六年级总复习 句子 江山路第一小学 王邦亮.

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六年级总复习 句子 江山路第一小学 王邦亮

与句子相关的知识点 六、扩写句子 一、句子的类型 七、缩写句子 二、关联词语 三、 句式变换 八、整理句序 九、造句 四、修改病句 五、修辞方法

一、句子的类型 (一)、陈述句 (二)、疑问句 (三)、祈使句 (四)、感叹句 返回

陈述句 是用来告诉别人一件事或说明一个 道理,表示陈述语气的句子 陈述句的语调是平调,在书面语的 句末一般用句号 例如:1.晓明的妈妈是教师。 2.明天我们去春游。 3.天空中撒满了亮闪闪的星星

陈述句的分类 句和否定句。 肯定句是表达肯定意思的句子 否定句是含有否定词的句子 否定句又可分为一般否定句和双重否 按照表达内容,陈述句可分为肯定 句和否定句。 肯定句是表达肯定意思的句子 否定句是含有否定词的句子 否定句又可分为一般否定句和双重否 定句。一般否定句表达的是否定的意思, 双重否定句表达的是肯定的意思,而且 比肯定句语气更为强烈

为了简明地了解陈述句的分类,我们 用下面的图表来表示 肯定句 陈述句 一般否定句 否定句 双重否定句 返回

疑问句 用来提一个问题的句子叫疑问句。疑问 句句尾语调上升,常带有疑问词“呢、吗、 呀、么 ‥‥‥”疑问句书面语的句末用问号。 例如:1、这本书是你的吗? 2、你吃过午饭了吗? 3、他在院子里做什么呢?

疑问句的分类 疑问句可分为有疑而问句、反问句和 有疑而问句是问话者提出问题,要求 反问句是一种无疑而问,是为了加强 设问句三种。 别人回答的句子。包括一般问句,选择 问和是非问。 反问句是一种无疑而问,是为了加强 说话力量而采用的一种方式,实际上是 陈述句的一种强调用法。 设问句也是一种无疑而问,是为了引起 读者或听着注意而采用的一种方式

为了简明地了解疑问句的分类,我们用下面的图表来表示 一般问句 有疑而问 选择问 是非问 疑问句 反问句 无疑而问 设问句 返回

祈使句 用来表示命令、请求、希望、禁止或 劝阻等意思的句子叫祈使句。祈使句 书面语的句末根据语气的强弱,可以 用感叹号,也可以用句号。语气强用 感叹号,语气弱用句号。如: 请把书递给我。 不许随地吐痰﹗ 把枪放下,举起手来﹗

祈使句的分类 根据语气的强弱,祈使句可 分要求和禁止两大类。要求祈使句 语气较为委婉,禁止祈使句语气较为严厉和强烈。 祈使句 要求祈使句 返回

感叹句 用来抒发强烈感情(喜欢、愤怒、悲 伤、或恐惧、惊讶、厌恶等),表示感叹 语气的句子叫感叹句。感叹句书面语的句 末用感叹号。 如:颐和园的景色真美啊﹗ 种子的力量竟有这么大﹗ 多么令人难忘的夜晚啊﹗ 返回

二 、关联词语 起关联作用的词语。常见的关联 词有以下八种类型。 并列关系 选择关系 承接关系 转折关系 递进关系 假设关系 因果关系 关联词是指在各级语言单位中 起关联作用的词语。常见的关联 词有以下八种类型。 使用关联词的 一些技巧 并列关系 选择关系 承接关系 转折关系 递进关系 假设关系 因果关系 条件关系 返回

并列关系 几个分句分别说明、描写几种事物, 或者从几个方面说明、描写同一事物, 各分句之间意义可以是相关的,也可以 是相对或相反的。 例如: 妹妹一边唱歌,一边跳舞。 今晚的月亮又圆又大。 我们到学校来是为了学习,不是为了玩。

