<关于批准2014-2015年度山西省职业教育重点专业、实训基地建设项目任务书>的通知”的解读 山西省教育厅“晋教职函[2015]23号文件 <关于批准2014-2015年度山西省职业教育重点专业、实训基地建设项目任务书>的通知”的解读 闫庆斌

山西省教育厅“晋教职函[2015]23号文件《关于批准 2014-2015年度山西省职业教育重点专业、实训基地建设项 目任务书》的通知”解读 ----关于中职学校重点专业建设的思考 一、重点专业建设的意义： 二、重点专业的特征和建设基础： 三、重点专业建设的内涵： 四、重点专业建设的内容及要求： 五、重点专业建设的关键点： 六、重点专业建设的验收：

一、重点专业建设的意义： 习近平总书记指出：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的 重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩 负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责， 必须高度重视、加快发展” ——职业教育的战略地位 1. 省教育厅“晋教职函[2015]23号文件指出： “重点专业建设着 力提高人才培养质量、实践教学水平和社会服务能力……” ----为重点专业的建设提供给了理论依据并指明了方向。

专业教学标准是指导和管理中等职业学校教学工作的主要依据，是保证教育教学质量和人才培养规格的纲领性教学文件。 2. 2012年5月，为贯彻全国教育工作会议精神和教育规划纲要，建立健全教育质量保障体系，提高职业教育质量，教育部成立了中等职业学校专业教学标准制订工作领导小组和专家组，启动中等职业学校专业教学标准制订工作，新专业教学标准已于2014年5月公布。 专业教学标准是指导和管理中等职业学校教学工作的主要依据，是保证教育教学质量和人才培养规格的纲领性教学文件。 制定专业教学标准指导思想 落实党的十八大精神，以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，落实教育规划纲要的要求，坚持以提高质量为核心的教育发展观，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，充分发挥行业企业的作用，推进中高职协调发展，加快现代职业教育体系建设， 保障人才培养质量，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，全面提升职业教育专业设置、课程开发的专业化水平。

3.重点专业建设的相关政策文件 ②《教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知》教职成 [2008]7号,2008年12月10日 ； ①《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》教职成 [2008]8号，2008年12月13日； ②《教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知》教职成 [2008]7号,2008年12月10日 ； ③《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》教职成 [2009]2号,2009年1月6日； ④《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教 学大纲的通知》教职成[2009]3号,2009年1月6日； ⑤《教育部关于印发机械制图等9门大类专业基础课程教学大纲的通知》 教职成[2009]8号,2009年5月6日；

⑥《教育部关于印发中等职业学校专业目录（2010年修订）的通知》教职成[2010]4号,2010年3月8日; ⑦《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准制的意见》教职成厅[2012]5号，2012年12月7日; ⑧《教育部办公厅关于印发中等职业学校公共艺术课程教学大纲的通知》教职成厅[2013]2号,2013年3月21日; ⑨《教育部办公厅关于公布首批中等职业学校专业教学标准制（试行）目录的通知》 教职成厅函[2014]11号，2014年4月30日。

4. 为贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，加快发展现代职业教育，建设现代职业教育体系，服务实现全面建成小康社会目标，教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办组织编制了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。 规划（2014-2020年）要求： “以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，按照 “五位一体”社会主义现代化建设总体布局和加快经济发展方式转变的总体要求，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，深化体制机制改革，统筹发挥好政府和市场的作用，系统设计现代职业教育的体系框架、结构布局和运行机制，推动教育制度创新和结构调整，培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才，传承技术技能，促进就业创业，为建设人力资源强国和创新型国家提供人才支撑。”

5.现代职业教育体系以就业为导向的培养目标要求：（五对接） 专业设置与产业需求对接 课程内容与职业标准对接 教学过程与生产过程对接 毕业证书与职业资格证书对接 职业教育与终身学习对接 职业教育内涵建设要求 专业建设的目标 为落实十八大精神，提高中职培养质量，就必须以部颁专业教学标准为指导，搞好专业建设，先确定一批重点专业建设项目，示范引领、逐步推进，最终目标是: 全面提升职业教育专业建设、课程开发的专业化水平。

中等职业学校专业建设：是教学内涵建设的核心， 是提高人 才培养质量的关键。 当前中等职业学校教学建设和改革的首要任务： ①对专业建设的重要性提高认识， 人才培养模式改革； 课程改革； 专业教学团队的建设； 实践教学条件的改善。 ②加强（建设）

6.由中职示范校建设说起…… 国家中职示范学校建设指导思想：（三个坚持） 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高学生素质。（两个全面） 坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，深化教育模式改革，推进教育机制创新，着力提高育人效益，突出学校办学特色。 （坚持三以—深化—推进—提高—突出） 示范学校建设的目标、重点与核心 以提高人才培养质量为目标， 以深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革为重点， 以推进工学结合、校企合作、顶岗实习为核心。（三以）

