了解规则 提高效率 ——2013年《考试说明》解析 铜陵三中 杨春生 2013.3

追问四个问题，用好《考试说明》 1.你认为《考试说明》 A.很有用 B.有点用 C.没有用 D.说不清 2.你一般不具体研究

3.你研究《考试说明》最多的是 A.与往年的说明做比较 B.与往年高考题做比较 C.把前后各部分内容做比较 D.基本不做比较 4.你联系《考试说明》最多的是 A.讲解练习答案 B.纠正答题失误 C.总结答题方法 D.强调考试重点

四个问题 1.要研究？ （态度） 2.研究什么？ （内容） 3.怎么研究？ （方法） 4.怎么用？ （目的）

一、《考试说明》的作用 命题的依据，备考的指导 1.纲领性指导意义 《考试说明》根据我省实际对《考试大纲》进行了具体细化，解说和诠释了考什么、怎么考、考到什么程度等问题，是高考命题的依据，也是备考的依据，对复习教学有纲领性指导意义。 2.可操作性指导意义 《考试说明》还提示和解释了评分依据、命题意图、试题难度、答题思路等内容，对复习教学有可操作性指导意义。 （解释）

二、总体趋势和变化 我省高考改革三年过渡期顺利结束，2012年开始进入稳妥推进期。综观语文学科命题，稳定是基调，总体趋势则是稳中求进，稳中求新。这一特点在《考试说明》中有鲜明的体现。 把握2013年的考试要求和趋势，就要理解“稳”的是什么，“求进”“求新”怎么实现。 要准确理解这个问题，就要比较。一是纵比：2013年与2012年比较, 2012年与过渡期的比较，过渡期与改革前的比较。二是横比：把《考试说明》的各部分内容做比较。

1.过渡期与改革前比较 三年过渡期语文科说明的主要变化 试卷结构： 第I卷（选择题）+第II卷（非选择题） 分值分配相应地变化。（30+120；66+84） 能力层级： A.识记B.理解C.分析综合D.表达应用E.鉴赏评价 A.识记B.理解C.分析综合D.鉴赏评价E.表达应用 F.探究 增加了“探究”，以考查思维的深度、广度和创新性，突出了在较高层次上对知识、能力和个性品质的综合要求，体现了新课程理念。

具体内容和考点： 1.识记：删除“能识记文学常识”。调整默写篇目。 2.现代文阅读:“一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”改为“一般论述类文章阅读和文学类文本阅读”,文学作品阅读明确为散文和小说。剔除阅读自然科学类文章的考查内容，删除“根据文章内容进行推断和想象”。

3.文学类文本阅读:鉴赏评价增加“对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价”；增加“探究”能力考查，具体增加3个考点：从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；探讨作者的创作背景和创作意图；对作品进行个性化和有创意的解读。 这些改变，鲜明地体现了大纲和课改要求，有利于更好地实现人才选拔功能，也有助于发挥教学导向功能。

2.2012年与过渡期比较 2012年语文科说明的主要变化 1.现代文阅读 增加“一般论述类文章阅读和文学类文本阅读的考查，可采用选择题、非选择题的形式。”题型示例中论述类文本相应新增了非选择题，文学类文本新增了选择题。 2.古代诗文阅读 调整默写篇目，题型示例都换成6分的。增加“考查时，可以采用选择题、非选择题的形式”。诗歌鉴赏题型示例中相应新增了选择题。

3.语用 正确使用标点符号：删除“标点符号的考查具有综合性，一般不单独设题”。 选用、仿用、变换句式：“选用句式的考查一般采用选择题，仿用和变换句式的考查一般采用非选择题”改为“选用、仿用、变换句式的考查可以采用选择题形式，也可以采用非选择题形式”。 4.写作 题型示例中,增加命题作文和材料作文数量或比例,话题作文仅保留1个。（3:5:1） 整体看，考查内容和要求稳定，主要是考查方式和题型的变化。

3.2013年与2012年比较 2013年语文科说明的主要变化 1.文学类文本阅读中探究·探讨作者的创作背景和创作意图：要求在把握文学作品深刻内涵的前提下，探求作者的创作背景和创作意图，达到知人论世的目的。→理解作品所反映的社会生活和情感世界。 2.写作·基础等级·感情真挚，思想健康： 要求文章中表达的思想观点和感情倾向健康、积极，符合社会道德规范和主流文化导向。 → 符合社会道德规范、法律规范和主流文化导向。