表示并列关系的关联词 -------还------- --------也------- 一边--------一边---------- 一面-------一面------- 一会儿-------一会儿------- 那么-------那么------- 不是---------而是-------- 有时--------有时------ 既-------又------- 又---------又-------- 返回

承接关系 几个分句按一定的顺序,相承相连地说 下去,表示连续的动作或连续发生的一系列 事件。 例如:小狗一听到主人的脚步声, 就摇头摆尾地跑到门口边迎接。 妹妹写完了作业,又去画 画。 他先洗了脸,然后就坐在 沙发上看电视

表示承接关系的关联词 -------又------- ------才----- -------便------- -----跟着----- -------接着------ ------从而------ ------于是------ ------就------ 一------就------ 首先------然后------ 起先------后来------ 返回

递进关系 更深、更难的方向推进一层,分句间的关 系是递进的。 例如:在百米决赛中,他不但夺得了金牌, 而且打破了世界纪录。 后面的分句比前面的分句向更重或更大、 更深、更难的方向推进一层,分句间的关 系是递进的。 例如:在百米决赛中,他不但夺得了金牌, 而且打破了世界纪录。 明明不光歌唱得好,舞跳得也棒。 他不仅会唱歌,还会写歌词。

表示递进关系的关联词 不仅------而且------ 不但------甚至------ 不但(不仅、不只、不光)------还(也、 又)------ 不但(不只、不止、不光、不单)---- --而且------ 返回

因果关系 一个分句表示原因或根据,另一个分句表示结果或推论。根据原因和结果顺序的变化,可分为前因后果和前果后因。 会推迟了。 例如:由于今天下雨,因此我们的运动 会推迟了。 他因为睡眠不足,所以看起来脸 色苍白。 今年夏天之所以这么热,是因为 降雨太少。 (前因后果) (前因后果) (前果后因)

表示因果关系的关联词 返回 因------故------ ------因此(因而、所以)------ ------因为---- 因为------所以------ 由于------因此(因而)------ 之所以-------是因为------ 既然------就------ 注:“因为---所以----”和“既然---就---”的区别 “因为”的后一句表示结果已经实现或可以肯定的事实。 “既然”的后一分句表示结果是推断出来的 返回

选择关系 两个或两个以上的分句说出两件或两件 以上的事情或情况,并表示要从中选择一种。 例如:这个碗是你打碎的,还是你妹妹打 碎的? 这样晴朗的傍晚,爸爸不是在院子 下棋,就是去邻院打羽毛球。 今天中午爸爸妈妈都出差,你或者 去奶奶家,或者去姥姥家。

表示选择关系的关联词 是----还是---- 不是---就是--- 要么---要么--- 或者---或者--- 是----还是---- 不是---就是--- 要么---要么--- 或者---或者--- 与其---不如--- 宁可---也不--- 宁愿---不愿---

选择关系的几种类型 返回 子,表示从中选择一项,或此或彼,一般语气上较灵 活,有商量的口气,称为“商选” 1.用“是---还是---”“或者---或者---”关联词的句 子,表示从中选择一项,或此或彼,一般语气上较灵 活,有商量的口气,称为“商选” 2.用“不是---就是---”“要么---要么---”关联词的句子, 所表示的选择语气上更为肯定坚决,表示二者必取其 一,非此即彼,不容许有第三种选择,称为“限选”。 3.用“与其---不如---”“宁可---也不---”关联词的句子, 表示在列出的事件中经过权衡,已有所取舍,含有取 次舍彼的意思,不必再有商量,称为“决选”。 返回

转折关系 分句不是顺着前面分句的意思向下说, 而是拐了个弯,意思上作了一个转折。 例如:弟弟虽然只有两岁半,但是已经认 识好几百字了。 前后分句的意思相反、相对,后面的 分句不是顺着前面分句的意思向下说, 而是拐了个弯,意思上作了一个转折。 例如:弟弟虽然只有两岁半,但是已经认 识好几百字了。 尽管他再三解释,可是谁也不相信 他。 这盆花很香,可我并不喜欢它。