专业建设 示范学校的“七大重点任务”: 中职示范学校示范的标志： 先进办学理念的示范，------理念 四项改革 三项支撑 勇于改革创新的示范，------创新 一流培养质量的示范，------质量 鲜明办学特色的示范。------特色 改革培养模式， 改革教学模式， 改革办学模式， 改革评价模式， 创新教育内容， 加强队伍建设， 完善内部管理。 信息化资源建设。 四项改革 三项支撑 专业建设 强化一项任务 七大任务和四个方面的示范，都要通过专业建设这个载体来实现。

专业建设是中职学校内涵建设的核心， 中职学校改革发展的根本在于专业建设。 中职学校的四项改革，三项支撑，一个强化的任务目标怎样实现？ 中职示范校的示范作用说明了中职学校内涵建设及发展的目标，也说明了国家对中职学校办学的总体要求。 中职学校的四项改革，三项支撑，一个强化的任务目标怎样实现？ 这就要落脚到中职学校的内涵建设上。 专业建设是中职学校内涵建设的核心， 中职学校改革发展的根本在于专业建设。

中职学校加强内涵建设： 中职学校内涵建设要抓住以下方面： 要以提高学校教育质量和品质为核心——质量是方向、是基础、是保证。内涵建设要通过重点专业建设来体现。 中职学校内涵建设要抓住以下方面： ——理念更新是先导， 先导 ——专业建设是根本， 根本 ——课程改革是核心， 核心 ——师资队伍是关键, 关键 ——教学设施是保证。 保证

2014-2015年度山西省职业教育重点专业、实训基地建设项目重点专业建设的总体目标： 由国家或地方政府支持资金并地方或学校配套建设资金， 选择确定：根据当地经济转型、产业升级、社会发展急需的技能型人才涉及的重点、优势专业，建设成与现代职业教育相适应的高水平、规范化、现代化、信息化、显特色、社会认可、能起示范带动作用的重点专业。

山西省教育厅晋教职函[2015]23号文件对重点专业建设的要求： 1.各项目学校要制定资金使用管理办法。按照统一规划、单独核算、专款专用的原则，实行项目管理。资金预算要和建设目标、建设任务、建设进度同步一致。 2.项目建设方案要突出操作性和可评估性。 一是各项目学校要在明确现有建设基础上科学设定项目建设绩效，明确建设任务的总体规划和具体建设路径。 二是建设目标制定必须立足在充分调研区域经济发展需求的基础上，能够体现产业发展与技术革新的最新要求。 三是各项目学校要结合实际情况构建科学的质量提升保障体制和机制，加强组织领导，要体现校企共建、产教融合的基本要求。 3.重点专业建设要全面反映内涵建设中的人才培养模式、课程体系建设、评价模式改革、教师培训、教学资源建设等分项目标，开发出完整的专业标准、本专业课程标准和新开发实训项目的实训方案。

二、重点专业的特征和建设基础： ①与当地经济转型升级发展相适应、属于当地支柱行业产业急需 人才专业 ， 社会需求大且稳步增长； ②拟定重点专业,办学综合实力强，办学历史长，有“教学 做”一体化教学改革基础，可带动一个专业群整体推进发展； ③有扎实的校企合作基础； ④课程条件基础优越，中职特色课程体系初步建立； ⑤师资力量较为雄厚； ⑥校内外实训条件优良； ⑦社会服务水平不断提升。

专业建设目标： ——规模、质量、效益协调发展 三、重点专业建设的内涵： 重点专业建设要构建“一体两翼”模型 ，“头部”是专业设置，“脊梁”是师资队伍，“两翼”分别为软件和硬件设施，“内核”是课程建设。 专业建设目标： ——规模、质量、效益协调发展 ——招生、培养、就业良性循环 专业建设要体现职教特性： —学校围着市场（企业）转：市场（企业）↔学校 —专业围着产业转： 产业链 ↔专业群 —人才培养围着社会需求转：职业岗位（群） ↔ 课程

重点专业建设的内涵： 中职学校的七项任务； 建设成与现代职业教育相适应的高水平、规范化、现代化、信息化、显特色、社会认可、能起示范带动作用的重点专业。 选择当地经济转型、产业升级、社会发展需求量大；有较好建设基础的专业。 中职学校的七项任务； 职业教育要求的三以； 重点专业建设要求： ——专业设置能否与市场需求接轨 ——课程设置能否与工作需要衔接 ——培养模式能否适应岗位需求 ——人才层次规格能否让用人单位满意 ——学校专业的发展能否得到企业支持 专业建设的内涵： 构建“一体两翼”模型 ，“头部”是专业设置，“脊梁”是师资队伍，“两翼”分别为软件和硬件设施，“内核”是课程建设。 提高中职教学质量要抓内涵建设 专业建设是载体，是中职内涵建设的核心； 是提高人才培养质量的关键。

