中文五 E91701073 張佩瑜 中文三 E93701020 盧采琳 中文三 E93701030 羅晞文 高中入學考試國文科試題 中文五 E91701073 張佩瑜 中文三 E93701020 盧采琳 中文三 E93701030 羅晞文

試卷說明 共25題，滿分100分 作答時間：120分鐘 題型： 選擇題 非選擇題 單選題：22題﹝44％﹞ 命題作文：1題﹝25％﹞ 簡答及短文寫作：各一題﹝20％﹞ 短文寫作：1題﹝15％﹞

命題結構及理念 課程內容 以「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」本國語文（國語文） 國中階段的能力指標為命題依據 教學目標 以理解、分析、應用為主 加入綜合、評鑑之題目 試題特色 靈活運用所學，減少知識記憶 重視思考及綜合表達能力 調整考題難易度 融入時事及流行文化 創意、活潑、趣味、啟發 古今情境的融會感發 訪間程度適中之古今中外文學、報章雜誌、廣告媒體、科普文章，皆可納入

1、由於語境的不同，配讀的語音隨之不同，故中國文字常有一字二讀的情形，下列「 」中的字音何者完全相同？ （A）時「間」寶貴；最近上映許多關於「間」諜的電影。 （B）一「朝」被蛇咬，三年怕草繩；「朝」聖。 （C）「行」行出狀元；三人「行」，必有我師。 （C）一年半「載」；不要任意下「載」網路不明檔案。 （D）隱「惡」揚善；他很厭「惡」一成不變的生活。 答案(B)

解析 1.難易度：★★ 2.能力指標： 3-2-3-1能應用注音符號，檢索資料，處理資料，解決疑難問題，增進學習效能。 3-8-1-1 能依不同的語言情境，把閱讀獲得的資訊，轉化為溝通分享的材料，正確的表情達意。 3.命題用意與分析： 測驗辨識讀音的能力，培養增進學生閱讀理解、詮釋語意與日常用語能力。 選項的陳述，力求取材平衡，文白皆有，如諺語「一朝被蛇咬，三年怕草繩」，避免取材失衡。

2.下列敘述文句的用字何者正確？ （A）這次段考考券發下來，小芳難掩欣喜地說：老天爺真眷顧她。 （B）陳縣長的住處極寬敞又豪華，跟他身上穿的蔽衣極不搭調。 （C）小勇這各月的業積不佳，不跟大家去參加參觀古蹟的公司出遊。 （D）孔子待價而沽是為了等待機會，為世所用，不是為了估名沾譽。 （E）夏日本來就容易煩躁，加上街頭不時宣譟，讓小芳心情更糟。 答案：（E）

解析 1.難易度：★★ 2.能力指標： 3.命題用意與分析： 測驗學生常容易犯的錯別字，能分辨字形的正確運用。 （A）卷／卷／眷 3-1-1-1 能認識常用中國文字3,500-4,500字。 3-1-1-3 能概略了解文字的結構，理解文字的字義。 3.命題用意與分析： 測驗學生常容易犯的錯別字，能分辨字形的正確運用。 （A）卷／卷／眷 （B）敝／ 蔽／敞 （C）績／ 蹟 （D）沽／估

3.「一個健偉的靈魂，跨上的時間的快馬」， 下列何者不同於此句的修辭手法？ （A）當街燈亮起來向村莊道過晚安，夏天的夜就輕輕的來了。 （B）時鐘，在教堂裡棲息，沉靜地嗑著時辰。 （C）羊齒植物，沿著白色的石階，一路嚼了下去。 （D）我是天空裡的一片雲，偶爾投影在你的波心。 答案：（D）

解析 測驗轉品修辭手法中，重要的修辭「擬人法」，以活潑富有想像新詩形式出題，測驗學生能否靈活判斷。 （A）出自楊喚〈夏夜〉 1.難易度：★★ ★ 2.能力指標： E-3-4 能廣泛的閱讀各類讀物，並養成比較閱讀的能力。 3-3-2-5 能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。 3.命題用意與分析： 測驗轉品修辭手法中，重要的修辭「擬人法」，以活潑富有想像新詩形式出題，測驗學生能否靈活判斷。 （A）出自楊喚〈夏夜〉 （B）出自顧城〈眨眼〉 （C）出自洛夫〈金龍禪寺〉 （D）出自徐志摩〈偶然〉，譬喻法

（B）這並不是一件很難的事情，然而大家都不肯去做。 （C）不識廬山真面目，只緣身在此山中。 4.在說話或寫文章的時候，藉由語詞間的轉折，具有加強效果，如「英國人是不輕易笑人的，但是小心他們不出聲的皺眉」〈我所知道的康橋〉，下列何者選項沒有語詞上的轉折？ （A）他不在外面張羅，倒坐著罵人。 （B）這並不是一件很難的事情，然而大家都不肯去做。 （C）不識廬山真面目，只緣身在此山中。 （D）心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味。 答案：（C）