3.题型示例 (换24留51) 4.默写篇目（增2减6，32减为28) 增2：《使至塞上》《天净沙·秋思》 减6：《出师表》《渔家傲》《己亥杂诗》 《师说》《醉花阴》《蜀相》 论述类文 文学作品 默写 文言文 古代诗歌 语用 写作 换 2 5 1 6 3 留 7 8 9 4 17

整体看变化，主要有两类。 1.解说的自我完善和更新。 修改语言表述，使说明更科学严谨；更换新例，更鲜活更典型。 2.提示考试的变化。 试卷结构、内容分布，考试范围和内容，考查方式和题型，能力要求和重点，命题意图和思路等。

三、备考方向和思路 (一)明确考试范围和内容，增强备考有效性 (二)适应发展趋势和变化，增强备考预见性 (三)了解考查方式和题型，增强备考目的性 (四)理解命题意图和思路，增强备考针对性

(一)明确考试范围和内容，增强备考有效性 默写篇目（增2减6，32减为28) 增2：《使至塞上》《天净沙·秋思》 减6：《出师表》《渔家傲》《己亥杂诗》 《师说》《醉花阴》《蜀相》 与其他省市相比，数量偏少。减少数量，会不会考虑考查方式和力度的变化？

(二)适应发展趋势和变化，增强备考预见性 1.论述类文本阅读 文体：不忽视杂文和评论 论述类文本包括论文、杂文、评论等，我省一直选用规范的论文，杂文、评论尚未试水。 题型示例（2011江苏）（典型杂文。2012新选入,2013保留） 捧与挖 鲁迅 请简要概括本文的论述思路。 答：首先，指出人们对可能危害自己的人物常取“捧”的做法。其次，分析人们“捧” 的动机。再次，用例证揭示“捧”的后果。最后，提出正确的做法，呼应开头。

2.文学类文本阅读 文体：小说？散文？ 题型示例：6:7→5:8 高考选文： 选文特点： 寻常人事，意蕴丰富，艺术精致。 2009 2010 （2010安徽）有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。（关于这篇小说，只是，意蕴，呆板平直，精致有味 ） 2009 2010 2011 2012 董师傅游湖 洗碑 巴尔塔萨 往事（二） 小说 散文

3.文言文阅读 不忽视文言术语、短语 题型示例：（2012辽宁） 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)从第穆亦有美誉，欲陵折顗，顗陶然弗与之校，于是人士益宗附之。 (2)后因酒过为有司所纠，帝亮其情，亦未加黜责。 说明：所考查的句子翻译涉及常见文言实词、虚词、重要的文言术语等。 附录一【例7】（2012安徽） 虽然，以君之施设与夫世之贵显而力足有为者较焉，岂其有歉于彼邪？ 【试题分析】侧重考查“虽然”“贵显”“较”“歉”等词或短语意义。

4.诗歌鉴赏 (2011)琅 玡 溪 [宋]欧阳修 空山雪消溪水涨， 游客渡溪横古槎。 不知溪源来远近， 但见流出山中花。 [注]①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅玡溪在滁州狼玡山。 (2012)最爱东山晴后雪 [宋]杨万里 只知逐胜忽忘寒， 小立春风夕照间。 最爱东山晴后雪， 软红光里涌银山。 [注]①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋《<最爱东山晴后雪>二绝句》中的一首。

高考选材： 选材特点： 近两年的绝句，比较平易。而前两年涉及典故、民俗、历史文化等，内容要艰深一些，情感也较复杂，手法也更多样。但试题分析给出的难度系数整体却比前两年低。这个问题要从理解命题思路上加以注意。 命题思路： 整体把握与具体理解相结合，知人论世与深入诗境相结合，突出真切的感悟，能力点的考查更扎实。像以前一样，站在诗外，只凭诗歌的个别词句和表象化印象，概念化机械化地牵连背景知识，使用诸如“报国无门”“壮志难酬”“失意无奈”等套语无法应对。 2009 2010 2011 2012 小重山·端午 岁暮 琅玡溪 最爱东山晴后雪 词 律诗 绝句

备考思路： 附录一【例8】 (2012安徽) 最爱东山晴后雪 [宋]杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 请简要分析这首诗中诗人的形象。 答：诗人只顾追逐胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。 【试题分析】诗人的形象主要体现在前两句，第一句“只知逐胜忽忘寒”通过对诗人“逐胜”的行为和“忘寒”的心理描写，第二句“小立春风夕照间 ”通过对诗人“小立”行为的描写和“春风夕照”的美景渲染，塑造了一个“心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象”。（进入诗歌意境，想象诗人行为，感受诗人情感）

