“诺曼底”号遇难记 雨 果

《“诺曼底”号遇难记 》 学习目标： 1、能在初步了解全文的基础上简单复述故事； 2、能通过分析描写性语句体会哈尔威船长 的形象，并感受分析什么是真正英雄。

维克多·雨果（1802—1885）， 雨果 纪前期积极浪漫主义文学运动的领 诗人、小说家、政治活动家，19世 纪前期积极浪漫主义文学运动的领 袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，他的创作期长达 60年以上，作品包括26卷诗歌、20卷 小说、12卷剧本、21卷哲理论著，合 计79卷之多，给法国文学和人类文化 宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产 。 雨果

长篇小说 《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、 《笑面人》、《九三年》

小说的有关知识： 什么叫小说？ 小说是以塑造人物形象为基本手段，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文体。 小说是以塑造人物形象为基本手段，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文体。  按篇幅长短分类可以分为：长篇、中篇、短篇、小小说（袖珍小说、微型小说） 小说的三要素是：人 物、情节、环境 情节的四个阶段是：开端、发展、高潮、 结局

第一块：整体感知课文内容 情节 思考：“诺曼底”号究竟遭遇了一场怎样的灾难？事件的前因后果是什么？注意时间、地点、人物、 （二）复述课文。 第一块：整体感知课文内容 情节 思考：“诺曼底”号究竟遭遇了一场怎样的灾难？事件的前因后果是什么？注意时间、地点、人物、 事情起因、经过及结果，即记叙文的六要素。 （二）复述课文。 1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出 发航行的？ 2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？ 3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？ 4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指 挥救人的？ 5）这场海难的结局是什么？

整理情节结构： 海夜航行 舍己救人 海难发生 赞颂船长 （1-5） （6- 10） （11-46） （47-50） 开端 发展 高潮 结局

第二块：精读课文 体会人物形象 （一）找出人物描写中最受感动或印象最深的语句或场面，在小组中朗读，并感知人物形象。 第二块：精读课文 体会人物形象 （一）找出人物描写中最受感动或印象最深的语句或场面，在小组中朗读，并感知人物形象。 （二）用这样的句式来分析哈尔威船长的形象： 我认为哈尔威船长是一个 的人，可以从文中的 地方看得出来。

他一生都要求自己忠于职守，履行做人 之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名 英雄的权利。……

忠于职守，这里的主要表现就是全力救人；“做人之道”，这里的主要表现就是在救人中所体现出来的人生理念。 “面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”，这除了前面所说的，在死亡面前，他自觉地经受了严峻的考验，放射出英雄的光彩，还含有一个意思，即在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章；成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”。

英雄的定义 把生的希望留给别人，而把死的威胁 留给自己，视死如归，这就是一位真正的英雄。 成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。

1.消除惊恐,必须救出60人 2.了解情况,防止险情发生 3.严明纪律,先救弱势群体 4.指示快干,确保全部获救 5.屹立舰艇,随船沉入深渊 组织救人 1.消除惊恐,必须救出60人 2.了解情况,防止险情发生 3.严明纪律,先救弱势群体 4.指示快干,确保全部获救 5.屹立舰艇,随船沉入深渊 果断 周密 人道精神 社会责任 忠于职守

分角色朗读11-35小节。 思考： 船长一番话后，没有一个人违抗 他的意志，仅仅是因为手枪吗？请圈 点批注。 照顾弱者 先人忘己 处惊不乱 指挥从容 伟大的灵魂：

“仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。” 读37—38小节 理解句子含义 “仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。” 用拟人手法写出灾难在船长面前无法再肆虐，衬托出了船长人格力量的伟大及镇定自若、指挥从容、应付得当的杰出才能。

1、画下描写船长临死前形象的词句，并思考有何作用？ 读47—50小节 1、画下描写船长临死前形象的词句，并思考有何作用？ 写出船长选择死亡坚定、悲壮、慷慨的高大形象，读了有一种荡气回肠的感觉。 2、有可能逃生的船长为什么选择与船共沉？

他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。做为船长，除了保证船上人员的生命安全之外，还应保证船的安全，虽然撞船的责任并不在他，但高度的责任感、自我牺牲的勇气，使他做出了“人在船在，船亡人亡”的决定，义无反顾地选择了这种彻底履行一个船长职责的举动。