表示转折关系的关联词 虽然---但是--- 尽管---还--- 虽(固然、尽管)---但(可是、而、却)--- 虽然---但是--- 尽管---还--- 虽(固然、尽管)---但(可是、而、却)--- ---但是(可、却、可是)--- ---然而(不过、只是、倒)--- 返回

假设关系 一个或几个分句提出假设的情况,另 一个或几个分句说明假设的情况实现后 会有什么样的结果。 例如:如果明天不下雨,我们就去公园玩。 假如眼前这美丽的景色是一幅画,那 这画家的本领可真了不起。 哪怕狐狸再狡猾,也斗不过好猎手。

表示假设关系的关联词 任意组合 任意组合 返回 如果 假设 就 若 便 倘若 那 要 那就 要是 那么 要不是 那么就 即使 就是 就算 哪怕 纵然 也 还 任意组合 返回

条件关系 前一个分句提出条件,后面的分 句表示在这种条件下所产生的结果。 例如:无论刮风下雨,哥哥都会背她去 上学。 只有夺下这块高地,才能取得战 争的胜利。 除非你写完作业,才可以看电视。

表示条件关系的关联词 返回 只要---就--- 只有---才--- 除非---才--- 任凭---也--- 无论---都--- 只要---就--- 只有---才--- 除非---才--- 注:以上这类关联词表示,前面的分句提出条件,后面的 分句说出在这种条件下会产生的结果 任凭---也--- 无论---都--- 不管---总--- 注:这一类关联词的句子里,前面的分句先排出所有条件 后面的分句指出在任何条件下都会得到这样的结果。 返回

关联词语歌 “不但”“而且”表递进 “虽然”“但是”表转折 “只有”和“才”表条件 “如果”和“就”表假设 “因为”“所以”表因果 “不是”“就是”表选择 “首先”“然后”表承接 相关 相反 为 并列

几种容易混淆的 关联词语 不是---而是--- (并列关系) 不是---就是--- (选择关系) 是---还是--- 尽管---也--- (转折关系) 不管---也--- (条件关系) 既然---就--- (因果关系) 只要---就--- (条件关系)

选填关联词应从以下几个方面考虑: 返回 1. 要分析关联词语的搭配是否合理 .要从分辨语句间的意义关系入手,分析 句与句之间本身蕴含着什么样的关系, 再确定表示这种关系的关联词语。 3 .从语感方面分析,看看所填的关联词语 是否通顺合理,上下衔接。 返回

三、句式变换 提下,把句子的表达形式按一定的要求从 一种形式改变为另一种形式的练习。 返回 改变句式的练习常见的有以下几种: 改变句式就是在保持原来内容不变的前 提下,把句子的表达形式按一定的要求从 一种形式改变为另一种形式的练习。 改变句式的练习常见的有以下几种: 四、把直接叙述改为 间接叙述 一、把陈述句改成“把” 字句和“被”字句 二、“把”字句和“被”字 句的互改 五、不同语气句子的 句式改变 三、肯定句和否定句的 互改 返回

例: 我 叠好了 被子 。 把 改后的效果: 我把被子叠好了 。 一、把陈述句改成“把”字句和“被”字句 1、把陈述句改成“把”字句 标点可不能忘哟﹗

2、陈述句改“被”字句 例: 春风 吹开了 花朵 。 被 不要忘了我啊﹗ 返回

二、 “把”字句和“被”字句互改 老师 被 把 小明 狠狠地 批评了 一顿 。 例句: 嘿嘿,还是我﹗ 返回 主语和宾语位置互换 把“把”换成“被” 嘿嘿,还是我﹗ 返回

三、肯定句和否定句的互改 。 例句: 王芳 是 个 好 孩子 该否定句: 不 坏 对事物作出肯定判断的句子,我们成 为肯定句。 对事物作出否定判断的句子,成为否 定句。否定句一般都带有“不,没(没有)” 等表示否定的词语 。 (一)肯定句改否定句 。 例句: 王芳 是 个 好 孩子 该否定句: 不 坏