专业建设的核心是课程建设（建设步骤）： 项目学校将拟定重点专业建设方案报教育厅审定，并由教育厅下达重点专业建设任务书；（确定重点建设专业） 通过对当地经济社会发展人才需求状况的调查，结合本校办学的目标定位，确定学校专业设置 ; （确定专业设置） 项目学校将拟定重点专业建设方案报教育厅审定，并由教育厅下达重点专业建设任务书；（确定重点建设专业） 根据部颁专业教学标准，结合本地本校实际，通过专业建设指导委员会研究制定本专业人才培养方案、优化课程设置；制定专业教学规范（标准）；（培养模式、专业标准、课程设置） 以职业活动为导向优化课程体系，突出职业能力培养，依据本专业人才培养方案，分别制定出公共基础课及专业技能课的课程标准。 （课程建设、课程规范或标准）

课程建设 教 学 内 容 师 资 队 伍 实 践 教 学 条 件 教 学 方 法 与 手 段 教 学 效 果 考 核 评 价

教学内容和课程体系改革 专业学习领域 素质拓展领域 持 续 发 展 公共 基础 课 专业 技能 课 专业技 能方向 课 专业 拓展 课 职业 通用 能力 职业 基础 能力 职业 岗位 能力 职业 发展 能力 专业学习领域 素质拓展领域 持 续 发 展

四、重点专业建设的内容及要求 三、人才培养方案优化---人才培养模式改革----专业标准 （一）重点专业建设主要任务： 一、教育观念的转变与更新（现代职业教育体系新理念） 二、专业设置与调整(通过学校调研论证，申报，教育厅已评审并下达重点专业建设任务书---确定重点建设专业。) 三、人才培养方案优化---人才培养模式改革----专业标准 四、课程建设---课程体系建设----课程标准---内容创新 五、教学模式改革---教学方法创新---项目引领、任务驱动、场景、模拟、仿真、岗位、 案例、教学做一体等方法 六、评价模式改革---评价模式改革-多元化-全方位-重能力 七、师资队伍建设---教师培训---培养目标、培训计划、企业聘 八、教学资源建设---教学资源建设---优质课程、学材、题库等 九、实践教学基地建设---新开发实训项目及实训方案 十、专业人才培养质量保障体系---机制体制建设 山西省教育厅晋教职函[2015]23号文件对重点专业建设的主要任务要点对照：

省教育厅晋教职函[2015]23号文件对重点专业建设的要求： 重点专业建设要全面反映内涵建设中的人才培养模式、课程体系建设、评价模式改革、教师培训、教学资源建设等分项目标，开发出完整的专业标准、本专业课程标准和新开发实训项目的实训方案。 重点专业建设要全面反映内涵建设中的 人才培养模式、 开发出完整的专业标准; 课程体系建设、 开发本专业课程标准; 评价模式改革; 教师培训; 师资队伍建设 教学资源建设 实践教学 新开发实训项目及实训方案。

（二）重点专业建设主要内容及要求（10条） ： 1.广泛深入调研： 深入企业用人单位、行业、产业协会等相关部门调研，明确当地经济与社会发展对该专业的人才需求状况。为确定人才培养目标和规格打好基础。 2.确定项目建设目标： 培养什么规格的人才； 达到目标设计采用的途径； 将重点专业建成办学理念先进，行业特色鲜明，社会普遍认可，具有先进示范性和影响带动性的品牌专业。

定义 3.制定或调整人才培养方案： 人才培养方案 是学校最基本的教育教学文件，是实现培养目标和组织教育、教学工作的主要依据；也是专业建设的重要内容。 是学校关系到教育教学质量、人才培养规格、教学过程组织、教学任务安排的纲领性文件； 是学校定位、办学指导思想、人才培养模式、办学特色和专业培养方向的重要体现，是组织和管理教育教学过程的基本依据。 定义

课程体系、 教学计划、课程教学标准等3个方面内容。 人才培养方案的内涵： （1）培养目标和规格； （2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程； （3）为实现这一过程的一整套管理和评价制度； （4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。 如果以简化的公式表示，即：目标+过程与方式（教学内容和课程+管理和评价制度+教学方式和方法） 相关概念 人才培养方案的中心内容： 是培养目标与规格的具体化、实践化，是实现培养目标和培养规格的中心环节，包括： 课程体系、 教学计划、课程教学标准等3个方面内容。

专业人才培养方案： 是对于学生德智体美全面发展、知识、能力、素质全面培养全过程的整体设计。包括第一课堂与第二课堂、课内与课外的统筹安排。专业人才培养方案以教学计划为主要部分，并使教学计划与其他各个部分之间有机联系和密切配合。 专业剖析： 专家关注的重点之一就是人才培养模式，而最能体现人才培养模式的就是专业人才培养方案，特别是培养方案中的人才培养目标、规格的定位、课程体系的设置与改革和教学过程的安排（突出实践教学……） 相关概念 培养目标 规格定位 课程体系建设与改革 教学过程安排 实现 人才培养模式----通过人才培养方案体现----具体的是通过