请三位同学模拟相应角色朗诵的对话（船长、机师、大副）。

小结： 险 ： 先人忘己 船长 语言 乱 ： 镇定自若 行动 忠于职守 人格之美

3、讨论：如果哈尔威船长既 能救人又不舍己，岂不更好？ 他就没有办法救他自己吗？船 长死得值不值得呢？

第三块：探究质疑 把你的疑问提出来，寻求小组成员 的帮助，把你们讨论、探究的结果汇报 给其他小组听。 祝你们合作愉快！

学生可能有的疑问： 1、 哈尔威船长有没有自救的机会？他为什么不 自救？哈尔威船长一定要死吗？ 2、如何理解 “这尊黑色的雕像”？ 3、大家立时不出声了，没有一个人违抗他的意 志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们 的上空。 明确：是哈尔威船长临危不乱、机智果断、舍已为人的精神.

理解议论语句在文中的作用 （1）大家立时不出声了，没有一个人违 抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂 出现在他们的上空。 （2）事情总是这样，哪里有可卑的利己主 义，哪里也会有悲壮的舍己救人。 （3）他一生都要求自己忠于职守，履行做 人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一 名英雄的权利。……

第四块： 练 习 选一种身份，想像说话。 1、你就是生还者之一，你想对船长说：…… 2、你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉， 你想说：…… 第四块： 练 习 选一种身份，想像说话。 1、你就是生还者之一，你想对船长说：…… 2、你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉， 你想说：…… 3、你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的 轮船“诺曼底”号，当你身受创伤，目 睹遇难的这一幕，你想对船长说：……

第五块：拓展迁移 对船长说一句或几句你最想说的话。 透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊 黑色的雕像徐徐沉没在大海中，我想 对船长说：……

小 结 同学们，相信每一个人学了这个故事 之后，学了这篇文章之后一定会记住这样 一位船长，一位与船同沉的船长！一位常 小 结 同学们，相信每一个人学了这个故事 之后，学了这篇文章之后一定会记住这样 一位船长，一位与船同沉的船长！一位常 年在大海怀抱中的船长！一位把船视为自 己生命的船长！一位在大海中永生的船长！ 一位在英伦海峡上没有任何一个人能与他 相提并论的船长！

作业： 将课堂想象说话练习 整理在作业本上.

环境：小说开头大写特写大海和浓雾有什么作用？ 伏笔，预示着“海难”的发生，渲染了悲剧气氛。 衬托了哈威尔船长的伟大精神。 在哈尔威船长看来，与这一艘托付着他的事业理想的爱船一同沉没，正是他生命 走向圆满的唯一选择。与此相似的死亡还有很多，屈原投江、项羽自刎、谭嗣同 慷慨赴死、王国维自沉昆明湖……甚至还有化蝶的梁祝、永不分离的罗密欧与茱 丽叶……这些人都是熙熙攘攘人世中的执著者，一旦自己一生追寻和守护的事物 即将消亡，他们甘愿用最宝贵的生命去为之殉葬。

阅读赵忠祥的《岁月随想》中的一段文字，联系本文，请你谈谈对生命的认识。 在我与杨澜主持的节目中，有一次涉及一个关于船长职守的问题，如果一条船遇到险情，只有一条救生艇，船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地讨论，各执一端，相持不下。这时，我的脑海中浮现了两个场景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克号”的惨案，我看过根据这个海难拍摄的故事片《冰海沉船》，我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇时，这艘船舶的设计师，却正在船舱中沉默独坐。这时一位船员冲进来，请他上甲板，准备逃生。这位设计师平静地说：“请你转告我的家人，我没有贻笑大方。”

既没有悲壮的举动，又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、勇敢与怯懦、献身与自私、镇定与心慌、大度与猥琐、高贵与卑贱，在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这位设计同这艘前无古人的豪华游轮的设计师和所有船员乘客一样，作为首批乘客曾享受过那启航时的新鲜、愉悦和旅程的舒适，如果安全抵达目的地，每个人的一生都有了一个永远值得记忆的话题。不幸的是，这个“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人，不幸遇难的人，本人与他们的亲人，都有了更复杂、更深层的回忆，而这位设计师却决心与他的伟大作品同归于尽，因为这是他的成果，也是他的生命。他不为救生艇的不足，而舍己为人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿独生。