没有人不说王芳是个好孩子。 例句: 弟弟 不喜欢 写作业 。 改肯定句: 讨厌 上句还可以改为双重否定句: (二)否定句改肯定句 改为喜欢的反义词

从弱到强依次是:否定句 肯定句 双 重否定句 词或者去掉否定词,关键是在理解句子 的意思后,加上或去掉否定词后,不能 肯定句或否定句互改的注意事项: 在改变时不能只是在句子中加入否定 词或者去掉否定词,关键是在理解句子 的意思后,加上或去掉否定词后,不能 改变句子的意思。例如:“我喜欢你。” 改成否定句为“我不讨厌你。”而不能改 为“我不喜欢你。” 否定句、肯定句和双重否定句的语气比较 从弱到强依次是:否定句 肯定句 双 重否定句 返回

注 如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚时, 四、把直接叙述改为间接叙述 例句: 李老师说 , :“ 同学们学不会, 他 我 不安心。 ” 指李老师 注 如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚时, 可在心中暗暗把“你、我、他”还原成人名,这样 能帮助我们理解句意。

方法技巧: 1.改换人称 2.改动标点,将冒号改成逗号, 双引号去掉 3.适当地调整词语,使语句通顺 4.不改变句子的意思 返回 把直接叙述句改为间接叙述句要做到三改一不改: 1.改换人称 2.改动标点,将冒号改成逗号, 双引号去掉 3.适当地调整词语,使语句通顺 4.不改变句子的意思 返回

五、不同语气句子的句式改变 1、陈述句和反问句互改 2、陈述句幻与感叹句的互改 返回

1.陈述句和反问句互改 这么远, 这么远, 箭 箭 怎么 怎么 能射得到 能射得到 呢 呢 不 。 ? ? 陈述句直接陈述所要表达的意思,语调比较 平稳。反问句则是通过反问的语气,把原来陈述 的意思进一步强调,更加肯定,感情强烈,语调 更高。例如: 这么远, 这么远, 箭 箭 怎么 怎么 能射得到 能射得到 呢 呢 ? ? 不 。

作为一个市民, 应该遵守公共道德 。 难道不 吗 ?

要加上“吗、呢”等语气词,把句号改为问号。 反之,反问句改为陈述句,要去掉这些反问 词和语气词,句尾标点符号也应改为问号。 陈述句与反问句互改要注意以下两点 (1)陈述句改成反问句时,一定要加上“ 难道、怎么、岂能、岂”等反问词,句尾还 要加上“吗、呢”等语气词,把句号改为问号。 反之,反问句改为陈述句,要去掉这些反问 词和语气词,句尾标点符号也应改为问号。 (2)陈述句与反问句互改时,肯定句和否 定句也是互改的,即题目无论是陈述句还是 反问句,如果是肯定句,变过来的句子一定 是否定性的句子。反过来,题目是否定句,答案一定是肯定性的句子。 例如:

上课时不能吃东西。(否定式陈述句) 上课时怎么能吃东西呢?(肯定式反问句) 谁能说我们的祖国不美丽?(否定式反 问句) 我们的祖国很美丽。(肯定式陈述句) 返回

2.陈述句与感叹句的互改 副词和表示感叹的语气助词,并将句号变为 感叹号。反之,感叹句变为陈述句,就要去 陈述句变为感叹句,要加表示强烈感情的 副词和表示感叹的语气助词,并将句号变为 感叹号。反之,感叹句变为陈述句,就要去 掉句子中表示强烈感情的副词和句尾的语气 助词,并将感叹号改为句号。 例如:

