广 东 技 术 师 范 学 院 美术学院 装潢专业 2012级（3）班 郑可珊 运用榜样示范法 进行德育教育 广 东 技 术 师 范 学 院 美术学院 装潢专业 2012级（3）班 郑可珊

什么是德育？ 广义的德育指所有有目的、有计划的对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区教德育、学校德育和家庭德育等方面。 狭义的德育专指学校德育。

什么是榜样示范？ 所谓榜样示范就是教育者给学生提供和树立榜样，然后要求学生注意观察榜样的示范行为，并加以模仿和实际操作，从而改变学生原有的不良行为并建立起新的良好行为。 榜样包括 伟人的典范 教育者示范 学生中的好样板

6岁的明明在接待家里的客人时没有运用礼貌用语，聪明的妈妈没有当场在外人面前指责孩子，因为她知道批评和指责往往会造成孩子的逆反和不服心理，而且这种做法本身也是不礼貌的。但是，这位妈妈并没有忘记这件事，在客人离去后，妈妈把孩子叫到身边，严厉地对他说：“明明，妈妈发现你对刘叔叔讲话时，没有运用礼貌用语。我跟你说过多少次了，你就是记不住！”明明很惭愧，说：“妈妈你原谅我吧，我下次一定会记得！”但是下次客人再来的时候，明明依然忘记了说礼貌用语。 榜样 来自父母

榜样来自父母 妈妈发现5岁的孩子在接受他人礼物时没有运用礼貌用语，就微笑地对孩子说：“欣欣，你好像忘记说什么了？”5岁的欣欣显然还没有意识到自己应该说什么，这时，妈妈对客人说：“谢谢您送礼物给欣欣，我代欣欣谢谢您！”4岁的欣欣听了妈妈的话，意识到自己没有表示礼貌，于是奶声奶气地说：“欣欣也谢谢阿姨！”

父母要以身作则 父母作为孩子最早的启蒙、终身的教育者，对孩子的教育影响也最深远。父母若想成功地教育自己的子女，必须以身垂范，做孩子的榜样。父母给孩子做榜样，一般要把握下面三个原则： 父母要以身示教 父母要说到做到

有一位德高望重的数学教师李成旺老师，一位学生向他请教高职模拟考试的数学题。当时他没有解答出来，便承诺回去后再仔细研究。经过钻研，他终于解答出来，并在第二天向学生详细介绍了解题的方法和具体过程，直到那个学生完全弄懂为止。他说：“我现在虽然在教你们，但还有许多问题自己也不懂，我和你们一样，要不断学习。”这位学生听了大为感动。做数学题比以前严谨认真多了，对自己的学习、品德修养要求也严格了，变得比以前谦虚多了，对老师也有礼貌了。现在这位学生参加了对口高职升学，考上了烟台南山大学本科，成为一名大学生。现在他正准备考研。 榜样来自教师 李老师表现了作为一名中职教师所应有的诚实正直、勤奋钻研的高尚品德。他的人格魅力极大地感染了学生，使他们进一步懂得了诚实正直、谦虚谨慎、言行一致、表里如一的内涵，激励着他们以老师为榜样，树立这样的品德。因此，中职教师的人格魅力有利于促进中职生的道德认知的发展，增强其道德意识，对他们良好品德的形成具有深远的影响。

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说： “我们每一位教师都不是教育思想的抽象体现者，而是活生生的个性，他不仅帮助学生认识世界，而且帮助学生认识自身。这里起决定作用的是：学生从我们身上看到是什么样的人。我们对学生来说，应当成为精神生活极其丰富的榜样。只有在这样的条件下，我们才有道德的权利来教育学生。无论什么也比不上一位聪明的智力丰富的、诲人不倦的教师，使学生感到那样赞叹和具有吸引力，以那样强大的力量激发他们上进的愿望。”

榜样来自朋友之间 孟子小时候调皮贪玩，妈妈为了让他收到好榜样的教育与感召，费尽苦心。孟子家原来住在坟地附近，他常和邻居的孩子一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办丧事的游戏。妈妈看到了，认为这不是孩子学习的对象，于是就带着孟子搬到了市集旁边住。到了市集，孟子又和邻居的孩子一起学商人做生意的游戏，一会儿鞠躬迎客，一会儿讨价还价。妈妈知道后又皱起眉毛：这也不是适合孩子模仿的榜样。于是他们又搬家了，这一次，他们搬到学校附近，在和先生、学生们的接触中，孟子将他们当作榜样，学会守秩序、懂礼貌、爱读书。妈妈终于满意的点头：“这才是我孩子应该住的地方啊。”