解析 1.難易度：★★ ★ 2.能力指標： 3-2-2-1 能聽出不同語氣所表達的意思。 3-2-7-5 在閱讀過程中，利用語文理解，發展系統思考。 3.命題用意與分析： 測驗學生能否判斷語氣句型，若能掌握「而」的虛字用法，不難選擇答案。 （A）出自《紅樓夢》第四十五回 （C）因果關係 （D）出自禮記大學篇

5. 「孟夏草木長，繞屋樹扶疏。 眾鳥欣有托，吾亦愛吾廬。 既耕亦已種，時還讀我書。 窮巷隔深轍，頗回故人車。 歡言酌春酒，摘我園中蔬。 微雨從東來，好風與之俱。 泛覽《周王傳》，流觀《山海》圖。 俯仰終宇宙，不樂復何如？」 (陶潛〈讀山海經〉) 關於此詩下列敘述，何者正確？ （A）詩中所表達出作者的人生態度是汲汲鑽營書中，一心求取功名。 （B）「孟夏」是指夏天的最後一個月，六月 （C）「窮巷隔深轍」是說賓客來訪絡繹不絕。 （D）「俯仰」是指過了很長的一段時間。 （E）詩旨是說在隱居生活的耕種之餘，閱覽圖書的樂趣。 答案：（E）

3-1-1-1 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義。 3-2-10-6 能依據文章內容，進行推測和下結論。 解析 1.難易度：★★ ★ ★ 2.能力指標： 3-1-1-1 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義。 3-2-10-6 能依據文章內容，進行推測和下結論。 3.命題用意與分析： 　測驗學生對古典詩文的閱讀理解能力，較多層次，認識重要經典作品之外，增廣對古文化常識的認識，如「孟夏」 。

閱讀 溫世仁總有說不完的故事，他口才不算好，但不疾不徐，為了鼓勵人，他會翻出故事百寶箱，每次演講帶著一套PowerPoint，開頭總是一則故事，誘你眼睛一亮。 北京有天突然下起大雨，一個老農夫躲在某網咖店門口避雨。老農夫是賣蒜的，躲在那兒，天寒發抖，網咖裡的年輕人，邀老伯伯進去坐，還給了他一杯熱咖啡。聊起天來，老伯伯說，這年頭蒜頭難賣！年輕人充滿著夢想，問老農夫：「你的蒜頭究竟有什麼好處？」老農夫回：「我沒有加肥料。」這名北京年輕人於是連上yahoo網站，「北京這裡有organic garlic，看什麼人有興趣？」 德國一家超商的採購員，在yahoo看到這則訊息，喜出望外，聯絡了網咖。老農夫最後賣掉了全部的蒜頭，還從此成了德國有機超商的固定下單客；網際網路北京舊城門下，賣了百年蒜頭的農家，連結了世界，也連結了夢想。 　　　　　　　　　擷取〈給下一輪的溫世仁‧陳文茜〉

1.文章所要傳達的主旨，何者恰當？ 答案：（Ｃ） （A）守株待兔，等待天上掉下來的禮物。 （B）應該重視蒜頭農業，努力推銷國外。 （C）鼓勵人要有夢想，不要輕易放棄。 （D）在Yahoo刊載廣告一定有效。　　　　　　　　　　　　 答案：（Ｃ）

2.從這則故事中，得到什麼樣的資訊？ 答案：（Ｂ） （A）老農夫和年輕人合股成立蒜頭公司。 （B）善加利用網路的年輕人為老農夫帶來希望。 （C）說故事的作者是想推銷自家的農產品。 （D）年輕人的舉動是為了分一杯羹。 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　答案：（Ｂ）

解析 1.難易度：★★ 2.能力指標： 3-5-5-1 能體會出作品中對週遭人、事、物的尊重關懷。 3-7-10-4 能將閱讀內容，思考轉化為日常生活中解決問題的能力。 3.命題用意與分析： 能閱讀到課本外的知識，每一個人都能為他人帶來夢想，培養正向的人生思考。

引導寫作 　為了說一個謊，要用更多的謊去圓它，從小到大，多少會為了一些事而說謊的經驗，無論是善意的謊言也好，刻意的欺瞞也罷，在面對謊言和誠實之間，經過這些心理掙扎，你是否已體會到「誠實為上策」？ 以說謊與誠實為題，用具體經驗舉例，及說謊前後的心情敘寫，寫出你對說謊的看法。 文長不限 不可用詩體

檢視自我在平日及過去生活經驗中，品格教育的歷練與成長，並能善用舉例，使作文更佳豐富。 解析 1.難易度：★★ ★ 2.能力指標： 3-3-4-1 能寫出事理通順、舉證充實的議論文和抒發情意的抒情文。 F-3-7 能靈活應用修辭技巧，讓作品更加精緻感人。 3.命題用意與分析： 檢視自我在平日及過去生活經驗中，品格教育的歷練與成長，並能善用舉例，使作文更佳豐富。