词语：成语和双音节词，理解、辨析和使用并重 5.语用 词语：成语和双音节词，理解、辨析和使用并重 （2010山东）下列语句中,加点词语使用最恰当的一项是（D） A．在浦东国际机场边检大厅，有这样一位服务标兵，她无论出现在哪里，脸上始终挂着一抹微笑，真诚、甜美、亲切，让人难以释怀。 B．这六位老人，年纪最小的也已82岁，都是参加过抗战的老兵。如今，虽已是古稀之年，但他们都还精神矍铄，思路清晰，回忆起当年，感慨万千。 C．虽然面临的困难和不利因素很多，但是，作为这项改革实验的始作俑者，我们有信心也有能力把这项工作进行下去，并且做得越来越好。 D．地震异地安置区首批“农家乐”开业，灾区民房重建基本完成，学生提前搬入新校园……纷至沓来的重建喜讯报告着灾区的重生。 (该题与安徽2012相同)

(2011湖北)依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（C） 她 盲人和正常人一样也能做很多事情，这正是她只身来到拉萨旅游的原因，她喜欢这座 在历史和信仰中的圣城， 看不见，她也能感受到这里绵延的雪山，清冽的空气、闪耀着金光的寺庙和那些 向大昭寺缓缓前行的信徒。 A．相信 沉醉 既然 顶礼膜拜 B．自信 沉溺 即使 诚心诚意 C．坚信 沉浸 尽管 三步一叩 D．确信 沉迷 虽然 毕恭毕敬 以上两个题型示例的“说明”：要求判断各句中指定词语的使用是否恰当，考查对词语包括双音节词和成语的理解和使用。/要求在具体语境中准确恰当地选用词语，重点考查对双音节词、成语的辨析和使用能力。（内容和题型）

6.写作 题型示例 数量分布无变化。两年命题、材料、话题都是3:5:1。考查要求有变化，出现了指定文体的题例。 （2010湖南）请以“早”为题目，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。 命题形式：话题作文淡出，等待革新或融合；命题和材料作文并行。从我省高考历史看，命题作文都是完全式，填充式标题和所谓新标题作文还未出现过；材料作文都是纯文字材料，图表材料还未出现过。 命题要求：从话题作文的开放性转向开放性和限制性结合。文体的要求受到强调。 写作内容：生活，生命，发展，创新。感性和理性，体验和思辨，其中理性和思辨受到强调。 命题特色：平实，扎实。

(三)了解考查方式和题型，增强备考目的性 1.论述类文本阅读 重视非选择题 “一般论述类文章阅读……的考查，可采用选择题、非选择题的形式。”题型示例选录了非选择题，9个题例中占了5例，涉及5个考点，与2012年相同，但2012未考，2013会不会落实这一变化？ 留意题干表述的变化，注意选择“正确的一项”这类选择题 与2012年相比，增加了这类样题，减少了选择“不正确的一项”样题。题干表述不同，将影响难度、答题习惯和思维方法。

2.文学类文本阅读 适当注意选择题，领会考查意图 “文学类文本阅读的考查，可采用选择题、非选择题的形式。”题型示例选录了1个选择题例，与2012年相同，2012年也未考。 选择题的设题情况： 需要注意的是，5分的选择题评分标准是3、2、1、0，不只是考查鉴赏的正误，还有深浅高下之分，这是要重视引导学生训练的。 2011 5选2 4~5分 4选1湖北 3分 6选2上海 6分 2012 ／

3.诗歌鉴赏 注意选择题 “考查时，可以采用选择题、非选择题的形式。”题型示例选录了2个选择题例，与2012年相同，2012年同样是未考，2013年考不考，是待解的悬念。

语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动 4.语用 语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动 注意综合变化：选择，修改，填充，图文转换，词语、句意和标点 (2011山东)用简明的语言概括下表所包含的主要信息，填在方格中，表述中不得出现具体数字。 从上表可以看出，除极少数人认为网络语言最终会走向消亡外， （不超过30个字）， （不超过30个字），甚至还有小部分人认为个性化的网络语言会逐渐取代传统的语言。 综上所述，被调查者对网络语言的态度： （不超过30个字）。

(2012全国)从整个文段来看，下面划线的三个句子在语言表达上都有问题，请予修改。要求语意连贯，衔接自然，语句通顺，不改变原意。修改后的句子每句都不得超过15个字。 我的朋友老王，人称“戏痴”，自号“梨园客”。①由于用“客”来称呼，可见不是戏曲界的专业人士。但是，凡说起他，②他在戏曲界人人都知道。他特别爱听戏、爱唱戏，后来还成了有名的票友。他退休后又热衷于戏曲资料的收藏:买剧本，集唱片，淘剧照等，忙得不亦乐乎。③还有700余份戏单是他搜集的，而且都是上个世纪的。