时代性 榜样示范必须具备的特征 树立的榜样必须符合时代的发展方向，体现时代的精神，运用身边活生生的具体事例对学生进行榜样示范教育最有说服力和感染力。 群众性 必须注意要符合广大学生的精神需要，能被广大的学生所接收，否则就无法达到教育的最终目的。

继承性 榜样示范必须具备的特征 榜样示范的特征还表现在对本民族的传统美德的继承和发扬。从而引导普遍效仿、继承中华民族的优秀传统美德，并在新的历史条件下进一步发扬光大。 明星效应 明星效应是人们崇拜英雄的心理反应，明星往往个性鲜明，有的极富人格魅力，有在某一方面成绩显著，容易令人敬慕、追逐和仿效，人们对榜样的主动学习和模仿也可以说是明星效应的一种表现，这有利于促进思想政治教育由外化向内化的转变。

榜样示范教育的功能 价值导向功能 通过树立和学习校园内的先进典型事迹，能够引导大学生树立和培养社会主义理想信念培养爱国主义、集体主义的思想道德，对于学生的思想道德建设和促进良好校园风气的有着非常重要的作用。 行为暗示功能 引导大学生的价值评价，减少非主流校园文化所带来的心理冲突，认同、暗示和模仿来见贤思齐，自觉调整自身的行为规范，形成大学生应有的思想道德和行为方式。

榜样示范教育的功能 情感激励功能 感召和带动激励大学生的自尊心和进取心，激发学生产生主观的动机需要，进而产生模仿、学习的自觉行为。 感染熏陶功能 让学生在校园中形成健康向上的良好风气和创设浓郁的气氛，达到思想教育知、情、意的统一。

如何运用榜样示范 合理选取德育榜样 真实性原则 针对性原则 时效性原则

真实性原则 真实是有效德育的基础，真实是德育榜样选择的重要标准。所谓真实就是“现象真实与本质的真实相统一”。 德育榜样的真实性有绝对和相对之分。 绝对的真实性是指德育榜样是客观存在的事实，而不是凭自己的兴趣和教育需要凭空捏造的德育榜样。如果德育榜样失去了客观的真实性，德育过程就成为虚伪的过程，也谈不上激发学习者的模仿冲动。 相对的真实性会直接影响德育榜样的影响力。有些德育榜样尽管具有客观真实性但由于远离了学习者的生活世界就会成为他眼中不可能的事件，学习者会觉得难以置信或高不可攀，榜样行为就难以被模仿也难以达到所期望的德育效果。 选取德育榜样最好是在学习者的生活场景符合社会规范、可接受的榜样，这样可以兼顾榜样的绝对真实性和相对真实性，既能关照学习者的生活实际又能引导其道德生命健康生长。德育榜样也就容易激起学习者的模仿冲动，帮助学习者养成教育者所期待的行为。

针对性原则 针对性原则要求教育者在选取教育榜样时要全面分析具体德育活动的目标、展开情境、主体差异等。针对性强的榜样首先要与具体德育活动的目标保持一致。德育目标是德育活动展开的基础和核心也是德育活动的最终归宿。选取德育榜样首先要分析德育活动目标，根据具体的德育目标来选取；其次选取德育榜样要与德育活动主体的特点相匹配，要充分考虑德育活动主体的个别差异性。对于教育者而言，选取德育榜样的时候应充分研究学习者的心理规律和德育发展的现实水平，符合学生的年龄特征和心理特征；同时充分考虑学生的知识结构和生活经历，使学生能凭借自己的知识、能力和生活经验对榜样做全面深入的分析与阐述，从而更好的学习德育榜样。

时效性原则 时效性原则就是与时俱进的德育原则。 选取德育榜样的时候要审视活动展开的时代背景，保证选取的榜样“体现时代的精神，闪烁时代的光芒”。对传统榜样要做到舍弃不合时宜的、与时代主旋律相违背的榜样，对传统德育榜样也要“从个体的生存境遇出发，抱持对周遭世界的观照、敏悟与智慧之心”，赋予它新的时代意义。这样才能保证德育榜样选取的与时俱进，使德育贴近学生的生活、贴近时代，增强德育的实效。

参考资料 中文科技期刊-辽宁教育研究2007年第一期《榜样示范对教师专业发展的影响》 百度《榜样示范教育的作用》 新浪亲子教育中心，家庭教育《“不听话的孩子”怎么教》 360doc个人图书馆2007孩子在线《好榜样，坏榜样》 等资料的参考补充

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