編製試題一：字音 小丸子因為聲音甜美被同學推舉去參加朗讀比賽，可是講稿中她有不會念的字，於是請他的麻吉小玉幫忙。小玉標出了讀音相同的字給她，但小玉也有不會唸的字，所以標錯了很多。請問下列小玉標出來的同音字當中，只有哪一個選項的讀音相同？ (A) 我的師「傅」非常的「博」學多聞 (B) 我今天要去拜「訪」一位很會模「仿」別人的朋友 (C) 河床上的石「礫」，在陽光的照耀下閃「爍」著光芒 (D) 嫌犯們均被腳鐐手「銬」，一旁的侍衛不停的「拷」 打他們

試題分析 A-3-1-1-1 能應用注音符號，分辨字詞的音義，增進閱讀理解 【標準答案】(B) 【認知層次】：知識 【能力指標】： D-3-1-1-1 能認識常用中國文字3,500-4,000字 【試題分析】： 此題考的是學生是否確知文字的讀音，而不是「有邊讀邊，沒邊讀中間」，中國字當中形聲字很多，有很多字都有相同偏旁藉以標音，但並不是每個字讀音都相同，本題是藉具有相同偏旁的字來考學生是不是真的能判別文字的讀音。 選項說明如下：A.「傅」ㄈㄨˋ，「博」ㄅㄛˊ 。 B.「訪」ㄈㄤˇ，「仿」ㄈㄤˇ。 C.「礫」ㄌㄧˋ，「爍」ㄕㄨㄛˋ。 D.「銬」ㄎㄠˋ，「拷」ㄎㄠˇ。 只有B選項是讀音相同的。

編製試題二：字形 小丸子在抄寫筆記時，因為時間太趕，有些國字便用注音代 替，請問下列字音寫成國字後，何者兩兩相同？ （A）「ㄙㄤˋ」權辱國/「ㄙㄤˋ」家之犬 （B）剝奪權「ㄌㄧˋ」/ 「ㄌㄧˋ」爭上游 （C）受到轄「ㄓˋ」 / 大同之「ㄓˋ」 （D）宣「ㄆㄢˋ」無罪 / 「ㄆㄢˋ」亂份子 【試題解說】 這題要考的是學生對日常詞語用字是否清楚，中國字的特性 是同音字相當多，很容易搞錯，但一旦以詞語的方式表現， 就可依此推斷是哪一個字，以上選項寫成國字後分別為 A.喪，B.利/力，C.制/治，D.判/叛。所以只有A是相同的。 ，

試題分析 【標準答案】(A) 【認知層次】：知識、理解、分析 【能力指標】： D-3-1-1-1 能認識常用中國文字3,500-4,000字。

編製試題三：文意 在晚年得到類風濕性關節炎的藝術大師雷諾瓦，他在作畫時必須忍受身體的疼痛，甚至連畫筆都無法拿穩，經過這些病痛之後，他留下一句令人深思的話：「痛苦會過去，美會留下。」其表之寓意是： （A）人生苦短，努力趁早 （B）苦痛一時，藝術千秋 （C）人生如寄，戒慎恐懼 （D）人生幾何，享樂及時

試題分析 【標準答案】(B) 【認知層次】：理解、 分析 【能力指標】： E-1-7-5-2能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息 【試題分析】： 1.讓同學於學習課內知識之餘，藉由不同文意之閱讀，將給予學生更多的 啟發，特別是對人生態度的啟發，極為重要。而本段文意藉由雷諾瓦的 話充分傳達出此重要的意象，供學生閱讀。 2.給予學生更多對人生的思考空間。

編製試題四：修辭 詩中「檢閱牧神青青的儀隊」所用的修辭法不同於下列何者？ （A）甜甜的甘蔗甜甜的雨 雨落在屏東的甘蔗田裡， 甜甜的甘蔗甜甜的雨， 肥肥的甘蔗肥肥的田， 雨落在屏東肥肥的田裡， 從此地到山麓， 一大幅平原舉起， 多少甘蔗，多少甘美的希冀！ 長途車駛過青青的平原， 檢閱牧神青青的儀隊。 想牧神，多毛又多鬚。 在哪一株甘蔗下午睡？ -----余光中.車過枋寮 詩中「檢閱牧神青青的儀隊」所用的修辭法不同於下列何者？ （A）甜甜的甘蔗甜甜的雨 （B）一大幅平原舉起，多少甘蔗，多少甘美的希冀！ （C）長途車駛過青青的平原 （D）想牧神，多毛又多鬚

試題分析 【標準答案】(D) 【認知層次】：知識、理解、應用、分析 【能力指標】： E-1-7-5-2能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息 【試題分析】： 1.將學習帶到日常的生活當中，讓學生了解即便是在新詩當中也能運用很多的修辭技巧，並加以分析應用。 2.讓學生在答題時不但能有修辭層面的了解亦可閱讀新詩。 3.題幹之修辭為轉化、類疊。A、C為類疊。B為轉化