创新人才培养模式，在调研的基础上，以部颁中等职业学校专业教学标准为指导，制定出本校该专业的人才培养方案，通过实施建设，力求形成体现本地和本校特色的人才培养模式。 改革培养模式的目标：以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。 改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式， 密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企合作、顶岗实习。 立足校企资源共享、互利共盈，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。 相关概念

①人才培养的系统性 培养方案 培养方案是教育计划，而非仅是教学计划 解决怎么样培养人的问题 培养内容：全方位，职业素质与职业技能协调发展 培养途径：校内外，课内外结合；课堂、企业、实践 培养过程：涵盖人才培养全过程

解决培养什么样的人的问题 培养目标与规格 制定人才培养方案的出发点 培养目标：统领。是制订专业教学计划、构建课程体系选择教学内容 的依据 培养规格：培养目标的细化，专业毕业生的培养质量要求的规范 人才培养方案（内核）：是目标与规格的具体化、实践化，是实现目标 和培养规格的中心环节，包括课程体系、教学计划、课程教学标准等3 个方面内容

②人才培养的开放性 将学生的成长置于校园、企业、社会开放的环境中注重校内、校外的一致性 企业 校园 社会

课内 课外 学习知识 体验人生 掌握技能 体验社会 形成能力 养成素质 （第一课堂，显性课程） （第二课堂，隐性课程） 彰显学生主体性 张扬学生自我意识和自我行为

校内 校外 主要 基本技能 专业技能 职业素质 主要 体验企业文化 综合技能 职业素质

人才培养方案设计----确定培养目标 ③人才培养方案的设计思路 业务方 向定位 服务方 向定位 人才类 型定位 专业方向 社会需求状况 业务方 向定位 服务方 向定位 人才类 型定位 培养什么样的人才 适合什么工作部门类别 从事什么样的工作岗位 专业方向 社会需求状况

人才培养方案设计----明确培养规格 社会 需求 教育 供给 培养 任务 目标的重新定位与调整，是人才培养模式改革的龙头 规格的重新设计与优化，是人才培养模式改革的关键

确定培养方案的构建课程体系主线 选择构建 课程体系 的主线 选择课程 体系的结 构模式 选择适当 的技术路 线构建教 学计划

计划体现两维度 技 术 路 线 的 选 择 纵向：课程设置的 先后顺序与相互衔接 横向：课程与课程 间教学内容的合理分 配，即合理确定各门 按课程纵向结构安排教学进程表 分配学时与学分，最后形成教学计划 计划体现两维度 纵向：课程设置的 先后顺序与相互衔接 横向：课程与课程 间教学内容的合理分 配，即合理确定各门 课程的内容与边界 根据理论联系实际教学做一体原则 形成教学内容体系 按经济社会需求情况整体优化原则 梳理课程体系基本框架 提出课程体系的基本框架 培养目标与培养规格确定 （职业素质与职业技能分析）

4.优化课程体系： 以职业活动为导向优化课程体系，突出职业能力培养，依据本专业人才培养方案，合理、系统、科学设置课程，分别制定出公共基础课及专业技能课的课程标准。 见：课程体系开发流程图

课程体系开发流程 主体 过程 结果

课程建设——核心 ①课程体系与内容（重点） 充分体现 教学过程 的职业性、 实践性、 开放性 以真实工作过程为依据， 分析、分解职业能力 构建理论与实践教学体系， 注意实验、实训、实习三个环节的 一致性和连续性 确定教学项目任务（每门课程） 进程，为学生自主学习留有 时间和空间

以学生的思考与实践、讨论与交流、团队协作为主 课程建设——核心 ②教学模式改革（难点） 以学生为主体 以教师为主导 组织教学内容 与过程 完成教学过程 学生积极 主动参与教学过程 设计、组织、协调教学过程 以任务、项目、案例等为主题 以学生的思考与实践、讨论与交流、团队协作为主

课程建设——核心 ③教材建设（课程建设成果的固化） 目前，中职教育的教学应注重自编校本教材、讲义 校企或职教集团共同开发优质中职教材

课程标准的制定 ①、什么是课程标准 ——课程标准是围绕培养目标，规定各门课程所要达到 的基本要求，从而使培养目标具体化、可操作化； ——课程标准也是教材编写、实施教学、评估和考试命 题的依据，是管理和评价课程的基础; ——课程标准是课程建设的重要内容。

课程标准的制定 ②、课程标准的权限与分类 “课程标准”通常是指“国家课程标准”的简称。国家课程标准 是由国家统一制订、统一颁发的。国家课程标准体现的是一种国家意 志，所以它具有统一性、普遍性和指导性。 ——当然，在我国也有行业或地区统一制订、颁发的教学大纲或 课程标准， 职业学校在专业建设中要制定符合当地经济与社会发展对人才的 要求、符合现代职业教育要求和本校实际改革的课程标准。