黄山的景色很美。 黄山的景色真美啊! 表示强烈感情的副词 语气助词 她是个 多么 可爱的孩子 。 啊 ! 返回

四、修改病句 1、病句修改的原则 2、常见病因及修改 3、小学生常用的修改符号 返回

1、病句修改的原则 在修改病句之前,先要查清一个句子 究竟是什么病,所以面对一个病句,先 要认真读几遍,再做进一步分析,只有 (1)病因要查清 在修改病句之前,先要查清一个句子 究竟是什么病,所以面对一个病句,先 要认真读几遍,再做进一步分析,只有 确定病因,才能对症下药。例如:“小明 从衣袋里把红领巾戴在脖子上。”很明显, 这个句子是病句,“从衣袋里”是不能“把 红领巾戴在脖子上”的。因为“红领巾”还 没有“从衣袋里”拿出来,经过这样分析, 病因就很清楚了。

2、修改尽量少 修改病句时,要使用“增、删、调、换”等方 法,尽量少动,尽量小改,不要大动干戈。例 如“他穿着一双黑皮鞋和一顶白帽子。”这个句 子错在“穿”这个动词不能和“一顶白帽子”搭配, 修改时应做细微调整。如:“他穿着一双黑皮 鞋。”或“他穿着一双黑皮鞋,戴着一顶白帽子。 ”因为“帽子”不能“穿”,所以可以去掉“和一顶 白帽子”或将“和”改为“,戴着”。

在修改病句时,不管你使用什么方法, 修改后句子的表达方式可以小有出入,但 是句意不能有丝毫改变。例如:“北京是个 3、原意必保留 在修改病句时,不管你使用什么方法, 修改后句子的表达方式可以小有出入,但 是句意不能有丝毫改变。例如:“北京是个 美丽的景色”可以改为“北京是个美丽的地 方”,但不能改成“北京是中华人民共和国 的首都”。 返回

2、常见病因 返回 (6)前后矛盾 (1)成分残缺 (2)用词不当 (7)归类不当 (8)概念模糊 (3)搭配不当 (9)修辞不当 (4)词序颠倒 (10)褒贬不分 (5)重复累赘 返回

(1)成分残缺 例句: A 看了这个电视剧,受到了 深刻的教育。 缺少主语“谁” 我 B 美丽的公园。 缺少谓语“怎 么样” 令人留恋 C 战士们纷纷报名参加。 缺少宾语“什么” 文艺活动 返回

(2)用词不当 例句: 李东和我热烈握手。 A B 李华助人为乐,全校同学 都在赞颂他。 C 他虽然学习很好,但是经常 热情 近义词错用 B 李华助人为乐,全校同学 都在赞颂他。 大词小用 称赞 不但 而且 C 他虽然学习很好,但是经常 热情地帮助学习吃力的同学。 关联词运用不当 返回

(3)搭配不当 例句: 他知道自己错了,心情很繁 重。 A 随地吐痰的人是一种不文明的 习惯。 B 沉 词语搭配不当 主语和宾语搭配不当 返回

(4)词序颠倒 例句: 我把胜利的消息已经告诉了 他。 A B 这次考试同学们普遍的成绩 提高了。 C 气象小组的同学每天早上都 “已经”应放在“把”前面 B 这次考试同学们普遍的成绩 提高了。 “普遍”应放在“提高”前面 C 气象小组的同学每天早上都 记录并收听当天的天气预报。 “记录”和“收听”顺序颠倒 返回

例句: 他经常回忆过去的往事。 A 在小组讨论会上,他首先第 一个发言。 B (5)重复累赘 “过去的”和“往事”重复 “首先”和“第一个”重复 返回

(6)前后矛盾 例句: 老师都下班了,只有李老师 还在办公室批改作业。 A 同学们排着整齐的队伍挤进 了展览馆。 B “都”和“只有”矛盾 很多 同学们排着整齐的队伍挤进 了展览馆。 B 走 “整齐”和“挤”矛盾 返回

(7)归类不当 例句: 图书角有《儿童文学》《少 年文艺》《中国少年报》等课 外书。 A 我爱吃苹果香蕉黄瓜等水果。 B 《中国少年报》不属于书 我爱吃苹果香蕉黄瓜等水果。 B 黄瓜不属于水果 返回