編製試題五：國學 【試題分析】：此題乃國學常識中重要的範疇，因此： 1.能評估學生對律詩格律的判斷(性質、句式、平仄與押韻) 小文的這首七言律詩，被弟弟不小心噴到墨汁了，有的句子都弄模糊了。請 你試著幫小文將只知首末兩聯各是「錦瑟無端五十絃，一絃一柱思華年。」 、「此情可待成追憶？只是當時已惘然。」請依所學的律詩相關常識，幫小 文重新還原這首詩。 （A）藍田日暖玉生煙，莊生曉夢迷蝴蝶。滄海月明珠有淚，望帝春心託杜鵑。 （B）莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心託杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。 （C）滄海月明珠有淚，望帝春心託杜鵑。莊生曉夢迷蝴蝶，藍田日暖玉生煙。 （D）望帝春心託杜鵑，莊生曉夢迷蝴蝶。藍田日暖玉生煙，滄海月明珠有淚 【試題分析】：此題乃國學常識中重要的範疇，因此： 1.能評估學生對律詩格律的判斷(性質、句式、平仄與押韻) 2.能評估學生對律詩的正確用法 3.可以測驗出學生的國學常識基本能力

試題分析 【標準答案】：（B） 【認知層次】：應用、知識、理解、 分析 【能力指標】： E1-2-2-2 能分辨基本的文體。 優美。 E2-3-2-3 能認識基本文體的特色。

編製試題六：閱讀 【文言】 夫天地者，萬物之逆旅。光陰者，百代之過客。而浮生若夢，為歡幾何？古人秉 燭夜游，良有以也。況陽春召我以煙景，大塊假我以文章。會桃李之芳園，序天倫之樂事。群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂。幽賞未已，高談轉清。開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。不有佳作，何伸雅懷？如詩不成，罰依金谷酒數。--李白《春夜宴桃李園序》

編製試題六：閱讀 1. 「大塊假我以文章」一句，意謂下列何意？ （A）在渾沌的天地間無暇為文 （B）行萬里路後，下筆方有神 （C）大塊頭借給我一篇文章 （D）天地萬物皆文章之素材 2.本文之主旨乃為下列何者？ （A）表示光陰之可貴，應及時行樂 （B）嘆詩文之難工 （C）稱讚謝靈運之文才 （D）讚景色之美

試題分析 【標準答案】(A) 、（D） 【認知層次】：理解、應用、分析 【能力指標】： 1-7-7-3 能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。 2-5-7-2 能應用組織結構的知識(如：順序、因果、對比關 係)閱讀。 3-2-10-6 能依據文章內容，進行推測和下結論。 E-3-1-1-1能熟習並能靈活應用語體文及文言作品中詞語的意義 【試題分析】： 1.由李白這則短序閱讀測驗培養同學閱讀古文的能力。此外， 文章的內容平易近人，使同學能夠清楚地了解其中的意涵。 2.讓學生對人生有更多的體悟，及時行樂

編製試題七：引導寫作（2） 接續前「說謊與誠實」之文章，分析文章中之各項修辭技巧之運用。 1.摹寫 2.譬喻 3.轉化 4.類疊 1.摹寫 2.譬喻 3.轉化 4.類疊 心境轉換：假設小叮噹給你時光機讓你回到說謊前的當下，你會如何抉擇?…請發揮想像寫出自己的想法… 限600字內 不可用詩體

試題分析 【認知層次】：分析、應用、評鑑 【能力指標】： F-3-1-1-1 能應用觀察的方法，並精確表達自己的見聞。 【試題分析】： 1.檢視自我在平日及過去生活經驗中，品格教育的歷練與成長，發揮想像空間，在一次省思自我。

字 音 大雄獨自一人來台灣旅遊，正當肚子餓得咕嚕咕嚕時，卻發現自己粗心大意忘了帶「翻譯蒟蒻」，幸好遇到了一位好心人，願意聽大雄慢慢說…請問大雄讀錯哪個注音？ 請前面那位白髮皤皤（ㄆㄛˊ）的老媼（ㄠˇ）等等我，我聽說台灣的碗粿（ㄍㄨㄛˇ）、肉燥飯、蚵仔煎、炸（ㄓㄚˋ）豬排很好吃，婆婆可以推薦幾家店讓我嘗試看看嗎？ （A）皤皤（ㄆㄛˊ） （B）老媼（ㄠˇ） （C）碗粿（ㄍㄨㄛˇ）（D）炸（ㄓㄚˋ）豬排 答案：D （ㄓㄚˊ）

