结 课 技 能 10
课堂教学 6
精彩 结尾 回忆所学的知识 新学习的技巧和概念纳入旧的知识结构 体会到成就感
好期待呀！ 下节课上什么？
导入 结课
你是否身陷繁忙工作的“泥潭”而无法自拔？你是否终日忙碌、焦头烂额却不见成效？你是否面临来自四面八方的工作的“轰炸”而难以招架？如果你正面临如此窘境，为什么不试着做些改变？ 结课存在问题，常常处于“无意识”状态
1.虎头蛇尾 上课是上到哪儿算哪儿，草率收尾，既没有梳理总结，也没有回顾练习，更不会留有余地，让人回味。
2.画蛇添足
淡 而 无 味
前后矛盾 1
5.拖堂延时 学生最讨厌的教师行为之一！
64 结课的基本方法
高明的教师 dddd. 恰到好处的结课艺术！
留下悬念 引人深思 新旧联系 铺路搭桥 归纳总结 强调重点 含蓄深远 回味无穷 评价提问
课堂教学结尾的好坏 教学艺术水平高低
瓜熟蒂落 水到渠成 自然式结课
总结式结课 准确简练的语言 总结、概括和归纳全课 加深理解和记忆
例如：一位教师在教学拼音“ɑ”的结束时这样设计： 例如：一位教师在教学拼音“ɑ”的结束时这样设计： 教师：同学们，我们这节课学了“ɑ”的哪几点知识？ 生：…… 教师：同学们说得好。这节课我们学会了“ɑ”的发音。学了“ɑ”的三点知识：一是发音的口型，发“ɑ”音的时候嘴要张大；二是学了“ɑ”的声调，“ɑ”有四声——“āáǎà”；三是学了“ɑ”的写法，ɑ写在四线格的中格，两笔写成。
讨论式结课 提出问题 课上或课后讨论、探讨 发展学生的思维，增强其求知欲
例如，《卖火柴的小女孩》的结课设计： 师：今天，我们学习了《卖火柴的小女孩》，知道了卖火柴的小女孩悲惨命运的原因。那么，假如卖火柴的小女孩来到我们中间，来到我们中国，我们的国家将会怎样对待她？我们的同学将会怎样关心她呢？这些问题请同学们认真思考一下，明天的作文课我们来解决这些问题。
练习式结课 教师通过精心设计的练习题，趁热打铁，既使学生所学基础知识、基本技能得到巩固和运用，又使课堂教学效果得到及时反馈。
钱梦龙 “三主”教学法 以教师为主导 以学生为主体 以训练为主线
结课有法 但无定法
选择灵活的结课方式 课虽终 趣不尽 言已尽 意无穷
The End Ten factors of workplace