(8)概念模糊 例句: 昨天上午刮了一天的风。 A “上午”不等于“一天” 造纸术是我国的四大发明。 B “造纸术”只是其中之一 之一 返回

奔 (9)修辞不当 例句: A 八名运动员像脱缰的野马, 潮水般地涌向终点。 比喻不合适 离弦的箭 飞快 大海蓝得像墨水一样。 B 比喻不恰当 碧蓝的天空 返回

(10)褒贬不分 例句: 我们的李老师像狐狸一样聪 明。 A 阿凡提 把老师比作狐狸不合适 国民党师长张灵甫牺牲在孟 良崮战役中。 B 丧命 张灵甫是反面人物,用“牺牲”不合适 返回

3、小学生常用的修改符号 (1)置换符 (2)删除符 或( ) (3)添加符 或( ) (4)对调符 A 相邻对调 B 不相邻对调 (5)恢复符 返回

五、修辞方法 比喻 设问 对偶 拟人 双关 反复 夸张 借代 引用 排比 对比 反问 常用的修辞方法有: 反语 几种修辞方法的比较 修辞方法是为了更好地表达一定的思想内容 而采取的有一定表达效果的语言方式。 常用的修辞方法有: 比喻 设问 对偶 拟人 双关 反复 夸张 反语 借代 引用 排比 对比 反问 几种修辞方法的比较 返回

比喻 例如:三亚的落日像孩童的脸。 运用比喻这一方法,可以在描 绘一事物时,使语言形象生动,富 有感染力。 比喻就是打比方,就是利用不同事物 之间的某些相似的地方,借一事物来说 明另一事物的方法 例如:三亚的落日像孩童的脸。 运用比喻这一方法,可以在描 绘一事物时,使语言形象生动,富 有感染力。

见下表 比喻的分类 以上这三部分不一定在所有比喻句中都 同时出现,根据三者之间的关系变化,比喻 一般分为三种:明喻、暗喻、借喻 一般情况下,比喻包括三部分:被比喻的事物, 叫做本体;作比方的事物,叫做喻体;联系本体和 喻体的词语,叫比喻词。 以上这三部分不一定在所有比喻句中都 同时出现,根据三者之间的关系变化,比喻 一般分为三种:明喻、暗喻、借喻 见下表

类别 格式 本体(甲) 喻词 喻体(乙) 例句 明喻 甲 像 乙 出现 大漠沙如雪 燕山月似钩 暗喻 是 像、好像、仿佛、如、似、好比 似的、如同、犹如 大漠沙如雪 燕山月似钩 暗喻 是 是、变为、变成、成为、 白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。 借喻 代 不 出 现 无 母亲的两鬓又添了一些银丝。

运用比喻时应注意的问题: 1 感情要鲜明。 2 本体和喻体必须是不同类的事物,而且 两者之间必须有相似点。 例如:(1)那个鬼子军官,两眼红红的,像刚 吃过死人的野狗。 (2)他站在那儿,像秋天田野里的一株 高粱那样纯朴可爱。 例(1)写敌人,例(2)写我们的战士,爱憎分明 2 本体和喻体必须是不同类的事物,而且 两者之间必须有相似点。 例如:妹妹快活得好像林中的小鸟。 妹妹和小鸟当然不同类,但却有相同点:快活

没精打采的,是渴睡人的眼。 3 作喻体的事物要具体,为人所熟知, 运用比喻时要力求在构思上创新。 “渴睡人的眼”是熟知的,用来形容昏 例如:树缝里也漏着一两点路灯光, 没精打采的,是渴睡人的眼。 “渴睡人的眼”是熟知的,用来形容昏 暗微弱的灯光,十分巧妙