课程标准可分为： ——指导性课程标准 ——根据专业技术领域和职业岗位的任职要求， 把基于工作实践过程的要求课程化 ——把职业资格标准课程化 课程标准可分为： ——指导性课程标准 ——“课程基本要求” ——实施性课程标准 等三类 ③制订标准的关键 ——根据专业技术领域和职业岗位的任职要求， 把基于工作实践过程的要求课程化 ——把职业资格标准课程化 即：实现工作体系到课程化的转变（基于工作过程的课 程体系） 职业能力标准到课程标准的转变（基于岗位能力的 课程体系）

④.课程标准与教学大纲的体例比较 课程标准总体结构框架 教学大纲 前言 （概述） 课程性质 课程基本理念 标准设计思路 课程目标 知识、能力素质的目标 （知识与技能、过程与方法 情感态度与价值观的目标） 教学目的 内容标准 内容领域及行为目标 教学内容及要求 实施建议 教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议 教学中应注意的问题 课时安排 考核与评价 附录（其它说明） 术语解释 案例

小结：人才培养模式改革与课程体系建设： 以部颁“中等职业学校专业教学标准”为指导，在专业建设指导委员会的指导下，深入企业用人单位调研，根据本系统、行业对技能型人才的岗位能力的要求，结合专业特点，校企合作共同完善具有本校本专业特色的人才培养模式。例： ①创新“校企联合、学岗融合、顶岗实习”的人才培养模式 ②基于岗位职业能力，构建模块化专业课程体系 模块化的专业教学课程体系；课程体系开发程序：行业情况分析和岗位工作分析----召开专家座谈会----课程设计开发（典型工作任务的确定、学习领域确定、学习任务设计等）----专业教学计划编制----学习材料开发----投入设施。 建设核心课程；根据职业岗位能力要求筛选核心课程，以国家中等职业学校专业教学标准为依据，组成校企课程项目专家队伍，共同开发课程标准。

优质课程建设 优质学材 学习指导 教学 资源库 职业教育信息化平台 5.建设优质课程和教学资源库： 完成建设任务书中优质课程的建设并完善教学资源平台建设。 要选择专业核心课程作为优质课程建设。教学资源建设要依托信息化平台，即依托信息化这一有效手段，使其与职业教育深入结合，开发出适合职业教育发展的优质资源，推动教育和教学改革，进而培养出具有较高信息素养的人才。 优质课程建设 教学 资源库 职业教育信息化平台 优质学材 学习指导

专业教学资源内容 供学生 学生学习资源 自主或 协作学习 学生学习资源 教师教学资源 根据功能用途的不同，专业教学资源可分为 教师发展和教研资源 为主要呈现方式 虚拟仿真实训平台、 系统化的网络课程、 数字图书、 个性化辅导的多媒体课件、 工作过程模拟软件、 微课程 学生学习资源 供学生 自主或 协作学习

教师教学资源 教师专业发展及教研资源 教学设计方案、 为主要呈现方式 多媒体教学课件、 供教师开展多媒体教学和网络教学 通用主题素材库、 资源共享课 为主要呈现方式 教师教学资源 供教师开展多媒体教学和网络教学 面向教师专业发展的各种培训资源和供教师使用的各种数字化资源、 教师专业发展及教研资源 网络培训课、 名师视频公开课、专家报告 各种工具软件 为主要呈现方式

小结：教学资源库建设 建设和完善专业教学资源库。按照就业岗位国家标准，围绕职业岗位的工作任务，组建经验丰富的师资团队，与企业用人单位密切合作，共同开发项目课程，开展教学资源建设构建学生自主学习平台，建设共享型专业教学资源库。 专业教学资源库 专业教学文件技术规程 视频资料 素材库 管理软件 电子教材 多媒体课件 电子教案 习题库 专业教学参考资料 a.校园网站平台 b.教学资源管理信息平台 c.高性能网络管理系统 扩建----新建----校企合作开发功能齐全的教学与管理软件

项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学、岗位教学 6.改革教学模式： 探索基于工作过程、灵活多样的教学模式。根据各专业核心课程的不同特点，以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。 创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。 创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，在教学中普遍应用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。 项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学、岗位教学 数字仿真、虚拟现实 应用现代信息技术

小结：教学模式改革 针对课程特点、学生实际和企业对人才的具体要求，积极开展教、学、做一体化教学模式改革，采用灵活多样的教学方式，通过启发引导、案例教学、任务驱动、项目引领等多种教学方式，充分调动学生学习的积极性，强化学生实践操作技能的培养。要树立“以能力为本位，以学生为主体”的教学理念。