(2012安徽)安晴同学一直想参加学校青年志愿者协会。一天，安晴向协会组织委员李华同学询问相关情况。下面是他们交谈的部分内容，请你补写出其中的空缺部分。要求：符合情境，简明得体，正确使用标点符号。 安晴：① 李华：当然可以。欢迎你加入！ 安晴：② 李华：下周六正好有一个关爱留守儿童的活动。 安晴：③ 李华：我们打算赠送一些书籍、文具，还要给他们辅导功课呢。 安晴：哦，我有一些书，正好可以带过去。 李华：④ 安晴：好的，我出个小节目。

(四)理解命题意图和思路，增强备考针对性 1.文学类文本阅读 ①解读题干表述，理解命题意图 （2011江苏）孟弗之与蒋姓学生、萧子慰与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。（新换） （2005福建）请你从取材和语言两方面，对本文做简要赏析。 （保留） (2012上海) 有人评论林海音的文字“细致而不柔弱”，结合这一评论，赏析第⑦段画线句。（新换） 给定赏析的依据或角度，要求多角度分析写作艺术，要求分析关涉全文整体的写作艺术，要求能从艺术风格的层面理解写作艺术。

②解读试题分析，掌握答题思路 试题分析不仅阐释了正误原因，还解释了命题意图，阅读方法，解题思路。 （2011安徽）小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。 【试题分析】主人公醉酒是小说中重要而且意蕴丰厚的部分。从做好鸟笼、满怀期待，到因为不忍看着孩子绝望痛哭而送出鸟笼，放弃工钱，小说情节紧凑，充分表现了主人公的淳朴善良，弘扬了爱的美好主题。至此，小说尚是一个较为单纯的爱心故事。而”喝酒“这一环节，使得一切悄然陡转……从送出鸟笼到与人喝酒，付钱赊账，主人公像被看不见的力量推动，酩酊大醉，放肆言行，表现出与平时完全不同的样子。故事情节意外生出波澜，人物性格的复杂性呈现，社会环境的因素突显，作品从而超越了“爱的奉献”的单一主题。因此，这是一个充满张力的重要情节。

考生可从小说体裁的基本特征出发，运用有关小说的已有知识，联系自身阅读小说的经验，对作品的艺术特点做深入探讨，进而对人物性格的复杂性和作品主题的丰富性做深度解读。答案是从小说的人物、情节、主题、环境等角度提出的考生能从其中两个角度阐述即可。 答案角度：使人物形象更加丰满；使故事情节更为曲折；使小说主题更加丰富；使环境更具典型性。 探究思路：人物、情节、环境、主题。 阅读方法：时间、空间转换，情节、事件发展，情感、关系的演变。特别是转折点。

【试题立意】本题考查“分析作品结构”的能力。 （2012安徽）文章前一部分是回忆往事，请用简明的语言梳理这段往事中“我”的感情发展脉络。 【试题立意】本题考查“分析作品结构”的能力。 【试题分析】这篇散文的前一部分按时间顺序推进，分为“和父亲谈理想前”“和父亲谈理想时”“知道理想无法实现后”三个层次。和父亲谈理想前，作者通过“久久的沉默”“站起，双手支颐，半倚在几上”等描写来表现“我”害怕父亲不答应时紧张而又充满期待的心情；和父亲谈理想时，作者通过“我”对灯台守的热烈赞美和充满诗意的描述来表现“我”渴望成为灯台守的兴奋之情，当父亲提及灯台守的种种艰难时，作者通过对“我”郑重、肃然神态的描写来表现“我”不畏艰难的执着坚定；在得知理想无法实现后，作者通过“木然勉强一笑”“久久的沉默”“没有同他们追逐的心绪”“黑沉沉地歪在床上”“奈何连个梦都不能做”的描写，来表现“我”的失望无奈。

2.写作 ①把握能力要求，写好重点，亮出绝活 写好重点 基础等级（40分） 评分要求 (1)符合题意 内容方面： 以题意、内容为重点 表达方面： 以语言、文体为重点 (2)符合文体要求 (3)感情真挚，思想健康 (4)内容充实，中心明确 (5)语言通顺，结构完整 (6)标点正确，不写错别字

亮出绝活 发展等级（20分） 评分要求 (1) 深刻 ①透过现象深入本质，②揭示事物内在的因果关系，③观点具有启发作用。 不求全面, 以一点突 出者按等 评分, 直至满分。 (2) 丰富 ④材料丰富，⑤论据充实，⑥形象丰满，⑦意境深远。 (3)有文采 ⑧用词贴切，⑨句式灵活，⑩善于运用修辞手法，⑾文句有表现力。 (4)有创新 ⑿见解新颖，⒀材料新鲜，⒁构思新巧，⒂推理想象有独到之处，⒃有个性色彩。