試題分析 A-3-1-1-1 能應用注音符號，分辨字詞的音義，增進閱讀理解 【認知層次】：知識 【能力指標】： D-3-1-1-1 能認識常用中國文字3,500-4,000字。 D-3-2-3-1能應用注音符號，檢索資料，處理資料，解決疑難問題，增進學習效能。 D-3-8-1-1 能依不同的語言情境，把閱讀獲得的資訊，轉化為溝通分享的材料，正確的表情達意。

試題分析 【試題分析】 此題考的是學生是否確知文字的讀音，中國的破音字很多，因此學生常常稿不清楚這個字放在這到底該怎麼讀？怎麼念？此題在正確的答案旁邊，埋伏了兩個特別的國字注音，皤與媼，是同學很容易因為有邊讀邊，沒邊讀中間，所讀錯的國字，將A、B選項埋在題目裡，是希望學生是真的知道這個字的讀音，而不是模擬兩可的作答。 （A）皤皤（ㄆㄛˊ） （B）老媼（ㄠˇ） （C）碗粿（ㄍㄨㄛˇ）（D）炸（ㄓㄚˋ）豬排 答案：D （ㄓㄚˊ）

字 型 3.你的四位好朋友各寫了一封情書給你，你實在覺得難以抉擇，所以決定與情書沒有錯字的當朋友。請問以下何者的情書的用字完全正確？ 字 型 3.你的四位好朋友各寫了一封情書給你，你實在覺得難以抉擇，所以決定與情書沒有錯字的當朋友。請問以下何者的情書的用字完全正確？ （A）親愛的，雖然我雍碌一生，但做過最聰明的事情，便是選擇了你。 （B）你的過去，我來不及參與，但是你的未來我會全程參與，讓我們諦結這份美好的情緣吧！ （C）你那水汪汪的大眼、燦爛的笑靨，深深地烙印在我的心上，任他千萬年也不會消逝。 （D）為了你！為了成為能夠匹配你，我一定會憤發向上，請你相信我。 答案：C

試題分析 【認知層次】：知識、理解、分析 【能力指標】： A-3-1-1-1 能應用注音符號，分辨字詞的音義，增進閱讀理解。 D-3-1-1-1 能認識常用中國文字3,500-4,000字。 【試題解說】 基測的出題方向越來越趨向生活化，故出題方向是以較貼近生活的題材，詮釋中國字同音不同義的特性，藉以測驗學生對日常詞語用字是否清楚，選題方向，是依照平常教學時，學生特別容易犯的錯誤。

字 義 3.一不沾親，二不帶故。 「一」字在中文裡可作許多不同的解釋，請問下列題目中「一」的意思，何者與題目相同？ 字 義 3.一不沾親，二不帶故。 「一」字在中文裡可作許多不同的解釋，請問下列題目中「一」的意思，何者與題目相同？ （A）「一」想到那件事情，他總是呵呵笑不停。 （B）天「一」亮，媽媽便起床為我們做早餐。 （C）蟬，「一」名知了，我個人比較欣賞知了這個名稱。 （D）颱風登錄的消息，讓我「一」則以喜，「一」則以憂。 答案：D 事物的某方面

試題分析 【認知層次】：知識、理解、分析 【能力指標】： D-3-1-1-1 認識常用中國文字3,500-4,000字。 【試題解說】： 中國字悠遠，一個字常常蘊含著許多意思，雖然學生們可能都會使用，但卻不知道出現在這裡時，這個字是做什麼意思，出此題形是希望同學能就平常所學，運用在考題，並且確實做疑自多義的比較。

國 學 3.在俠義的故事裡我們激越 在智謀的故事裡我們驚服 在文人的故事裡我們惕厲 在名門的故事裡我們感慨 在殊途的故事裡我們沉思 國 學 3.在俠義的故事裡我們激越 在智謀的故事裡我們驚服 在文人的故事裡我們惕厲 在名門的故事裡我們感慨 在殊途的故事裡我們沉思 請依以上文句判斷，各屬何書？ （A）三國演義、聊齋誌異、儒林外史、紅樓夢、水滸傳 （B）儒林外史、水滸傳、聊齋誌異、三國演義、紅樓夢 （C）聊齋誌異、儒林外史、三國演義、紅樓夢、水滸傳 （D）水滸傳、三國演義、儒林外史、紅樓夢、聊齋誌異 答案：D

試題分析 【試題分析】： E-1-7-7-3能從閱讀的材料中，培養分 析歸納的能力。 E-1-7-5-2能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。 【認知層次】：應用、知識、理解、 分析 【能力指標】： E1-2-2-2 能分辨基本的文體。 E-1-7-7-3能從閱讀的材料中，培養分 析歸納的能力。 E-1-7-5-2能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。 E2-3-2-3 能認識基本文體的特色。 【試題分析】： 現在的學生對於中國經典文學相當的陌生，儘管一直以來它們在文學史上佔有重要的一席之地，但忙於課業的學生鮮少有機會閱讀，甚至不夠重視，希望藉由現今推動閱讀經典文學的風氣，儘管不是全篇，只是零散的小篇章，也希望同學能夠留意作品的風格、特色及成就。

