又沉沉入睡了。 蟋蟀在这平台上唱歌 例如：延安，你的精神辉煌。 我美丽的母校啊，你是否在思念 着我——你的在远方的游子。 返回

夸张 夸张是在表现对事物有突出的异乎寻常 的感觉时运用的。它能增强语意的力量， 使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显 得更大，小的显得更小，从而启发读者或 听者的想象力。例如： 1.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 2. 芝麻大的事情，也来麻烦我？

夸张的类型 夸张可分为三类：扩大夸张， 缩小夸张，超前夸张。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 他呀，心眼儿小得只有针眼儿大。 1 扩大夸张，即故意把客观事物说得“大，多， 高，深…”的夸张形式。如： 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 2 缩小夸张，即故意把客观事物说得“小，少， 低，弱…”的夸张形式。如： 他呀，心眼儿小得只有针眼儿大。 3 超前夸张，即在时间上把后出现的事物提前 一步的夸张形式。如： 看见这鲜绿的苗，就嗅到白面包的香味来了。 返回

排比 结构相同或相似，语气一致的词语或句子排列 在一起，来表达相关的内容，借以增强表达效 果的一种修辞方法。例如： 排比也叫排语，排句，是把三个或三个以上 结构相同或相似，语气一致的词语或句子排列 在一起，来表达相关的内容，借以增强表达效 果的一种修辞方法。例如： 1.海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。 2.一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时 而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

排比的作用 节奏感，旋律美，有力渲染艺术形象 充分抒发思想感情，可以使句子节奏 鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛 快淋漓之感。 返回 恰当地运用排比，可以增添语言的 节奏感，旋律美，有力渲染艺术形象 充分抒发思想感情，可以使句子节奏 鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛 快淋漓之感。 返回

反问 表达确定的意思或者加重语气进行强调的一种修 辞方法。 恰当地运用反问的修辞方法，比直接说出答 案，更鲜明有力，感情更强烈。 反问也叫反诘，诘问，激问。是用问的形式 表达确定的意思或者加重语气进行强调的一种修 辞方法。 恰当地运用反问的修辞方法，比直接说出答 案，更鲜明有力，感情更强烈。 1.用肯定形式表示否定意思。 例如：这是闹着玩的吗？ 2.用否定的形式表示肯定意思。 例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不 是真理吗？ 返回

设问 设问也叫设疑、提问。是为了突出强调、启 发引导或抒发感情而有意提问的一种修辞方法。 解，并能使论点突出，增强文章的说服力。 设问能够引起人的注意，启发思考，加深理 解，并能使论点突出，增强文章的说服力。 例如：（1） 是怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。 （2） 海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。 返回