思维误区警示: “像”字句不一定都是比喻句,它的 非比喻用法如下: 1 作比较。例如:他长得像他爸爸。 2 表猜测。例如:这天阴沉沉的,像要 返回 “像”字句不一定都是比喻句,它的 非比喻用法如下: 1 作比较。例如:他长得像他爸爸。 2 表猜测。例如:这天阴沉沉的,像要 下雨了。 3 表想象 。例如:登上城楼,我心里很 高兴,好像一下子成了一名战士。 4 表举例。例如:东北有许多特产,像 木耳、猴头…… 5 表说明。例如:在这里,你要像个主人

拟人 小草偷偷地从地里钻出来,打量 着这个新奇的世界。 祖国啊,你的胸怀多么宽阔。 体化,使没有生命的东西活起来,而且 拟人就是把人的特征赋予事物,让事物像 人一样活动,有思想,有感情,能说话。 运用拟人,不仅可以使抽象的事物具 体化,使没有生命的东西活起来,而且 能使语言鲜明形象生动。例如: 小草偷偷地从地里钻出来,打量 着这个新奇的世界。 祖国啊,你的胸怀多么宽阔。

拟人的类型 1 把事物直接当做人来描写。 2 人直接同事物说话。 例如:古老的威尼斯又沉沉入睡了。 蟋蟀在这平台上唱歌 例如:延安,你的精神辉煌。 我美丽的母校啊,你是否在思念 着我——你的在远方的游子。 返回

夸张 夸张是在表现对事物有突出的异乎寻常 的感觉时运用的。它能增强语意的力量, 使好的显得更好,坏的显得更坏,大的显 得更大,小的显得更小,从而启发读者或 听者的想象力。例如: 1.飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 2. 芝麻大的事情,也来麻烦我?

夸张的类型 夸张可分为三类:扩大夸张, 缩小夸张,超前夸张。 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 他呀,心眼儿小得只有针眼儿大。 1 扩大夸张,即故意把客观事物说得“大,多, 高,深…”的夸张形式。如: 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 2 缩小夸张,即故意把客观事物说得“小,少, 低,弱…”的夸张形式。如: 他呀,心眼儿小得只有针眼儿大。 3 超前夸张,即在时间上把后出现的事物提前 一步的夸张形式。如: 看见这鲜绿的苗,就嗅到白面包的香味来了。 返回

排比 结构相同或相似,语气一致的词语或句子排列 在一起,来表达相关的内容,借以增强表达效 果的一种修辞方法。例如: 排比也叫排语,排句,是把三个或三个以上 结构相同或相似,语气一致的词语或句子排列 在一起,来表达相关的内容,借以增强表达效 果的一种修辞方法。例如: 1.海上的夜是柔和的,是寂静的,是梦幻的。 2.一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时 而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。

排比的作用 节奏感,旋律美,有力渲染艺术形象 充分抒发思想感情,可以使句子节奏 鲜明,气势磅礴,使情感的表达有痛 快淋漓之感。 返回 恰当地运用排比,可以增添语言的 节奏感,旋律美,有力渲染艺术形象 充分抒发思想感情,可以使句子节奏 鲜明,气势磅礴,使情感的表达有痛 快淋漓之感。 返回

反问 表达确定的意思或者加重语气进行强调的一种修 辞方法。 恰当地运用反问的修辞方法,比直接说出答 案,更鲜明有力,感情更强烈。 反问也叫反诘,诘问,激问。是用问的形式 表达确定的意思或者加重语气进行强调的一种修 辞方法。 恰当地运用反问的修辞方法,比直接说出答 案,更鲜明有力,感情更强烈。 1.用肯定形式表示否定意思。 例如:这是闹着玩的吗? 2.用否定的形式表示肯定意思。 例如:不劳动,连棵花也养不活,这难道不 是真理吗? 返回

设问 设问也叫设疑、提问。是为了突出强调、启 发引导或抒发感情而有意提问的一种修辞方法。 解,并能使论点突出,增强文章的说服力。 设问能够引起人的注意,启发思考,加深理 解,并能使论点突出,增强文章的说服力。 例如:(1) 是怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人。 (2) 海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。 返回