修辭 3.「第一次看著你，就為你心動聰明的我，怎能讓你走？第二次看見你，我竟然失控，是我的錯，請你原諒我！第三次看見你，想要告訴你，我真的愛你！是真愛你！第四次看著你，我有些要求，請你能夠，安安靜靜的聆聽。」（曹格。數到五答應我）以上這首歌詞所運用的排比修辭法與下列何者相同？ （A）我的淚光承載不了，所有一切你要的愛。 （B）我們的回憶沒有皺褶，你卻用離開燙下句點。 （C）隱藏自己的疲倦，表達自己的狼狽，放縱自己的狂野，找尋自己的明天。 （D）盼望明天，又是一個藍藍的晴空，我是天空裡的一片雲，偶而投射在你的波心。 答案：C 排比

閱 讀 5.毛毛最近對於中國四大美人非常有興趣，請幫毛毛找出下列哪一首詩，是用以描寫四大美人？ （A）碧海青天最有情，玉釵明月共淒清； 閱 讀 5.毛毛最近對於中國四大美人非常有興趣，請幫毛毛找出下列哪一首詩，是用以描寫四大美人？ （A）碧海青天最有情，玉釵明月共淒清； 他生若化奇男子，飛入仙宮永伴卿。 （B）翩蝴蝶雙雙舞，誰識精魂萬古衰？ 試向夫妻橋上過，河雲山月總低回。 （C）石墮城崩天地驚，不甘奴役淚縱橫； 能驅猛虎如馴犬，上有巴西寡婦清。 （D）絕豔驚人出漢宮，紅顏命薄古今同； 君王縱使輕顏色，予奪權何卑畫工。 答案：D

試題分析 【認知層次】：應用、知識、理解、分析 【能力指標】： E1-2-2-2 能分辨基本的文體。 E1-2-6-3 能從閱讀過程中，了解中國語文的 優美。 【試題分析】： 此題得出題契機乃是因為，我在帶攜手計畫的小朋友時，發現他們對於四大每人是哪幾位？典故為何？十分不清楚，因而想以四大每人為主軸，將古時詩人吟詠各美人的詩詞列出，請同學就已學的知識，融會貫通，應用到考題。

閱 讀 在某間病房裡，住了兩位同樣得了重病的患者病患。Ａ的床位在靠窗的地方，病患Ｂ的床位則在另一邊，Ａ、Ｂ兩人的病情都很嚴重，兩人終日都必需要躺在床上，不能自由活動，但由於病情的不同，Ａ每天下午有一小時的時間需要坐著治療，同時可以看到窗外的景色，於是Ａ每天下午都看著窗外的景色，並且和Ｂ一起分享著外面的景色。Ａ總是每天利用治療的時候不厭其煩的告訴Ｂ，窗外的景色有多麼的美好，窗外有個公園，還有湖，每天有對情侶手牽手散著步，有個小孩玩著球有個坐在椅子上看著報紙的老人，大家在公園快樂的散著心，Ｂ雖然不能看到窗外的景色，但也介由Ａ同樣的感受到了窗外世界的美好。

閱 讀 直到了有一天，Ｂ突然想到，為什麼同樣是患者卻只有Ａ能享受到窗外的世界，Ｂ的心中開始想著，如果自已能換到靠窗的床位不知道該有多好？！於是有一天半夜，Ａ的病情惡化，整個人痛苦不堪想要按鈴向醫護人員求救但卻痛苦的動彈不得，只能拼命的咳嗽，卻發不出絲毫求救的聲音，Ｂ聽到了Ａ痛苦的聲音，卻完全不為所動，直到了Ａ無力爭扎的離了隔天早上護士發現時，Ａ早已全身冰冷了。於是Ｂ向護士說：「我覺得那張床感覺比較好睡，我能不能換床位到那張床呢？」於是護士便答應Ｂ的要求，替他換了床位，Ｂ也終於如願換到了靠窗的位子，於是Ｂ努力的用盡全身的力氣坐了起來，想要看看窗外的世界，當他坐起向外看時窗外只有一面白色的牆。

1.當「Ｂ努力的用盡全身的力氣坐了起來，想要看看窗外的世界，當他坐起向外看時窗外只有一面白色的牆。」此處作者想表達什麼意義呢？ 題組： 1.當「Ｂ努力的用盡全身的力氣坐了起來，想要看看窗外的世界，當他坐起向外看時窗外只有一面白色的牆。」此處作者想表達什麼意義呢？ （A）善惡到頭終有報 （B）損人不利己 （C）兔死狐悲 （D）世風日下 答案：B 2.關於本文的敘述下列何者正確？ （A）豁達的人不論是身處順境或者逆境，都無所謂。 （B）即使遭遇困難也必須堅持下去，才能產生豁達的人生觀。 （D）豁達等於是坦然對待所有事物，抱持得失無動於衷的心情。 （E）會達對心胸開闊的人而言，是一種福氣。 答案：B