②重视题型示例，强调文体入格 题型示例 【例1】（2010湖南）请以“早”为题目，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。 能力要求：符合文体要求 一是符合试题规定的文体要求 2012湖南卷、福建卷：写一篇“记叙文或议论文”。 2012江西卷：“必须写议论文。” 二是符合自己选定的文体要求 试题要求：从“自选文体”到“明确文体”。 “自选文体”并不意味着不要文体，而是要求考生在选择了某种文体后，必须按这一文体的规范去写作。“明确文体”则是进一步强调“入格”的要求。

材料类型很多，学会读故事是最基本的立意能力 ③抓住核心，准确立意 材料类型很多，学会读故事是最基本的立意能力 (2012安徽)阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”。这事谁也没放在心上，几年过去了，也没发生梯子倒下伤人事件。有一次，一位客户前来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足良久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。 注意：选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。

故事 为了防止梯子倒下伤着人 写条幅 改条幅 ↓ 这事谁也没放在心上 几年，也没发生事故 留意到并驻足良久 ↙ ↘ 特意 写条幅 改条幅

解读故事的基本思维方法 追问法。针对主要问题从不同角度发问来把握本质关系。 追问的角度 前思后想。向前面想一想，探明原因和条件；向后面想一想，预见结果或发展。向前面想一想，比较现在与过去；向后面想一想，比较现在与将来。从而把握因果关系和本质规律以及发展变化。 左思右想。既从正面想，又从反面想。既从这一个方面想，又从另一个方面想。从而抓住要害，深入本质。 追问的方法 是什么？ 为什么？ 怎么样？ 内涵 原因 办法、结果

为什么客户能提出办法？“留意到条幅并驻足良久”。为什么员工不能？“谁也没放在心上”。 →关注细节 前思后想 为什么客户能提出办法？“留意到条幅并驻足良久”。为什么员工不能？“谁也没放在心上”。 →关注细节 “几年过去了，也没发生梯子倒下伤人事件”，将来呢？隐患存在，随时都有可能。 →彻底解决 左思右想。 不写条幅呢？危险更大。不改条幅呢？危险不能根除。 →从源头上解决 解决安全问题如此，质量问题呢？环境问题呢？思想问题呢？社会问题呢？ →普遍的道理

抓住 根本 落到 实处 转换 思维 关注 细节 核心问题:防止梯子倒下伤着人 问题关键: 倒下 工作人员:注意安全 未抓倒下 客 户:梯子横放 紧抓倒下 抓住 根本 落到 实处 转换 思维 关注 细节 方法 不同 结点 怎么 解决 注意安全: 将来可能倒 不彻底 梯子横放: 将来不会倒 很彻底 结果 不同 结点 怎么 发现 工作人员:特意写条幅 客 户:留意驻足建议 其他员工:没放在心上 态度 相同 态度 不同

解读、运用《考试说明》，方法和角度很多。稳定的与变更的，明说的与暗示的，命题意图与答题思路，题目类型与答题方法，规律与失误，精讲一类与旁通他类，这些研究都可以得到有益的启示。 本人以上所说，蜻蜓点水挂一漏万，并且错谬难免，敬请宽谅。

向奋斗在一线的高三老师 向关心关注高三老师的领导和专家 致以真挚而崇高的敬意！

题型示例：答案，试题立意（即命题依据和考查意图），试题分析，难度系数。而试题分析不仅阐释了正误原因，还暗示了命题思路，阅读方法，解题思路。 如：2011小说

2012 14.结合作品，对下面两个问题进行探究。（2）文章结尾部分写“我”决心“从兹了结！拈得起，放得下，愿不再为灯塔动心，也用不作灯塔的梦 ”，“我”是否“放得下”？请谈谈你的理解。 你认为我与父亲的对话对我有意义吗？有影响吗？

诗歌鉴赏由重诗的深刻内涵到重考查效果，重对诗的理性分析到进入诗的情境中感悟，而且更契合“浅易”的要求。

论述类文本阅读第2题大勇气大容量大力度，考查扎实，又能有效防止蒙题。可在主观题、与后面阅读鉴赏题互相补充方面努力。

写作要关注时事、社会、民生，要有自己的逻辑思路，要体现亮点。学生可以背两三个仿写，提升文章的文采。要保持卷面的整洁，尽量不要出现错别字，尤其在文章的首尾。

文本的理趣文趣与情趣