实例：改进教学（模式）方法和手段 一是,教学目标重心的迁移，即从理论知识的存储转向职业能力的培养，导致教学方法逐渐从“教”法向“学”法转移，实现基于“学”的“教”； 二是,教学活动重心的迁移，即从师生间的单向行为转向师生、生生间的双向行动，导致教学方法逐渐从“传授”法向“互动”法转移，实现基于“互动”的“传授”。 ——积极倡导融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养的教学模式。 要解决教什么，谁来教，在哪儿教，怎么教？（4W---what who where why )

职教教学实施场所 职教教学实施场所 教室、 专业教室 电化教室 实训工场 模拟教室 企业生产岗位及其他工作部门、校办工厂等 实验室 其他有意义的教育场所 信息化平台 实训中心 实习过程平台 实验 基于工作过程特性

组织教学的几中形式： 教学形式是指教师和学生的互相关系，教学活动怎样组织，以及教学时空应如何有效的加以控制和利用，同时要有利于学生积极参与整个教学活动。 行列式 方框式 中心式 圆 弧 式 两人分组式 多人分组式 独立工作式 独立自学式 个别交流式 班级式： 分组式： 个别式：

项目目标 基础知识技能 学生制订实施方案 方案展示与完善 项目实施 成果展示与评价 取得相应学分 教师指导 项目小组讨论 自我信息收集 例：项目教学法流程 项目目标 基础知识技能 学生制订实施方案 方案展示与完善 项目实施 成果展示与评价 取得相应学分 教师指导 项目小组讨论 自我信息收集 教师传授

7.建立深度的校企合作平台： 校企间建立一一对应的校企双向基地；采用校校、校企、政企校、行企校多向、交叠合作形式的集团化办学形式；打造实现职教培养目标的全方位、多功能、易互动的合作平台。 改革办学模式的重点： 以服务经济社会发展为宗旨，完善政府主导、依靠行业、企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与，公办与民办共同发展的多元办学模式。 通过整合、调整和园区建设等方式，优化办学资源配置，增强学校办学实力。 校企合作兴办校中厂、厂中校、校企一体、产学融合的办学模式。

校企合作、工学结合运行机制建设 联合相关行业、企业以及其他有装备制造专业的职业院校共同组建职业教育集团，开展集团化办学，促进集团成员之间资源共享、优势互补。 以校企合作为基础、职教集团为平台，创新办学机制，组建教学指导委员会和教学指导委员会，促进专业建设。行、校、企共同投入，加大校内外实训基地的建设力度，实现校企深度合作，共建、共管、公用实习实训基地。

8.建设和完善校内外实训基地的配套体系和实践教学管理： 按照专业人才培养方案制定出的公共基础课及专业技能课的课程标准，走校企双向服务和集团化办学之路，共同研究、规划、设计、建设、改造、充实实验实习实训室，全面满足职业教育教学活动的需要。 实践教学基地建设 ⑴校内基地 ⑵校外基地 源于并高于真实的学习情境 选择典型企业 集理论学习、实验验证、实训操作等多功能于一体的空间场所 有利于人才培养为根本 采用现代技术与手段的、具有高仿真度的虚拟场所 有利于办学功能的拓展 引厂入校、办校进厂、校企合作、联合建设（基地）、集团化办学

⑶加强实践教学 教学实践环节包括实验、实习、实训； 加强实践环境的建设和改善； 大力推行工学结合、理实一体、产学融合、顶岗实习的人才培养 模式 —这是当前职业教育改革的突破口，在这个前提下，加强实践教 学条件的建设是提高中职校培养质量重要保障。 根据部颁专业教学标准及本校人才培养方案、专业标准、课程标准 的具体内容，对各课程所设计、开发的的实验、实习、实训项目方案与 所设置的实践场所一一对应。特别是要详细描述，在重点专业建设项目 实施过程中新开发的实训项目的实训方案。 ①校内实训室建设 ②校外实训基地建设 ③校企资源共享建设 ④科学制定实践教学计划

实验、实训、实习项目设计方案---实例 实验、实训室名称：材料成型实训中心 实训项目名称 对应课程 对应学习项目 时间 类别 实验、实训、实习主要内容 黏土砂型砂试验 铸造工艺 铸造用砂的性质 2课时 实验 型砂的强度、透气性、 退让性等性能实验---4人一组 黏土砂造型 造型工艺 4课时 实训 黏土砂造型、制芯及合箱，浇口杯冒口杯的安放---4人一组 灰铸铁的熔炼及浇注 铸造合金熔炼及控制 铸铁的熔炼 中频炉的操作要领、加料的顺序方法、炉料的控制、浇注---4人一组 灰铸铁铸件缺陷分析---缩孔和缩松 铸件缺陷分析 灰铸铁的收缩及对铸件的影响 试样的制作，对具体收缩引起的缩松缩孔的现象进行分析，归纳出原因。 HT300铸件的制作 （见铸件图） 铸造合金熔炼及控制、 高牌号灰铸铁件的生产 36课时 实习 “高牌号灰铁生产”学习项目综合实习，合金熔炼、配料及计算、炉前孕育、快速分析、模型制作、造型、浇注等。