試題分析 【試題分析】： 【認知層次】：理解、應用、分析 【能力指標】： 1-7-7-3 能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。 2-5-7-2 能應用組織結構的知識(如：順序、因果、對比關係)閱讀。 3-2-10-6 能依據文章內容，進行推測和下結論。 E-3-1-1-1能熟習並能靈活應用語體文及文言作品中詞語的意 【試題分析】： 這是篇網路流傳的文章，相信同讀完心中必定會有許多的悸動，也許在短時間之內，無法整理出感情的理路，因此借題目的選項，讓同學更能瞭解文章的大意，也希望同學能就此對人生獲得啟蒙與領悟。

作文 嘿! \● █\ ∥ ████████◣ ● ● ●●● ● ● ● ● ● ● ● ●● ████████◣ ● ● ●●● ● ● ● ● ● ● ● ●● █████████ ★ █ █▲█ ▲ █ ★ █ ★ █ █ ▲█ █████████ ∥ ∥ ∥∥∥ ∥ ∥ ∥ ∥ ∥ ∥ ∥ ∥∥

● █● ∥ 喔喔喔喔喔!太棒啦!!!!! 謝謝各位! ████████◣ \●\● ●●●/ ●/ ● \●/ \●/●\● ●/●●/ ∥ 喔喔喔喔喔!太棒啦!!!!! ████████◣ \●\● ●●●/ ●/ ● \●/ \●/●\● ●/●●/ █████████ ★ █ █▲█ ▲ █ ★ █ ★ █ █ ▲█ █████████ ∥ <\ ∥∥<\ <\ ∥ <\ ∥ ∥ ∥ <\ ∥∥ ██████████████████████████████████████

舞台上的演出 總是這麼的扣人心弦 對你 對我 對每個人 █● ∥ 舞台上的演出 總是這麼的扣人心弦 對你 對我 對每個人 █● ∥ ████████◣ \●\● ●●●/ ●/ ● \●/ \●/●\● ●/●●/ █████████ ★ █ █▲█ ▲ █ ★ █ ★ █ █ ▲█ █████████ ∥ <\ ∥∥<\ <\ ∥ <\ ∥ ∥ ∥ <\ ∥∥ ████████████████████████████████

如果說每個人的一生 都像外面形容的是場戲 是由好多橋段接起來的舞台劇 今次演出 動心受騙記 ● █ ◢ ∥ ◣ █████████████▄ 今次演出 動心受騙記 ● █ ◢ ∥ ◣ █████████████▄ ███████████████▅▃ ██████████████████████████████████████

是給誰觀賞的戲呢? 誰又是你對手戲的搭檔 什麼樣的劇本又是你想要呈現的內容? 你的演出 ●/ \○ <█ □> ●/ \○ <█ □> ◢ ╯< >╰ ◣ █████████████▄ ███████████████▅▃ ██████████████████████████████████████

只是每日每日上演的 完全做自己 天天好自在嗎? 這是你個人的包廂 你的世界 沒有其他人的掌聲與互動 觀眾就是你 關起自己的也是你 只是每日每日上演的 完全做自己 天天好自在嗎? 這是你個人的包廂 你的世界 沒有其他人的掌聲與互動 觀眾就是你 關起自己的也是你 我最棒! ●/ <█ 嘩嘩~~ \\ ████████◣ \\● █████████ █ █████████ <█ █████████████████████████████████████

還是日日演出給親朋好友 跟著他們的希望而演出的戲碼? 這樣? \● █\ 沒錯就是這樣! >╰ ████████◣ ● ● ●●● ● ● ● ●\● ● ● ●● █████████ ★ █ █▲█ ▲ █ ★ █ ★ █ █ ▲█ █████████ ∥ ∥ ∥∥∥ ∥ ∥ ∥ ∥ ∥ ∥ ∥ ∥∥ ██████████████████████████████████████

漸漸得 自己以然成為大家手中的牽絆 綁手綁腳 隨著時間的經過 上演的永遠不是自己的劇本 \●/ █ ◢ ╯╯ ◣ ◢ ╯╯ ◣ █████████████▄ ███████████████▅▃ ██████████████████████████████████████

╲/\╱ 每天上演大家愛看的橋段 沒有思想 你的頭也是絲線掌控的一角 █ █ █ █████████ █｜｜｜｜｜｜｜█ █ █ █ █████████ █｜｜｜｜｜｜｜█ ｜ ｜｜｜｜｜｜｜｜ ｜ ｜｜｜│｜｜｜｜ ｜ ｜｜｜│｜｜ ╱ ｜ ╲ ｜│｜ ╱｜ ╲ /╲\│/╱╱｜ ╲╲ \●/╱ ╱ 最後 沒有自由 ╲╲█/ ╱ 你只是個傀儡 ╲/\╱ 每天上演大家愛看的橋段 沒有思想 你的頭也是絲線掌控的一角 ◢ ◣ █████████████▄ ███████████████▅▃ █████████████████████████████