实验、实训、实习项目实施方案【案例】 学习项目：HT300铸件的制作（见铸件图）---项目教学法 实习项目：“高牌号灰铁生产”学习项目综合实习主要环节： 选材料、配料及计算、合金熔炼、炉前孕育、快速分析、模型制作、造型制芯、浇注等操作。 综合实习项目内容： ①根据铸件技术要求---选择金属炉料—辅助材料---配料及计算—装料—熔炼操作-快检 ②设计工艺---做模型—型、芯砂处理—造型制芯---合箱—安放浇冒口杯---待浇注 ③设计孕育处理方法，炉前孕育处理（孕育剂选用及用量），孕育操作 ④炉前快速检验（分析）--- 调整（控制）---单铸试棒---浇注 工作程序及课时： 设计设计铸造工艺4小时；做模型8小时；砂处理、造型制芯、合箱、安浇冒口4小时；选择原材料、配料及计算、熔炼准备、快速检验---8小时；中频炉操作要领---配料—处理料--装料—熔炼操作，8小时； 孕育处理、检验、调整、浇注4小时。

9.评价模式改革： 以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制。 建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式。突出技能考核学生的学习，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。 围绕社会需求评价学校的办学，动态适应国家和当地经济社会发展需要。

小结：评价体系改革 改革学生评价体系按照实际岗位任务的考核要求，重点考核学生的专业技能、综合素养以及职业态度；积极引入社会评价机制，开展职业资格和技能鉴定，聘请行业企业专家参加学生专业技能比赛、教学质量评价等工作；开展多元化、开放式的学生评价模式，建立学生自我评价、互相评价、家长评价、教师评价、社会评价综合体系；加强学生学习过程评价，注重学生的主动性、创新性、合作性等方面的发展。 建立专业建设评价体系

10.师资队伍建设： 以改革教师培养、评聘和考核为核心，注重提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质。创新人事分配制度，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。改善教师队伍结构，聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师。落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人、骨干教师和中青年校长培养，提高队伍整体水平。 ——重视教师素质的提高，加强“双师”型教师的培养（经历与经验） ——注重教师队伍的“双师”结构，加大兼职教师的比例 ——兼职教师管理由“校方”转向“行业、企业方” ——加强专业带头人的培养 ——加强教学团队的建设

建立 共同提高教学能力 师资队伍建设 ⑴.“双师”结构、“双师素质”的专业教学团队 与实践能力的机制 ⑵.实训教师队伍的培养 ⑶.班主任、辅导员队伍的建设 在行业企业相关专业岗位工作 工作能力、工作业绩得到行业企业认可 承担实践教学任务 教学能力与水平得到学校认可 建立 共同提高教学能力 与实践能力的机制 专业教师 “双师”素质 培养与认定 兼职教师 聘任与管理 以行、企为中心 以学校为中心

小结：师资队伍建设 以专业带头人与骨干教师培养为核心，通过校本培训、国内外进修、教师企业实践锻炼等方式，提升教师的整体水平，聘请企业专家、技术骨干、操作能手为兼职教师，形成一支专兼结合的技能强、业务精、善创新的“双师型”教师团队。 ①专业带头人培养 ②骨干教师培养 ③兼职教师队伍建设 ④双师队伍建设 ⑤教师培训进修 ⑥班主任、辅导员队伍的建设

五、重点专业建设的关键点： 重点专业建设的关键点是： 1.现代职教理念的建立； 2.建设基础的准确掌握； 3.紧抓教改的重心核心； 4.对任务书的全面理解； 5.制定科学的实施方案； 6.建立可靠的保障体系。

重点专业 建设的 验收 准备 六、重点专业建设的验收准备 1、把握好任务书中建设目标 2、对项目建设内容逐一阐述 3、对分年度计划中期小结 4、凝练好专业建设亮点和专业特色 5、对项目完成总体情况进行综述 6、重点专业建设存在的主要问题与努力方向

建设项目验收： 根据重点专业建设项目任务书中建设进度计划与目标，分年度逐条验收建设成果； 重点专业建设项目总任务建设期为三年，根据各分项目建设计划小结建设工作，按分年度验收要点阶段验收，项目完成后进行总验收。 建设分项目主要内容有： ①人才培养模式改革；②课程体系建设；③优质课程建设；④教学资源库建设；⑤教学模式改革；⑥实践教学基地建设；⑦评价模式改革；⑧师资队伍建设；⑨校企合作机制建设。 要根据任务书中年度计划和的验收要点逐条对照评价建设成效。

1 2 3 4 1.把握好任务书中建设目标 根据人才需求调研和部颁专业教学标准确定项目建设目标 对重点专业建设任务中的关键和核心着重描述 提炼出重点专业建设的实质内涵 3 4 明确重点专业建设的方向与思路

1 1.把握好任务书中建设目标 根据人才需求调研和部颁专业教学标准确定项目建设目标 专业定位与 人才培养模式 教学基本条件 教学改革与 教学管理 人才培养质量 人才 培养 模式 教学团队 结构 实践教学 条件 教学内容与课程体系改革；实践教学；教研教改成果；产学结合成效 职业能力与素质；毕业生就业与社会声誉

2 人才培养模式 教学团队结构 实践教学条件 1、把握好任务书中建设目标 对重点专业建设任务中的关键和核心着重描述 以服务为宗旨,以就业为导向 内涵：贴近岗位（群）需要构建培养模式 团队结构，专、兼职教师队伍的组建及培养培训 内涵：专兼结合 结构合理 教学团队结构 真实(或仿真)职业氛围的校内实训基地 运行良好的校外实训基地 新开发实训项目的实训方案 内涵：能利用校内外两种不同的教育资源，推行工学结合、理实一体教学方法 实践教学条件

3 “四以、四加强” 1、把握好任务书中建设目标 提炼出重点专业建设的实质内涵 以能力为本位，加强教学内容体系建设 以技能为中心，加强实训基地和师资队伍建设 以就业为导向，加强专业建设 以职业道德为核心，加强职业素养教育

4 1、把握好任务书中建设目标 明确重点专业建设的方向与思路 用开放的思想办专业 理念 思 路 决 定 紧贴行业企业需求建专业 方向 出 校企合作、工学结合强专业 按建设任务书中的总目标要求，以提高培养质量为方向

专题网站建设 分项自评报告 材料 组织 自评报告 PPT汇报 佐证材料准备 2、对项目建设内容逐一阐述 --组织佐证材料，专题网站及资源库建设 专题网站建设 分项自评报告 材料 组织 自评报告 PPT汇报 佐证材料准备

专题 网站 建设 网站资源建设 2、对项目建设内容组织佐证材料，专题网站及资源库建设 总项目栏目 网站栏目建设 分项目栏目 主要资源依据验收要点 网站资源建设 佐证资源反映成果与特色

2、对项目建设内容组织佐证材料，专题网站及资源库建设 栏目设置 一级栏目 二级栏目 总项目栏目 专业定位与人才培养模式 专业定位与办学思路;专业建设规划与实施;人才培养模式改革 教学基本条件 教学团队结构;教学团队素质与水平; 教学团队建设;实践教学条件;经费投入;教材与图书资料 教学改革与教学管理 教学内容与课程体系改革;教学方法与手段改革;实践教学;教研教改成果;产学研结合;教学管理与质量监控 人才培养质量 基础理论与专业知识;职业能力与素质;学生满意度;毕业生就业与社会声誉 专业特色或创新项目 提炼综述

2、对项目建设内容组织材料，专题网站资源库建设 分项目验收要点阐述 分层阐述每一验收要点 若干个验收要点 提供任务书中的 信息点 为任务书中的信息点提供足够的信息

3、对分年度计划分年度小结 重点专业建设任务共分三年完成，逐年的任务完成情况要分年度小结。小结时要提炼出逐年的建设成果和经验。 重点专业建设逐年的任务目标完成情况要对照任务书逐一分项描述，是否完全按任务书中的建设计划实施，严格资金管理和按期完成任务，建设任务完成和资金使用同步，要在总结报告中写清楚。

4、凝练好重点专业建设的亮点和专业特色 根据重点专业建设的内涵和建设实际，提炼出该重点专业建设的亮点，凝练出其专业特色，撰写好典型案例，总结出可借鉴的建设经验。 1 处理好干与枝、 核心与各分项的 关系 体现在办学理念、办学思路上 体现在人才培养模式改革上 2 体现在实践教学基地建设上 专业特色要符合 现代职业教育体 系理论，要高度 概括 体现在专业教学管理、课程建设上

5、对项目完成总体情况进行综述----撰写建设总结报告 自评报告 专业基本概况 专业建设与改革成效 存在的问题 专业建设下一步规划与措施

存在的主要问题（例） 1 2 3 4 理念思路和 现代职业教育 体系构建 不合拍 网站栏目不 依据任务书 中分项目设计 网站资源有待丰富，信息点不够，内容阐述层次不清楚 佐证材料没全部上网，特色凝练欠缺，雷同于建设内容

注意项目的协同建设、配套建设，要有支撑 重视长期建设与积累 抢抓机遇建成果 一要积淀 二要协同建设 三要抢抓机遇

办学质量是命脉， 专业建设是根本， 课程改革是核心， 教学改革是关键， 创新模式是动力。

欢迎批评指正 谢谢！

服务联系方式： 闫庆斌：山西机电职业技术学院 电话：13503551486 邮箱： yqb1486@163.com 微信: yqb551022 QQ: 2268330128