有些人 就這樣過著他 一輩子遭受操控的精采演出 再多的掌聲 再高的榮譽 沒有自己願望的規劃 沒有自我實現的計畫 有些人 就這樣過著他 一輩子遭受操控的精采演出 再多的掌聲 再高的榮譽 沒有自己願望的規劃 沒有自我實現的計畫 只有不斷的為人演出 演出 再演出 █ ｜｜｜｜｜｜█ ｜｜ ｜｜｜｜｜｜｜ ｜｜ ｜｜│｜｜｜｜ ｜｜ ｜｜│｜｜ ╱ ｜ ╲ ╲\│｜ ╱｜ ╲ ╲ \│/╱╱｜ ╲ \╲●/╱ ╱ ╲\<█/ ╱ ◢ ╲/╰ ◣ █████████████▄ ███████████████▅▃ ██████████████████████████████████████

有些人 切斷了枷鎖 去除了身上所有的關係 ☆ ●/ ☆ ★ <█ ☆ █ █ █ ◢ /\ ◣ █████████ 有些人 切斷了枷鎖 去除了身上所有的關係 ☆ ●/ ☆ ★ <█ ☆ █ █ █ ◢ /\ ◣ █████████ █████████████▄ █ ｜｜｜｜｜｜█ ███████████████▅▃ █ ｜｜｜｜｜｜█

卻永遠鎖入了自我的象牙塔 孤芳自賞的演戲 隔絕外界的情緒 \●/ █ ● ◢ <> ◣ █ █████████████▄ 孤芳自賞的演戲 隔絕外界的情緒 \●/ █ ● ◢ <> ◣ █ █████████████▄ ∥ ███████████████▅▃ ██████████████████████████████████████

沒有勇氣 封閉對外的晴天綠地 失去努力 遠離人群的孤寂心理 害怕的是 再次綑綁的操偶悲劇 恐懼的是 重蹈覆轍的深淵地獄 ● ◢ ◣ 沒有勇氣 封閉對外的晴天綠地 失去努力 遠離人群的孤寂心理 害怕的是 再次綑綁的操偶悲劇 恐懼的是 重蹈覆轍的深淵地獄 ● ◢ ◣ █ █████████████▄ ∥ ███████████████▅▃ ██████████████████████████████████████

究竟最為幸福快樂的劇本在哪？ 每個人最完美的劇本都有所不同 但在自己寫作的同時 ﹏﹏ ∞ ● ████ ∥ ██████████████████████████████████████

每個人最完美的劇本都有所不同 但在自己寫作的同時 何不讓身邊的人也來幫忙提供意見 別喪失自己的立場 參考別人的想法 劇本 而有所創新 ● ● ● ﹏﹏ ∞ ▲ ▼ ████ ∥ ║ ∥ ██████████████████████████████████████

在演出的同時 讓大家也知道你的表演 歡迎觀賞唷! \●/ █ ◢ ∥ ◣ █████████████▄ ███████████████▅▃ 在演出的同時 讓大家也知道你的表演 歡迎觀賞唷! \●/ █ ◢ ∥ ◣ █████████████▄ ███████████████▅▃ ██████████████████████████████████████

甚至邀請大家一起演出 讓它 不再是自我觀賞的獨角戲 不再是任人擺佈的木偶劇 \●/ ● █ ▲ ● ● ● ◢ ╯> <\ ◣ \●/ ● █ ▲ ● ● ● ◢ ╯> <\ ◣ █ ★ █ █████████████▄ █》 █》 █》 ███████████████▅▃ ██████████████████████████████████████

屬於自己的 大家的 永遠不朽的精采舞集! 結束時 欣喜歡悅 離開時 永遠留戀 <●> \●\ \●/ ●/ ● 結束時 欣喜歡悅 離開時 永遠留戀 <●> \●\ \●/ ●/ ● █ ★ █ <▲ <▼\ <> \\ <︳ ╰╰ ∥ ██████████████████████████████████████

引導作文 看完此篇漫畫，你心中有什麼樣的感觸呢？ 莎士比亞說： 「我們的社會是一座舞台， 所有的男男女女不過是演員， 有上場的時候,也有下場的時候; 每個人的一生中都扮演著好幾種角色。」 請連貫前兩題之作文，完整表達「你希望在自己的舞台中扮演何種角色？」 ◎文體不限 ◎限450字

試題分析 【認知層次】：分析、應用、 【能力指標】： F-3-1-1-1 能應用觀察的方法，並精確表達自己的見聞。 【試題分析】： 延續之前作文的題組，希望藉由圖像給予同學更多的想像空間，並從中檢視自我的生活經驗。再者，希望學生能藉由文字，將平時不敢說的從文字表露，並好好整理自己這顆正想闖出去遨遊天際的心。